9《声音的产生》（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

9《声音的产生》（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册苏教版主备人备课成员设计思路本课以《声音的产生》为主题，紧密结合苏教版三年级下册科学教材，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生认识声音的产生原理，培养学生的科学探究能力和动手操作能力。教学设计注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察声音产生的现象，学会细致观察和记录。

2.培养学生的实验操作能力，通过动手实验，掌握声音产生的条件和影响因素。

3.培养学生的科学思维能力，通过分析实验现象，形成对声音产生原理的科学认识。

4.培养学生的团队合作意识，在小组讨论和合作实验中，学会倾听他人意见，共同解决问题。重点难点及解决办法重点：

1.理解声音是由物体的振动产生的。

2.掌握不同物体振动产生声音的特点。

难点：

1.观察和感知微小的振动现象。

2.将振动与声音产生的关联进行推理和验证。

解决办法：

1.通过实际操作，如敲击不同材质的物体，让学生直观感受振动。

2.使用放大镜、传感器等工具帮助学生观察微小的振动。

3.通过对比实验，让学生自己发现振动与声音产生的联系。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励表达个人观点，共同解决问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子琴、鼓、木棒、橡皮筋、放大镜、传感器、录音设备

-课程平台：学校科学实验室、多媒体教学平台

-信息化资源：声音振动动画、相关科普视频、在线实验操作指南

-教学手段：实物演示、小组合作、讨论分析、实验操作教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过学校科学实验室的多媒体教学平台发布预习资料，包括PPT展示声音的产生原理和实验步骤，以及相关的科普视频。

-设计预习问题：教师设计问题如“你能找到生活中哪些物体是靠振动发声的？”和“振动停止了，声音还会持续吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的数据统计，教师监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过学校图书馆或家中电脑查阅资料，了解声音的产生。

-思考预习问题：学生在预习过程中思考并提出问题，如“为什么拨动琴弦会发出声音？”。

-提交预习成果：学生将预习笔记和提出的问题通过班级微信群提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过播放一段音乐，引导学生思考“音乐是如何产生的？”来引出课题。

-讲解知识点：教师结合实验器材，讲解振动和声音的关系，如演示用橡皮筋振动发声。

-组织课堂活动：教师安排学生分组进行实验，如敲击不同材质的物体，观察和记录声音的变化。

-解答疑问：在实验过程中，教师及时解答学生提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录实验步骤和注意事项。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察声音的产生和变化。

-提问与讨论：学生在实验中发现问题时，勇于提问并与其他同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置课后作业，要求学生设计一个简单的声音发生装置。

-提供拓展资源：教师推荐相关的科普书籍和在线资源，如科学网站和视频讲解。

-反馈作业情况：教师通过批改作业和个别辅导，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生按照作业要求，设计并制作声音发生装置。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生在完成作业后，反思自己的设计过程和学到的知识，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-声音是由物体的振动产生的；

-不同物体的振动会产生不同频率和响度的声音；

-振动停止，声音也会随之停止；

-声音的传播需要介质，如空气、水等。

在技能方面，学生能够：

-观察并描述物体的振动现象；

-设计简单的声音发生装置；

-分析实验数据，得出结论；

-与他人合作，完成实验任务。

2.科学探究能力的提升

学生在本节课的学习过程中，通过观察、实验、讨论等方式，培养了以下科学探究能力：

-观察能力：学生学会了如何观察物体的振动现象，并记录下来；

-实验能力：学生能够按照实验步骤进行操作，观察实验现象，并分析实验结果；

-分析能力：学生能够分析实验数据，得出结论，并解释现象；

-合作能力：学生在小组讨论和合作实验中，学会了倾听他人意见，共同解决问题。

3.逻辑思维能力的锻炼

在本节课的学习中，学生通过以下方式锻炼了逻辑思维能力：

-通过实验现象，推理出声音产生的原理；

-分析不同物体的振动特点，找出规律；

-在小组讨论中，学会从不同角度思考问题，提出自己的观点。

4.价值观和态度的塑造

-培养了对科学的兴趣和好奇心；

-增强了学生的责任感，认识到实验过程中要遵守规则，确保安全；

-培养了学生的团队合作精神，学会与他人合作，共同完成任务。

5.实践能力的提高

学生在本节课的学习中，通过以下方式提高了实践能力：

-设计并制作简单的声音发生装置，将理论知识应用于实践；

-在实验过程中，学会使用实验器材，提高动手操作能力；

-通过实验，学会分析问题、解决问题的能力。

-掌握了声音产生的原理和相关知识；

-提升了科学探究能力、逻辑思维能力和实践能力；

-塑造了积极的学习态度和价值观；

-培养了团队合作精神，为今后的学习和发展奠定了基础。板书设计①声音的产生

-物体振动

-振动停止，声音停止

-声音传播需要介质

②声音的特性

-频率：决定音调

-响度：决定音量

-音色：区分不同声音

③实验探究

-振动与声音的关系

-不同物体的振动特点

-声音传播的介质

④应用实例

-乐器发声原理

-声音在生活中的应用

-声音的利用与保护教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的出勤情况，确保每个学生都能参与课堂活动。

-记录学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

-评估学生的专注度，观察学生是否能够集中注意力在教学内容上。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、对问题的理解程度、对同伴观点的尊重和合作能力。

-评估小组合作完成的项目或任务，如设计简单的声音发生装置，评价其创意和实用性。

-观察学生是否能清晰、有条理地展示小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-设计简短的测试题，评估学生对声音产生原理的理解程度。

-测试题包括选择题、判断题和简答题，涵盖本节课的重点知识点。

-分析测试结果，了解学生对知识的掌握情况，以及存在的难点。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生之间互相评价，鼓励学生提出建设性的意见和建议。

-收集学生的自评和互评反馈，作为改进教学的重要依据。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的积极参与，给予肯定和鼓励。

-针对学生在实验操作中遇到的问题，提供具体的指导和建议。

-针对学生在讨论中的不足，引导学生思考如何改进表达方式和团队合作。

-针对学生的测试成绩，分析错误原因，帮助学生查漏补缺。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展和需要关注的问题。

-通过教学评价，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

6.反馈机制：

-建立即时反馈机制，如在课后及时与学生交流，解答他们的疑问。

-定期召开家长会，让家长了解学生的学习情况和学校的教学活动。

-通过问卷调查或访谈，收集学生和家长的反馈意见，不断优化教学方法和课程内容。课后作业1.实验报告：

-任务：学生需要描述一次家庭中观察到的声音产生的现象，并解释原因。

-举例：描述你在家中发现的声音产生的原因，比如打开水龙头、拍打桌面等，并解释为什么会产生这些声音。

2.声音实验设计：

-任务：设计一个实验，展示不同材料振动时发出的声音有何不同。

-举例：设计一个实验，使用橡皮筋、金属棒和塑料尺，通过敲击这些材料，记录下它们发出的声音，并比较它们的音调、音色和响度。

3.声音应用思考题：

-任务：思考并写下声音在生活中的应用，以及为什么这些应用需要使用特定类型的声波。

-举例：思考超声波在医学检查中的应用，以及为什么使用超声波而不是普通声波。

4.声音传递介质研究：

-任务：调查并记录下你在不同介质中听到的声音，比如空气、水和固体，并分析为什么声音在这些介质中的传播方式不同。

-举例：记录下你在水中、在空气中、在木头中的声音体验，并思考为什么在水中声音听起来更响或者传播得更远。

5.声音保护意识培养：

-任务：编写一个小故事或漫画，教育他人如何保护听力，避免过度暴露于噪声中。

-举例：创作一个小故事，讲述一个小男孩因为长时间听耳机而导致的听力受损，以此提醒人们注意保护听力。

答案示例：

1.实验报告：

-观察到的现象：当我打开水龙头时，听到了水流声。

-原因解释：水龙头开启时，水流冲击水龙头和管道，产生了振动，这些振动通过空气传播到我的耳朵，我就听到了水流声。

2.声音实验设计：

-实验步骤：准备橡皮筋、金属棒和塑料尺，分别用手指轻轻敲击，记录下它们发出的声音，并比较。

-实验结果：橡皮筋发出的声音较轻柔，金属棒发出的声音较清脆，塑料尺发出的声音较尖锐。

3.声音应用思考题：

-应用实例：超声波在