9猎人海力布 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

9猎人海力布教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：统编版语文五年级上册《猎人海力布》

内容：通过学习课文《猎人海力布》，了解猎人海力布助人为乐、舍己救人的感人事迹，培养学生关爱他人、无私奉献的优秀品质。同时，通过课文中的对话和场景描写，提高学生的阅读理解和语言表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。学生将通过阅读《猎人海力布》学习到人物品质的鉴赏，提升对文学作品的理解和欣赏能力，同时锻炼语言表达和书面表达能力，增强对中华传统文化的认同和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，对人物描写、环境描写等有一定的认识。他们可能已经接触过类似的故事，对助人为乐、舍己救人的主题有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对神话传说和民间故事通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史和传统美德。学生的阅读理解能力逐渐增强，能够从字里行间体会人物的情感和故事的主题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过小组讨论来加深对故事的理解，而另一部分学生则可能更习惯于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《猎人海力布》时，学生可能会遇到对某些词汇或句子理解困难的情况，尤其是在理解文中比喻、拟人等修辞手法时。此外，学生对故事中的道德观念和人物性格的分析可能存在一定的难度，需要教师引导和启发。同时，学生在阅读过程中可能会对故事中的情节产生疑问，需要教师及时解答和引导。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板或黑板、粉笔或板书笔。

2.课程平台：学校内部网络平台、班级微信群。

3.信息化资源：猎人海力布故事的音频、视频资料，相关图片素材。

4.教学手段：多媒体课件、图片展示、角色扮演、小组讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于猎人海力布的短视频，引起学生的兴趣。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为猎人海力布是一个怎样的人？他为什么会受到大家的尊敬？”

3.引导学生思考：鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈自己对助人为乐、舍己救人等品质的理解。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍猎人海力布的背景故事，引导学生了解猎人海力布的英勇事迹。

2.分析猎人海力布的性格特点，如善良、勇敢、乐于助人等。

3.结合课文内容，讲解猎人海力布舍己救人的过程，引导学生体会人物的情感变化。

4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的阅读理解能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生默读课文，勾画出自己认为感人的句子或段落。

2.学生分享自己的发现，教师引导学生总结课文中的修辞手法和人物品质。

3.小组讨论：学生分成小组，讨论猎人海力布的故事给他们的启示，以及如何在生活中践行这些品质。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：猎人海力布舍己救人的行为体现了怎样的品质？

2.学生回答后，教师进行总结，强调助人为乐、舍己救人等品质的重要性。

3.提问：如果现实生活中遇到类似的困境，你会怎么做？

4.学生分享自己的观点，教师引导学生思考如何在生活中践行这些品质。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。

2.学生表演完毕后，教师点评，并鼓励其他学生提出改进意见。

3.教师与学生一起总结表演过程中的亮点和不足，提高学生的语言表达能力和表演能力。

六、教学双边互动（10分钟）

1.教师引导学生回顾课文内容，提问：“猎人海力布的故事给我们带来了哪些启示？”

2.学生回答后，教师总结并强调课文中的主题。

3.教师提出：“在生活中，我们应该如何践行这些品质？”

4.学生分享自己的观点，教师引导学生思考如何在日常生活中做到助人为乐、舍己救人。

七、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“如何将课文中的品质融入到我们的日常生活中？”

2.学生讨论，教师总结并给出建议。

3.教师强调：通过学习课文，我们要不断提高自己的道德品质，成为一个有爱心、有责任感的人。

八、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调课文中的主题。

2.布置作业：学生回家后，写一篇关于自己如何践行课文中的品质的作文。

3.布置作业：学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，并尝试在家庭中践行助人为乐、舍己救人的品质。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《猎人海力布》这个故事，学生能够更好地理解记叙文的阅读方法，学会从字里行间捕捉信息，体会作者的情感表达。学生在阅读过程中，对人物、情节、环境等要素的把握能力得到显著提高。

2.语言表达能力的增强：学生在学习过程中，通过模仿课文中的语言表达，学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的语言表达能力。在课堂讨论和写作练习中，学生能够更加流畅地表达自己的观点和感受。

3.道德品质的培养：通过学习猎人海力布舍己救人的故事，学生深刻理解了助人为乐、无私奉献的道德品质。他们在日常生活中，更加关注他人的需求，乐于帮助他人，展现出良好的道德素养。

4.文化传承意识的增强：学生通过学习《猎人海力布》这个故事，对中华优秀传统文化有了更深入的了解。他们认识到，这些故事蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。

5.创新思维能力的培养：在教学过程中，教师引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，激发了学生的创新思维。学生在这些活动中，学会了从不同角度思考问题，提出独特的见解。

6.团队合作能力的提升：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在活动中，学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

7.自主学习能力的发展：学生在学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够根据自身情况，选择合适的学习方法，提高学习效率。

8.情感态度价值观的塑造：通过学习《猎人海力布》这个故事，学生对自己的价值观有了更清晰的认识。他们认识到，一个人的价值不仅仅在于个人的成就，更在于对社会的贡献。这种情感态度价值观的塑造，对学生未来的成长具有重要意义。教学反思今天上了《猎人海力布》这节课，总体来说，我觉得课堂效果还不错。但也有一些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放短视频，学生很快就进入了故事情境，对猎人海力布这个人物产生了兴趣。提问环节也激发了学生的思考，他们能结合自己的生活经验，说出自己对助人为乐、舍己救人等品质的理解。这让我觉得，情境导入和问题引导是激发学生学习兴趣的有效方法。

然而，在分析课文中的修辞手法时，我发现有些学生还是不太理解。我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重对修辞手法的讲解，结合具体例子，让学生在实践中学会运用。

巩固练习环节，我让学生们勾画出自己认为感人的句子或段落，并分享自己的发现。这个环节让学生们有了更多展示自己的机会，也让他们在交流中加深了对课文的理解。但我也发现，部分学生在分享时表达不够清晰，这可能是因为他们在课前没有充分准备。因此，我打算在今后的教学中，提前布置预习任务，让学生有充足的时间去思考和准备。

课堂提问环节，我提出了一些问题，让学生们思考猎人海力布的故事给他们带来的启示。学生们积极参与，提出了很多有价值的观点。这让我觉得，课堂提问不仅能帮助学生巩固知识，还能激发他们的思维。

在师生互动环节，我邀请学生上台进行角色扮演，这个活动让学生们更加投入地参与到故事中。通过这个环节，我发现学生们在语言表达和表演能力上都有所提高。同时，我也意识到，在今后的教学中，我可以更多地采用这样的互动方式，让学生在实践中学习。

在教学双边互动环节，我鼓励学生们分享自己的观点，并引导他们思考如何在生活中践行课文中的品质。我发现，学生们在这个过程中，不仅提高了自己的表达能力，还学会了如何将所学知识运用到实际生活中。

总的来说，今天的教学让我收获颇丰。但同时，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。例如，对修辞手法的讲解不够深入，学生们的表达不够清晰等。在今后的教学中，我会更加注重这些问题的改进，努力提高自己的教学水平。

此外，我还会关注学生的学习效果，及时调整教学策略。我相信，只要我们共同努力，学生们一定能够在语文学习上取得更好的成绩。课后作业1.仿写句子：

-课文中有这样一句：“猎人海力布像一颗闪闪发光的星星，照亮了大家前行的道路。”请仿照这个句子，用比喻的修辞手法，写一句形容某人或某物的句子。（答案：老师像一盏明灯，照亮了我们求知的道路。）

2.写话练习：

-课文结尾提到猎人海力布牺牲了自己，救了大家。请你发挥想象，写一段话，描述猎人海力布牺牲后，大家的心情和他对大家的期望。（答案：猎人海力布走了，他带着微笑走了，留下了一个永恒的传说。大家都痛哭流涕，心中充满了感激。海力布，我们会永远记住你，你的精神将永远激励我们前行。）

3.人物分析：

-请你结合课文内容，分析猎人海力布的性格特点，并举例说明。（答案：猎人海力布是一个善良、勇敢、乐于助人的人。例如，他为了救大家，不顾自己的生命安危，跳进深潭救起了被大鱼吞食的村民。）

4.故事续写：

-假设猎人海力布的故事发生在现