甘肃省宁县第五中学高中英语 Unit 5 First aid period 4教学实录 新人教版必修5

甘肃省宁县第五中学高中英语Unit5Firstaidperiod4教学实录新人教版必修5科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）甘肃省宁县第五中学高中英语Unit5Firstaidperiod4教学实录新人教版必修5设计意图本节课旨在通过教学实录，帮助学生掌握Unit5Firstaid中关于急救的知识，提高学生在实际情境中运用英语的能力。通过模拟实际急救场景，培养学生快速反应和解决问题的能力，同时锻炼学生的口语表达和听力理解。核心素养目标分析1.培养学生的语言能力，通过急救情境的对话和情景模拟，提高学生在实际交流中的语言运用能力。

2.强化学生的文化意识，了解急救文化，尊重不同文化背景下的急救方法。

3.培养学生的思维品质，通过分析急救步骤，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强学生的学习能力，学习急救知识的同时，提高自主学习能力和探究能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本单元学习前，学生已经具备一定的英语基础，包括基础的语法知识、词汇积累以及简单的英语对话能力。他们对急救的基本概念有一定的了解，但可能缺乏具体操作的实践经验和英语描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对生活实用类知识通常较为感兴趣，他们乐于通过互动和实际操作来学习。学生在学习上可能表现出不同的能力，有的学生擅长语言表达，有的则在逻辑分析和情景模拟方面更出色。学习风格上，有的学生偏好独立学习，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习急救英语时可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，导致无法准确描述急救步骤；二是缺乏实际操作经验，难以将理论知识转化为实践能力；三是文化差异可能导致对某些急救方法的误解。此外，对于一些学生来说，英语口语表达可能会是一个挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、白板、急救模型或道具。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线作业发布和资源共享。

3.信息化资源：英语急救术语的音频和视频资料、相关急救流程的图片库。

4.教学手段：情景模拟软件、急救知识互动问答游戏、英语口语练习平台。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问：“Haveyoueverencounteredanemergencysituation?Howwouldyoureact?”引导学生思考紧急情况下的应对措施。

-回顾旧知：教师简要回顾急救的基本原则和常见急救措施，如拨打急救电话、心肺复苏等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括不同类型的急救措施、急救物品的使用方法以及如何在紧急情况下保持冷静。

-举例说明：通过展示实际急救案例，如骨折处理、烫伤处理等，帮助学生理解不同情境下的急救步骤。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的急救知识，并鼓励他们提出问题。

3.实践操作（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，根据教师提供的急救流程图，进行实际操作演练，如心肺复苏、伤口包扎等。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的操作错误，确保他们掌握正确的急救方法。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟真实急救场景，如火灾逃生、地震自救等。

-教师指导：教师观察学生的表现，给予表扬和改进建议。

5.英语应用（约10分钟）

-学生活动：学生用英语描述刚才的急救场景，包括使用的急救措施和步骤。

-教师指导：教师纠正学生的发音和语法错误，鼓励他们用英语进行交流。

6.小组合作（约10分钟）

-学生活动：学生分组讨论，总结本节课所学到的急救知识和技能，并设计一个简单的急救指南。

-教师指导：教师鼓励学生发挥创意，同时确保急救指南的准确性和实用性。

7.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调急救知识的重要性。

-学生反馈：学生分享学习心得，提出疑问，教师给予解答。

8.作业布置（约5分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，要求学生回家后复习本节课所学内容，并准备一份个人急救包清单。教学资源拓展1.拓展资源：

-急救知识手册：推荐学生阅读相关英文急救知识手册，如《FirstAidforSportsInjuries》或《CPRandFirstAidfortheSportsOfficial》等，以获取更全面的急救信息。

-国际红十字会官网：介绍国际红十字会的官方网站，学生可以了解国际通用的急救标准和建议。

-在线急救课程：推荐一些在线急救课程资源，如美国心脏协会（AHA）的在线CPR课程，让学生通过视频学习急救技能。

2.拓展建议：

-急救情景模拟：鼓励学生在课后组织模拟急救情景的实践活动，如模拟火灾逃生、地震避难等，以提高他们的应急反应能力。

-急救知识竞赛：组织学生参与急救知识竞赛，通过竞赛形式复习和巩固急救知识，同时激发学生的学习兴趣。

-家庭急救包准备：指导学生在家中准备一个急救包，包括常用急救物品如创可贴、消毒剂、止痛药等，并教会他们如何正确使用。

-实地考察：组织学生参观当地的急救中心或医院，了解实际急救工作的流程和设备使用，增加他们的实践经验。

-跨文化急救研究：引导学生研究不同文化背景下的急救习惯和差异，通过比较分析，提高他们对急救文化的认识和理解。

-急救故事分享：鼓励学生收集和分享自己或他人经历的真实急救故事，通过故事的形式，让更多人了解急救知识和重要性。

-家庭急救教育：指导家长如何在家中进行简单的急救教育，提高整个家庭的急救意识和能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对急救知识的理解和掌握程度。例如，教师可以提问：“Whatshouldyoudoifsomeoneischoking?”来检查学生对窒息急救措施的了解。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评估他们的学习态度和参与度。例如，观察学生在小组讨论中的表现，是否积极参与、是否能够正确运用所学知识。

-小组活动：通过小组急救情景模拟，教师可以观察学生在实际操作中的技能和团队合作能力。例如，观察学生在模拟心肺复苏时的手法是否正确，是否能够按照流程进行操作。

-课堂测试：教师可以通过小测验或随堂练习来评估学生对急救知识的记忆和理解。例如，设计一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

-反馈：在课堂结束时，教师应给予学生及时的反馈，表扬他们的进步，指出需要改进的地方，并鼓励他们在课后继续学习和练习。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括急救包清单、急救情景模拟报告等，确保作业的准确性和完整性。

-作业点评：在批改作业的同时，教师给予详细的点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：教师应在作业批改后及时将反馈信息传达给学生，帮助他们了解自己的学习状况，并鼓励他们在接下来的学习中加以改进。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，如急救包制作过程、急救知识讲解视频等，让学生互相学习和借鉴。

-作业反思：教师可以引导学生进行作业反思，思考自己在急救知识学习中的收获和不足，以及如何将所学知识应用到实际生活中。

3.综合评价：

-教师应根据学生在课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面进行综合评价，全面了解学生的学习效果。

-教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点给予个性化的评价和指导。

-教师应将评价结果作为改进教学的重要依据，不断调整教学策略，以提高教学质量。板书设计①本文重点知识点：

-急救原则：预防为主，及时处理，正确操作。

-常见急救措施：止血、包扎、固定、搬运。

-窒息急救：背部拍打、腹部推压、胸外按压。

②重点词汇：

-Firstaid：急救

-Wound：伤口

-Bandage：包扎

-Stabilize：固定

-Carry：搬运

-Choking：窒息

③重点句子：

-“Whensomeoneisbleeding,applypressuretothewoundtostopthebleeding.”

-“Ifsomeoneisinjured,makesuretheyareinasafepositionbeforeyoustartfirstaid.”

-“Forabrokenbone,immobilizetheinjuredareatopreventfurtherdamage.”教学反思教学反思

今天上了Unit5Firstaid的第四部分，整体来说，我觉得这节课的开展还是不错的。但是，在反思过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但是可能没有充分考虑到学生的实际情况。有些学生可能对急救知识并不熟悉，因此在回答问题时显得有些紧张。我意识到，在今后的教学中，我应该更加细致地了解学生的背景知识，以便更好地引导他们的学习。

接着，在新课呈现环节，我详细讲解了急救的知识点，并通过具体例子进行了说明。我发现，虽然学生们对急救的基本概念有了了解，但在实际操作时，他们的动作还是不够熟练。这可能是因为我们没有足够的实践机会。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些实践环节，让学生们有机会亲手操作，从而提高他们的实际操作能力。

在巩固练习环节，我让学生们分组进行急救情景模拟，这个环节的效果比我预期的要好。学生们在模拟过程中，能够运用所学知识，积极地解决问题。但是，我也发现，有些学生在模拟过程中，对某些急救步骤的理解不够准确。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重对细节的讲解，确保学生们对急救知识有全面的掌握。

在角色扮演环节，我发现学生们在用英语描述急救场景时，存在一定的困难。这让我意识到，在教授急救知识的同时，我们也需要加强学生的英语口语训练。