2024年高中语文 第9课 劝学教学实录7 新人教版必修3

2024年高中语文第9课劝学教学实录7新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“2024年高中语文第9课劝学”为教学内容，旨在引导学生深入理解文章主旨，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。通过分析文章的结构、修辞手法和作者的情感态度，培养学生对古代文学作品的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。同时，通过小组讨论、课堂互动等形式，提高学生的合作意识和表达能力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《劝学》中的修辞手法和情感表达，培养学生对古代散文的审美感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解古代教育思想，感悟传统文化中的智慧。

3.培养学生的思辨能力，通过讨论“劝学”中的观点，引导学生形成独立思考和批判性思维。

4.强化学生的语言运用能力，通过仿写或创作，让学生学会运用古代文学的语言风格表达自己的见解。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本课前，已经具备了一定的古文阅读基础，对文言文的基本语法、词汇和句式有一定的了解。此外，他们对古代文学常识也有所涉猎，对一些古代文化背景和作家作品有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学具有浓厚兴趣，愿意探索古代文化。在学习能力方面，学生具备一定的分析、比较和评价能力。他们的学习风格多样，有的学生善于通过阅读理解文章主旨，有的学生则更注重对细节的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对文言文的语法和词汇理解存在困难，特别是对一些特殊句式和通假字的处理。其次，由于文化背景的差异，学生对古代教育思想和人生哲学的理解可能存在障碍。最后，学生在进行文本分析时，可能会遇到如何准确把握作者情感和观点的挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《劝学》的写作背景和修辞手法，引导学生深入理解文章内容。

2.设计小组讨论环节，让学生分析文章中的观点，探讨古代教育思想与现代教育的联系。

3.利用多媒体展示古代教育场景图片，帮助学生直观感受文化背景。

4.引导学生进行仿写练习，提高学生的文学创作能力和语言运用能力。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放古代私塾教学场景的视频片段，引发学生对古代教育生活的兴趣。

2.提出问题：视频中私塾先生是如何教育学生的？古代教育与现代教育有何异同？

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题《劝学》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.作者介绍：简要介绍荀子及其教育思想，激发学生对作者的好奇心。

2.文章结构分析：讲解《劝学》的篇章结构，引导学生理解文章层次。

3.修辞手法分析：分析文章中使用的比喻、排比等修辞手法，帮助学生体会文章的生动性。

4.情感态度理解：引导学生体会荀子对学习的热爱和执着，理解“劝学”的内涵。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.阅读练习：学生阅读《劝学》部分段落，并用自己的话概括段意。

2.词汇学习：讲解重点词汇的含义，如“积善成德”、“博学笃行”等，学生跟读并书写。

3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的观点，分享自己的理解和看法。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：如何理解“劝学”中的“积善成德”？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：文章中的哪些观点对你有所启发？

4.学生回答，教师引导学生思考如何将文章中的观点运用到实际生活中。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：如果你是荀子，你会如何劝学？

2.学生分组讨论，每组选代表发言。

3.教师点评，总结学生的观点，并引导学生思考如何将劝学的精神融入到自己的学习中。

六、教学拓展（用时5分钟）

1.布置课后作业：让学生收集古代教育名言，并撰写一篇简短的学习心得。

2.引导学生思考：在现代社会，如何践行“劝学”中的教育理念？

3.学生自由发言，教师总结。

七、总结与反思（用时2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.学生分享学习体会，教师点评。

3.教师布置课后阅读任务，鼓励学生进一步探索古代文化。

教学时间共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生对《劝学》这篇文章的文学价值有了更深入的认识，能够分析文章的修辞手法、结构布局和情感表达，提高了对古代散文的鉴赏能力。

2.文化理解力增强：学生对古代教育思想有了更深刻的理解，能够将《劝学》中的教育理念与现代教育进行对比，增强了文化自信和对传统文化的认同感。

3.思辨能力培养：学生在讨论和提问环节中，学会了如何从不同角度分析问题，形成了独立思考和批判性思维的能力。

4.语言运用能力提高：通过仿写练习，学生能够模仿《劝学》的语言风格，提高自己的写作水平，学会了如何运用古代文学的语言表达自己的观点。

5.合作意识与表达能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，提高了自己的表达能力，学会了如何在团队中发挥自己的作用。

6.价值观塑造：通过学习《劝学》，学生认识到学习的重要性，树立了终身学习的理念，培养了勤奋刻苦、不断进取的学习态度。

7.实践能力锻炼：学生在课后作业中，通过收集古代教育名言并撰写心得，将理论知识与实际生活相结合，提高了自己的实践能力。

8.情感态度与价值观的升华：学生在学习过程中，对荀子的教育思想产生了共鸣，激发了他们对知识的渴望和对未来的憧憬，情感态度和价值观得到了升华。板书设计①本文重点知识点：

-劝学：劝勉人们勤奋学习，通过学习提升自身修养和道德品质。

-积善成德：通过积累善行来成就德行，强调道德修养的重要性。

-博学笃行：广泛学习，切实行动，倡导知行合一的学习态度。

②重点词：

-学：学习，求知。

-劝：劝勉，鼓励。

-成：成就，达到。

-德：品德，道德。

③重点句：

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

-“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

-“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

-“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

-“非学无以广才，非志无以成器。”重点题型整理1.**题型**：文言文断句

**示例**：请断句下列句子：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

**答案**：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

2.**题型**：翻译句子

**示例**：将“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”翻译成现代汉语。

**答案**：君子广泛学习并且每天反省自己，那么就会智慧明达，行为没有过错。

3.**题型**：分析修辞手法

**示例**：分析《劝学》中“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”这句话使用的修辞手法。

**答案**：这句话使用了排比的修辞手法，通过重复的结构增强了语言的气势，强调了积累善行对个人品德提升的重要性。

4.**题型**：比较分析

**示例**：比较《劝学》中“积善成德”与“博学笃行”两个观点的异同。

**答案**：两个观点都强调了学习的重要性，但“积善成德”更侧重于个人品德的修养，而“博学笃行”则更强调知识的学习和实践的结合。

5.**题型**：观点阐述

**示例**：结合《劝学》的内容，阐述你对“学不可以已”这一观点的理解。

**答案**：“学不可以已”意味着学习是一个持续不断的过程，不能因为一时的成就而停止。这句话鼓励人们始终保持学习的热情，不断追求知识和进步，以实现个人的全面发展。教学反思今天上了《劝学》这一课后，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想谈谈课堂上的亮点。

在导入环节，我采用了视频播放的方式，让学生直观地感受到古代私塾的教学场景，激发了他们的兴趣。随后，通过提问引导他们思考古代教育与现代教育的异同，这种启发式的教学方式收到了良好的效果。

在讲授新课的过程中，我注重了对文章结构的分析，帮助学生梳理了文章的层次。在讲解修辞手法时，我结合具体例子进行讲解，让学生更易于理解。特别是在分析“积善成德”这一观点时，我引导学生思考如何将这一理念运用到现实生活中，收到了很好的效果。

在课堂互动环节，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。这种双向互动的方式，不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中学会了如何表达自己的见解。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，我发现有些学生对文言文的语法和词汇理解还不够深入，导致他们在阅读和翻译时遇到困难。为此，我计划在今后的教学中加强对文言文基础知识的讲解，帮助学生打下坚实的语言基础。

其次，虽然我在课堂上有意识地引导学生思考，但部分学生的思维还不够活跃，参与讨论的积极性不高。我认为这可能是因为他们对古代教育思想不够了解，缺乏相关背景知识。因此，我打算在课前为学生提供一些相关的背景资料，让他们在课前预习时对课文内容有所了解，从而提高课堂参与度。

此外，我还注意到在布置课后作业时，部分学生对“劝学”中的观点理解不够透彻。为了解决这个问题，我打算在课后组织一次专题讨论，让学生就“劝学”中的观点进行深入探讨，并引导他们思考如何将所学知识运用到实际生活中。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，对于《劝学》这篇文章的讨论和提问环节，大部分学生能够主动参与，发表自己的见解。尤其是在分析文章中的修辞手法和情感态度时，学生的参与度很高，能够结合自己的理解进行深入探讨。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们的表现各有特色。一些小组能够迅速进入状态，讨论热烈，观点鲜明，展现了良好的团队协作能力。但也有部分小组讨论略显沉闷，可能是由于对文章内容的理解不够深入或者是讨论技巧有待提高。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以看出学生对文章主要观点的理解程度。大部分学生能够正确回答关于文章结构、修辞手法和作者观点的问题，但部分学生在翻译和理解一些较为复杂的句子时存在困难。

4.学生反馈：课后收集了学生的反馈意见，发现他们对课堂上的讨论环节比较满意，认为通过讨论能够更好地理解文章内容。但也有学生反映，希望教师