2024-2025学年新教材高中语文 第二单元 4.2 心中一团火温暖众人心教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第二单元4.2心中一团火温暖众人心教学实录部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《心中一团火温暖众人心》为题，旨在通过学习鲁迅的《阿Q正传》中的经典片段，引导学生深入理解作品的主题思想，培养学生的审美情趣和人文素养。通过分析人物形象和情节，让学生在语文学习过程中提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，结合时代背景，引导学生思考作品所蕴含的现实意义，激发学生对社会现象的关注和思考。核心素养目标1.培养学生深入解读文本的能力，关注作品中的人物形象、情节和主题，提升文学鉴赏素养。

2.强化学生的审美情趣，引导学生从多个角度欣赏文学作品的艺术美。

3.增进学生的文化意识，通过分析作品的时代背景，理解文学作品的社会价值和文化内涵。

4.提升学生的思维品质，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维能力。学情分析本节课针对高中一年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于个体差异，学生的知识水平、能力素质和行为习惯存在一定差异。

在知识方面，学生已经接触过一些文学作品，对人物形象、情节发展有一定的认识，但深度和广度有限。对于鲁迅的作品，学生可能较为陌生，对作品中蕴含的深刻主题和社会意义理解不够深入。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力和表达能力有待提高。对于《阿Q正传》这样的经典作品，学生需要通过深入阅读和分析，把握人物性格、情节发展和主题思想，这对他们的分析概括能力提出了较高要求。

在素质方面，学生的审美情趣和文化意识有待进一步培养。通过学习《阿Q正传》，学生可以了解鲁迅先生的文学成就，感受作品所传达的社会责任感，从而提升自己的文化素养。

在行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不专注、笔记不详细等问题，这会影响他们对文本的深入理解。此外，由于高中一年级学生的学习压力较大，部分学生可能对语文学习的兴趣和动力不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《阿Q正传》教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的鲁迅生平介绍、时代背景图片、阿Q形象插图等，以及与作品相关的视频片段。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片、视频和文本内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供充足的讨论空间，并确保教室环境安静适宜学习。教学过程一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们来学习鲁迅先生的经典作品《阿Q正传》中的一段，这段文字描绘了阿Q面对困境时的心理活动，我们将一起探究阿Q的内心世界。

2.学生互动：同学们，你们对鲁迅先生的作品了解多少？有没有读过《阿Q正传》？请大家简要分享一下。

二、阅读文本，初步感知

1.老师讲解：首先，请大家阅读课文《心中一团火温暖众人心》的第一段，思考这段文字主要描写了什么？

2.学生阅读：学生阅读课文，并思考问题。

3.学生分享：学生分享阅读感受，老师引导学生总结这段文字主要描写了阿Q面对困境时的心理活动。

三、分析人物形象，把握心理活动

1.老师讲解：接下来，我们将深入分析阿Q的心理活动。请大家阅读第二、三段，思考阿Q在面对困境时，他的内心世界是如何变化的？

2.学生阅读：学生阅读相关段落，并思考问题。

3.学生分享：学生分享阅读感受，老师引导学生总结阿Q在困境中从自卑到自大，再到自怜的心理变化。

四、探究主题思想，思考现实意义

1.老师讲解：通过分析阿Q的心理活动，我们可以看出鲁迅先生想要传达的主题思想。请大家思考，这段文字想要告诉我们什么？

2.学生思考：学生思考主题思想，并尝试用简洁的语言概括。

3.学生分享：学生分享自己的理解和感悟，老师引导学生总结出主题思想：在面对困境时，要保持积极的心态，勇敢面对生活。

五、拓展延伸，深化理解

1.老师讲解：阿Q的形象具有象征意义，我们可以将阿Q理解为特定社会背景下的一类人。请大家结合自己的生活实际，谈谈你对阿Q这个角色的理解。

2.学生思考：学生思考阿Q角色的象征意义，并尝试用自己的话表达。

3.学生分享：学生分享自己的理解，老师引导学生从多个角度分析阿Q的形象，深化对主题思想的理解。

六、总结全文，回顾学习过程

1.老师总结：今天我们学习了《阿Q正传》中关于阿Q心理活动的描述，通过分析人物形象和主题思想，我们了解到了鲁迅先生想要传达的生活态度。希望大家在今后的学习生活中，能够像阿Q一样，保持积极的心态，勇敢面对生活中的困境。

2.学生总结：学生回顾学习过程，总结自己的收获和感悟。

七、布置作业，巩固所学

1.老师布置作业：请大家结合今天的学习内容，写一篇关于阿Q心理活动的作文，谈谈你对阿Q这个角色的理解。

2.学生接受作业：学生认真聆听作业要求，并做好笔记。

八、课堂小结，布置课后思考

1.老师小结：今天我们通过学习《阿Q正传》中的经典片段，深入分析了阿Q的内心世界，了解了鲁迅先生想要传达的生活态度。希望大家在今后的学习中，能够将这种生活态度融入到自己的生活中。

2.学生思考：学生思考课堂小结，并对课后思考进行初步规划。

九、下课

1.老师宣布下课：同学们，今天的学习就到这里，下课。

2.学生收拾书包，准备离开教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平简介：通过收集鲁迅的生平事迹，如他的创作历程、社会活动和个人生活等，帮助学生更好地理解鲁迅的文学成就和时代背景。

-阿Q形象分析：提供阿Q形象的不同解读，包括他的性格特点、社会地位和心理状态，以及这些特点在作品中的象征意义。

-相关文学作品：《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他短篇小说，以及与鲁迅同时代的作家作品，如茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等，用以拓宽学生的文学视野。

-时代背景资料：介绍辛亥革命后的社会状况，包括经济、政治、文化等方面，帮助学生理解《阿Q正传》产生的社会环境。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《孔乙己》、《药》等，以加深对鲁迅文学风格和思想内涵的理解。

-分析阿Q的社会地位：引导学生探讨阿Q在旧社会中的社会地位，以及这一地位对他的心理和行为产生的影响。

-组织小组讨论：安排学生进行小组讨论，就阿Q的形象和鲁迅的作品进行深入的交流，培养学生的合作能力和批判性思维。

-角色扮演活动：组织学生进行阿Q的角色扮演，通过扮演不同的角色，体会阿Q的心理活动和当时的社会环境。

-撰写读书报告：要求学生撰写关于《阿Q正传》的读书报告，包括对人物形象、主题思想和社会意义的分析，提高学生的写作能力。

-参观鲁迅纪念馆：鼓励学生参观鲁迅纪念馆，通过实地考察，更直观地了解鲁迅的生平和作品，增强学生的文化认同感。

-开展社会调查：引导学生进行社会调查，了解当代社会中类似阿Q的人物是否存在，以及他们所面临的困境和挑战，培养学生的社会责任感。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-阿Q的性格特点：自大、自卑、逃避现实、虚荣、盲目自尊。

-鲁迅的文学手法：讽刺、夸张、对比、象征。

-社会背景：辛亥革命后的中国社会状况，特别是小市民阶层的生活困境。

②重点词句：

-“精神胜利法”：阿Q在面对失败时自我安慰的心理状态。

-“儿子打老子”：阿Q的盲目自尊和自我欺骗。

-“优胜劣汰”：阿Q对社会的误解和对自身命运的无力感。

③教学活动逻辑：

-阅读理解：引导学生通过阅读课文，理解阿Q的心理活动和性格特点。

-人物分析：通过对阿Q的言行举止进行分析，探讨其心理变化的内在逻辑。

-主题探究：结合社会背景，探讨阿Q的形象所反映的社会现象和深层原因。

-思考与讨论：引导学生就阿Q的命运和社会问题进行思考和讨论，提升批判性思维能力。

-文学鉴赏：通过对比阅读，欣赏鲁迅的文学手法和作品的艺术成就。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师总结：同学们，今天我们一起学习了《阿Q正传》中关于阿Q心理活动的描述。通过分析阿Q的性格特点和心理变化，我们了解到鲁迅先生想要传达的生活态度。阿Q的“精神胜利法”揭示了旧社会中小市民阶层的心理困境，而他的自卑和自大则反映了社会的不公和人性的复杂。

2.学生回顾：同学们，请回顾一下我们今天学习的重点内容。阿Q有哪些性格特点？他经历了怎样的心理变化？这些变化背后反映了怎样的社会问题？

3.教师总结：非常好，同学们。阿Q的性格特点包括自大、自卑、逃避现实、虚荣和盲目自尊。他的心理变化从自卑到自大，再到自怜，揭示了他在困境中的无助和迷茫。这些变化反映了旧社会中小市民阶层的心理困境，也揭示了社会的不公和人性的复杂。

当堂检测：

1.单项选择题：

-阿Q在面对失败时常用的心理安慰方式是：（A）自我反省B）寻求帮助C）精神胜利法D）放弃努力

-下列哪个选项不属于阿Q的性格特点？（A）自大B）自卑C）勇敢D）虚荣

2.判断题：

-阿Q的“精神胜利法”是他对社会现