八年级语文下册 成语故事 第十六课 半途而废 第四课时 课后练习教学实录 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十六课半途而废第四课时课后练习教学实录新教版（汉语）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课为八年级语文下册第十六课《半途而废》第四课时，课后练习教学实录。内容包括成语故事的学习，具体包括“半途而废”成语的来源、含义及其在现代生活中的运用。通过本课的学习，学生将能够掌握成语的正确用法，提高语言表达能力和文学素养。核心素养目标培养学生理解成语故事内涵，提升语言文字运用能力；增强文化自信，传承中华民族优秀传统文化；培养持之以恒、不轻言放弃的意志品质；激发学生对成语学习的兴趣，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解成语“半途而废”的来源和含义：本节课的核心内容在于让学生理解“半途而废”这一成语的来历，即指做事不能坚持到底，中途停止。通过分析成语背后的故事，使学生明白成语所蕴含的坚持不懈的精神。

-掌握成语在现代文中的应用：通过举例说明成语在句子中的运用，如“他的学习态度半途而废，实在令人惋惜”，使学生能够灵活运用成语，提高语言表达能力。

2.教学难点

-成语故事中的文化内涵理解：成语故事往往蕴含着丰富的文化内涵，如《半途而废》中的故事背景和人物性格。学生可能难以把握这些文化元素，因此需要教师引导学生深入分析，如探讨主人公为何会半途而废，以及这一行为背后的文化意义。

-成语在语境中的运用：学生在实际运用成语时，可能会遇到语境不合适的问题。例如，在正式场合使用口语化的成语可能会显得不恰当。教师需要指导学生如何根据语境选择合适的成语，避免使用不当。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解成语“半途而废”的来源和故事，引导学生深入理解成语的文化内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生分享自己熟悉的成语故事，并讨论如何在实际语境中运用成语。

3.利用多媒体展示成语故事相关的图片和视频，增强学生对故事情境的理解和记忆。

4.通过角色扮演，让学生扮演成语故事中的角色，体验故事情节，加深对成语意义的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《半途而废》成语故事的背景资料和故事梗概，要求学生提前了解成语的来源和故事内容。

设计预习问题：提出问题如“为什么说半途而废是一种不好的行为？”，引导学生思考成语背后的道理。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况，确保学生有准备地进入课堂。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，初步了解成语故事。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步的思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以成语故事为引，讲述古人因半途而废而错失良机的案例，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“半途而废”成语的含义及其在现代文中的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时的发现和疑问。

解答疑问：针对学生的提问，逐一解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路理解成语的深层含义。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和预习成果。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解成语的文化内涵。

活动教学法：通过小组讨论，提高学生的参与度和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于“半途而废”成语的短文，结合生活实例谈谈自己的看法。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，鼓励学生课后进一步学习成语故事。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：利用推荐资源，对成语故事进行更深入的了解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，巩固学生对成语的理解和应用。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯和自我提升的意识。知识点梳理1.成语“半途而废”的来源与含义

-成语来源：成语“半途而废”源自古代寓言故事，讲述的是一个人在半路上放弃前行的故事。

-成语含义：指做事不能坚持到底，中途停止，比喻做事没有恒心，不能持之以恒。

2.成语故事《半途而废》的主要人物和情节

-人物：故事中的主人公是一个有抱负的人，但因为种种原因在追求目标的过程中放弃了。

-情节：主人公在追求目标的过程中遇到了困难，但他没有坚持下去，最终错过了成功的机会。

3.成语故事中的文化内涵

-坚持不懈的精神：成语故事强调做事要有恒心，不能半途而废。

-成功的代价：故事中的主人公因为放弃而错过了成功的机会，暗示成功需要付出努力和坚持。

4.成语在现代文中的应用

-正面应用：在赞扬某人坚持不懈时，可以用“半途而废”来形容其精神。

-负面应用：在批评某人做事没有恒心时，可以用“半途而废”来形容其行为。

5.成语故事的启示

-成功需要坚持：成语故事告诉我们，只有坚持不懈，才能最终达到目标。

-面对困难要有勇气：故事中的主人公在面对困难时选择了放弃，这启示我们在生活中要勇敢面对困难。

-做事要有计划：成语故事中的主人公没有明确的计划，这提醒我们在做事时要制定合理的计划。

6.成语故事与社会主义核心价值观的结合

-勤劳、敬业：成语故事中的主人公因为放弃而错失成功，这启示我们要勤劳、敬业，不怕困难，努力实现自己的目标。

-团结、互助：成语故事中的主人公在追求目标的过程中，可以结合团结互助的精神，与他人共同克服困难。

-诚信、友善：成语故事中的主人公因为诚信和友善而得到了他人的帮助，这启示我们要诚信待人，友善相处。

7.成语故事与其他学科知识的结合

-语文：成语故事是语文学习的重要组成部分，通过学习成语故事，可以提高学生的语言表达能力和文学素养。

-历史文化：成语故事往往蕴含着丰富的历史文化背景，通过学习成语故事，可以增进学生对历史文化的了解。

-道德教育：成语故事中的道德寓意可以成为道德教育的素材，引导学生树立正确的价值观。

8.成语故事的拓展学习

-阅读更多成语故事：通过阅读更多成语故事，可以丰富学生的成语词汇，提高语言表达能力。

-编写成语故事：鼓励学生发挥想象力，编写自己的成语故事，锻炼学生的创作能力。

-分析成语故事中的修辞手法：引导学生分析成语故事中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。重点题型整理1.题型：成语解释与应用

题目：请解释成语“半途而废”的含义，并举例说明如何在句子中正确运用这个成语。

答案：成语“半途而废”的含义是指做事不能坚持到底，中途停止。例如：“他的学习计划因为缺乏毅力而半途而废。”

2.题型：成语故事理解

题目：简述《半途而废》成语故事的主要情节，并分析主人公为何会半途而废。

答案：故事讲述了一个有抱负的人，在追求目标的过程中遇到了困难，因为缺乏坚持和毅力，最终在半路上放弃了。主人公半途而废的原因可能是对困难的恐惧、缺乏信心或者没有找到克服困难的方法。

3.题型：成语故事启示

题目：结合《半途而废》成语故事，谈谈你对坚持不懈精神的看法。

答案：成语故事《半途而废》告诉我们，坚持不懈是成功的关键。无论遇到多大的困难，只要我们保持决心和毅力，就一定能够克服困难，实现自己的目标。

4.题型：成语故事与实际生活结合

题目：请举例说明在现实生活中，如何运用“半途而废”这个成语来描述某种行为或现象。

答案：在现实生活中，我们可以用“半途而废”来形容那些开始做某件事但最终没有坚持到底的人，比如一个人开始减肥但很快放弃了锻炼和饮食控制。

5.题型：成语故事中的文化内涵

题目：分析《半途而废》成语故事中所蕴含的文化内涵，并解释其与社会主义核心价值观的关系。

答案：《半途而废》成语故事所蕴含的文化内涵是强调持之以恒、不轻言放弃的精神。这与社会主义核心价值观中的“勤劳、敬业”相契合，鼓励人们在面对困难和挑战时，要坚守信念，努力奋斗。教学反思今天上了《半途而废》这一课，让我对成语教学有了更深的体会。这节课让我意识到，成语教学不仅仅是让学生记住几个成语，更重要的是通过成语背后的故事，引导学生理解和体会成语所蕴含的深刻道理。

首先，我发现学生对成语故事的理解还不够深入。在讲解“半途而废”这个成语时，我注意到有些学生虽然能复述故事的大致内容，但对于故事中主人公放弃的原因以及成语所传达的坚持不懈的精神，他们并不能很好地理解。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更深入地挖掘成语故事的文化内涵，引导学生从多个角度去思考和分析。

其次，课堂互动不够充分。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但实际效果并不理想。有些学生参与度不高，可能是对成语故事不够感兴趣，也可能是对课堂活动的设计不够吸引人。因此，我需要在以后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，设计更具吸引力的课堂活动。

再者，我在讲解成语故事时，过于注重故事本身，而忽略了成语在现代文中的应用。学生在课后作业中，有的成语使用不当，这说明我在教学过程中，对成语的实际运用指导不够。今后，我应该在讲解成语故事的同时，结合实际语境，让学生学会如何运用成语。

此外，我在教学过程中，对学生的个体差异关注不够。每个学生的学习能力和理解能力不同，我应该在课堂上给予他们更多的个性化指导。比如，对于理解能力较强的学生，可以适当提高要求，而对于理解能力较弱的学生，应该耐心引导，帮助他们逐步理解。

最后，我认为在成语教学中，应该注重培养学生的文化素养。成语作为中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵。通过成语教学，可以让学生更好地了解和传承中华民族的优秀文化。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的文化素养，让他们在掌握成语的同时，也能感受到中华文化的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对成语故事表现出浓厚的兴趣。在讲解“半途而废”时，学生们能够复述故事内容，并尝试用自己的语言解释成语的含义。但在深入探讨成语背后的文化内涵时，部分学生的理解程度还有待提高。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕成语故事展开讨论，分享自己对故事的理解和感悟。例如，在讨论“半途而废”时，有学生提到，成语故事中的主人公在面临困难时选择了放弃，这提醒我们在现实生活中也要学会坚持。不过，部分小组在讨论过程中，缺乏深度和广度，未能充分挖掘成语的多重含义。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对成语“半途而废”的理解较为准确，能够正确运用成语造句。但在成语的应用部分，部分学生出现了使用不当的情况，如将成语用于不合适的语境中。这表明在成语教学中，需要加强对学生语境意识的培养。

4.学生作业反馈：

学生课后作业的质量参差不齐。有的学生能够结合自己的生活实际，用“半途而废”这个成语写出一篇生动的小文章，但有的学生则只是简单地将成语用于句子中，缺乏创意和深度。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师评价与反馈如下：

-鼓励积极参与的学生，给予表扬和肯定，如“你的回答很有见地，继续保持！”

-对于理解不够深入的学生，提出具体建议，如“这个故事告诉我们什么？我们可以从中学到什么？”

-对于在小组讨论中表现不佳的学生，提供参与机会，鼓励他们积极参与讨论，如“你的想法很有价值，下次请大胆地说出来。”

-在随堂测试和作业反馈中，针对学生的错误，给出正确的示范，并指导他们如何避免类似错误，如“这个成语的正确用法是……，下次注意不要混淆了。”

-鼓励学生多阅读成语故事，提高自己的文学素养，如“阅读更多成语故事，你会发现自己对成语的理解会更加深入。”

-对学生的进步给予肯定，如“你的作业比上次有了很大的进步，继续保持！”

-对学生的不足提出改进建议，如“你的成语运用还不够熟练，多练习一下，相信你会做得更好。”

通过以上评价与反馈，旨在帮助学生更好地理解成语的含义和应用，提高他们的语言表达能力和文化素养。板书设计①成语“半途而废”

-含义：做事不能坚持到底，中途停止。

-来源：《半途而废》成语故事。

-例句：他的学习计划因为缺乏毅力而半途而废。

②成语故事《半途而废》

-人物：有抱负的人。

-情节：主人公在追求目标的过程中遇到困难，最终放弃。

-教训：做事要有恒心，不能半途而废。

③成语故事启示

-坚持不懈的精神：无论遇到多大困难，都要坚持到底。

-成功的代