2024年学年八年级语文上册 第四单元 地球我们的家园 第13课《大芦荡你还在守望吗》教学实录1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第四单元地球，我们的家园第13课《大芦荡，你还在守望吗》教学实录1沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年八年级语文上册第四单元地球，我们的家园第13课《大芦荡，你还在守望吗》教学实录1沪教版五四制设计意图本课旨在引导学生深入理解《大芦荡，你还在守望吗》这篇文章，培养学生对生态环境保护的认识和责任感。通过分析文章内容，让学生了解芦荡生态系统的独特性和脆弱性，提高学生保护生态环境的意识，同时提升学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标培养学生的人文素养，提高学生对自然环境的关注与保护意识。通过阅读《大芦荡，你还在守望吗》，提升学生的审美情趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。同时，强化学生的社会责任感，引导他们参与环保行动，实践绿色生活理念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的自然科学知识，了解自然生态系统的基本概念。在阅读方面，学生能够识别常见的修辞手法，对文学作品有一定的欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然环境主题的文章表现出了较高的兴趣，愿意参与讨论和实践。学生具备较强的观察力和想象力，能够通过文章中的细节描绘构建画面。学习风格上，部分学生偏好合作学习，通过讨论和互动加深理解；另一部分学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解生态保护的重要性时可能存在难度，需要教师引导。在文学鉴赏方面，学生可能对文章中的一些表达手法不够熟悉，需要教师提供指导。此外，学生在写作实践时可能面临如何将阅读体验转化为有深度、有创意的表达的挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入分析文章内容，并结合实际案例，如当地生态环境现状，增强学生对环保问题的认识。

2.组织学生进行角色扮演，模拟芦荡生态系统保护者与破坏者的对话，提高学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体展示芦荡生态系统的图片和视频，帮助学生直观感受生态环境的美丽与脆弱。

4.设计小组项目，让学生分组调查当地生态环境问题，撰写保护建议书，培养学生的实践能力和团队合作精神。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一篇关于环境保护的文章——《大芦荡，你还在守望吗》。在开始学习之前，我想请大家思考一个问题：你们认为环境保护对我们来说意味着什么？

（学生）环境保护意味着保护我们的家园，让地球变得更加美好。

（老师）很好，那么今天我们就通过这篇文章来进一步探讨这个问题。

二、阅读课文，整体感知

（老师）请大家仔细阅读课文，并思考以下问题：文章主要讲述了什么？作者为什么要写这篇文章？

（学生）文章主要讲述了大芦荡的生态环境遭到破坏的情况，作者希望通过这篇文章唤起人们对环境保护的重视。

（老师）很好，文章的中心思想就是呼吁人们关注和保护生态环境。接下来，我们一起来分析文章的写作手法和结构。

三、分析文章结构，梳理写作手法

（老师）首先，我们来梳理一下文章的结构。文章可以分为三个部分：开头介绍大芦荡的美丽；中间描述大芦荡生态环境的破坏；结尾呼吁人们保护生态环境。

（老师）接下来，我们来分析一下文章的写作手法。文章运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

（学生）文章运用了比喻、拟人等修辞手法，使描述更加生动形象。

（老师）很好，这些修辞手法使文章更具感染力，让读者更容易产生共鸣。

四、深入探究课文内容，重点分析

（老师）现在，我们来重点分析文章中的几个段落。

1.分析第一段，了解大芦荡的美丽。

（老师）这一段主要描述了大芦荡的美丽景色，作者用了哪些词语来描绘？

（学生）作者用了“碧波荡漾”、“鸟语花香”等词语来描绘大芦荡的美丽。

（老师）很好，这些词语生动地展现了大芦荡的美丽。那么，作者为什么要用这样的词语？

（学生）可能是为了突出大芦荡生态环境的珍贵，以及保护生态环境的重要性。

2.分析第二段，了解大芦荡生态环境的破坏。

（老师）这一段主要描述了大芦荡生态环境的破坏情况，作者用了哪些词语来表现？

（学生）作者用了“荒凉”、“污染”等词语来表现大芦荡生态环境的破坏。

（老师）很好，这些词语揭示了生态环境问题的严重性。那么，作者为什么要用这样的词语？

（学生）可能是为了唤起人们对生态环境问题的关注，以及保护生态环境的紧迫性。

3.分析第三段，了解作者的观点。

（老师）这一段主要表达了作者的观点，即呼吁人们保护生态环境。

（学生）作者认为，保护生态环境是每个人的责任，我们应该从自身做起，为地球的未来贡献力量。

五、课堂讨论，深化理解

（老师）接下来，我们进行课堂讨论。请大家结合自己的生活实际，谈谈你对环境保护的认识和看法。

（学生）我认为，保护环境是我们每个人的责任。我们可以从身边的小事做起，比如节约用水、减少塑料使用等。

（老师）很好，你们的观点非常正确。保护环境确实需要我们每个人的共同努力。

六、总结全文，升华主题

（老师）通过今天的学习，我们了解了《大芦荡，你还在守望吗》这篇文章的主要内容和写作手法。文章呼吁我们关注和保护生态环境，这是我们的责任。希望大家在今后的生活中，能够将环保意识融入到实际行动中，为地球的未来贡献自己的一份力量。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力做到的。

七、布置作业

（老师）今天的作业是：结合自己的生活实际，写一篇关于环境保护的短文，字数不少于300字。

（学生）好的，老师。我们一定按时完成作业。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《大芦荡，你还在守望吗》后，对生态环境保护的认知得到了显著提升。他们能够理解文章中提到的生态系统、生物多样性、环境破坏等概念，并能将这些概念与实际生活联系起来，认识到环境保护的重要性。

2.阅读理解能力：

3.写作能力：

学生在学习过程中，通过小组讨论和写作实践，提升了写作能力。他们学会了如何将阅读体验转化为有深度、有创意的表达，如何撰写具有说服力的环保建议书。

4.思维能力：

学生在分析文章内容时，培养了批判性思维能力。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，并对不同的观点进行辩证分析。

5.情感态度与价值观：

6.实践能力：

学生在完成作业和参与课堂讨论时，提高了实践能力。他们学会了如何将理论知识应用于实际生活，如何通过实际行动来影响他人，共同推动环保事业的发展。

7.合作能力：

在小组项目和课堂讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重不同观点，并在团队中发挥自己的优势。

8.自主学习能力：

学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，深入研究问题，并在遇到困难时寻求解决问题的方法。典型例题讲解1.例题：

文章中提到“大芦荡的生态环境就像一面镜子，映照出人类的活动。”这句话运用了什么修辞手法？请结合文章内容解释其作用。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将大芦荡的生态环境比喻成镜子，形象地说明了生态环境是反映人类活动的重要媒介，增强了读者对生态环境保护的感受。

2.例题：

请找出文章中描述大芦荡生态环境破坏的语句，并分析其表达效果。

答案：文章中描述大芦荡生态环境破坏的语句有：“曾经碧波荡漾的芦荡，如今变成了荒凉的沙地。”、“鸟语花香的地方，如今只剩下枯枝败叶。”等。这些语句通过对比手法，突出了生态环境的恶化，增强了读者对环境保护紧迫性的认识。

3.例题：

文章结尾处提到“保护生态环境，就是保护我们自己。”这句话表达了什么观点？请结合文章内容进行说明。

答案：这句话表达了环境保护与人类自身利益紧密相连的观点。文章通过描述大芦荡生态环境的破坏，说明了人类活动对生态环境的负面影响，进而强调保护生态环境就是保护我们自己，提醒人们要关注环境保护。

4.例题：

请列举文章中作者提出的环境保护建议，并分析其可行性。

答案：文章中作者提出的环境保护建议有：“加强环境保护法律法规的宣传和执行”、“提高公众的环保意识”、“推动绿色生产方式”等。这些建议具有可行性，因为它们涉及到了法律法规、公众意识、生产方式等多个方面，具有较强的针对性。

5.例题：

请结合文章内容，谈谈你对“可持续发展”这一概念的理解。

答案：可持续发展是指在满足当代人类需求的同时，不损害后代满足其需求的能力。文章通过描述大芦荡生态环境的破坏，揭示了人类活动对生态环境的长期影响，从而强调了可持续发展的重要性。可持续发展要求我们在追求经济发展的同时，注重生态环境保护，实现经济、社会、环境的协调发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生态环境的重要性

-人类活动对生态环境的影响

-可持续发展的理念

-环境保护的建议和措施

②关键词：

-大芦荡

-生态环境破坏

-人类活动

-可持续发展

-保护措施

③句子：

-“大芦荡的生态环境就像一面镜子，映照出人类的活动。”

-“曾经碧波荡漾的芦荡，如今变成了荒凉的沙地。”

-“保护生态环境，就是保护我们自己。”

-“加强环境保护法律法规的宣传和执行。”

-“提高公众的环保意识。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方特色，强化实践体验

在教学过程中，我计划结合当地实际情况，引入大芦荡的自然生态保护案例，让学生在了解课文内容的同时，也能感受到家乡生态环境的独特之处。通过实地考察或模拟实践，让学生亲身体验生态环境保护的重要性。

2.创设互动课堂，激发学生兴趣

我将尝试采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和想法。通过这种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对生态环境保护的认识不够深入

在教学过程中，我发现部分学生对生态环境保护的认识还停留在表面，缺乏对深层次问题的理解。这需要我在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，提高他们的环保意识。

2.教学方法单一，缺乏创新

虽然我在课堂上尝试了多种教学方法，但总体上仍显得较为单一。今后，我需要不断探索新的教学方法，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。

3.评价方式较为传统，缺乏多元化

目前的教学评价主要依靠学生的考试成绩，这种方式较为单一。我计划在今后的教学中，引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、实践成果等，全面评价学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容，提高学生环保意识

针对学生对生态环境保护认识不够深入的问题，我将在教学中加强对相关知识的讲解，并结合实际案例，引导学生深入思考，提高他们的环保意识。

2.丰富教学方法，提升课堂活力

为了提升课堂活力，我将尝试更多的教学方法，如翻转课堂、在线学习等，使学生在课堂上能够更加主动地学习，提高他们的学习兴趣和效果。

3.完善评价体系，关注学生全面发展

为了全面评价学生的学习效果，我将建立多元化的评价体系，包括课堂表现、小组合作、实践成果等方面，关注学生的全面发展。同时，我将定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讨论生态环境保护问题时，大部分学生能够结合自身生活实际，提出自己的观点和建议。课堂互动氛围良好，学生表现出较高的学习热情。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出良好的团队合作精神。他们能够分工合作，共同完成讨论任务。在展示成果时，每个小组都能够清晰地阐述自己的观点，并提出具体的环保措施。通过小组讨论，学生们的沟通能力和表达能力得到了提升。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检测学生对课文内容的理解和掌握程度。测试结果显示，学生对生态环境保护的基本概念和文章主要观点掌握较好。但在细节把握和深度分析方面，仍有提升空间。我将根据测试结果，对教学重点进行针对性讲解和巩固。

4.课后作业反馈：

课后作业要求学生撰写一篇关于环境保护的短文。作业反馈显示，学生能够结合文章内容，提出自己的观点和看法。部分学生的作品展现