七年级语文上册 8《世说新语》两则第2课时教学实录 新人教版

七年级语文上册8《世说新语》两则第2课时教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析七年级语文上册8《世说新语》两则第2课时教学实录新人教版，本节课以《世说新语》两则故事为主线，引导学生学习古典文学，感受古代文人的智慧与风采。通过分析故事中的语言、情节、人物形象等，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力。本节课与课本紧密相连，旨在提升学生的语文素养，激发他们对古典文学的热爱。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升语言建构与运用能力。通过《世说新语》的阅读，学生能够体会古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过分析人物对话和情节，锻炼学生的语言表达和批判性思维能力，培养其审美情趣和创造性思维。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《世说新语》两则故事的主题思想，如《咏雪》中谢道韫的才华和家庭的传承，《王戎不取道旁李》中王戎的观察力和判断力。

-掌握古代文学作品的阅读方法，包括人物对话的分析、情节发展的理解以及作者观点的把握。

-能够运用古文的语言特点进行简单的文言文翻译，提高语言运用能力。

2.教学难点：

-难点在于理解和把握古代文学作品中的人物形象和情感表达，例如《咏雪》中谢道韫形象的塑造及其背后文化内涵的理解。

-难点还在于对文言文句式的掌握和运用，如判断句、倒装句等，这些句式对于学生来说是理解和翻译的难点。

-难点在于培养学生对古代文化背景的认识，如《世说新语》所反映的魏晋南北朝时期的社会风貌和文人思想。

-难点在于激发学生对古代文学的兴趣，使他们在阅读中感受到文学的魅力，培养阅读古典文学的习惯。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：《世说新语》文本资料、相关图片和视频资料

-教学手段：多媒体课件、古代文学背景介绍视频、学生互动讨论平台五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《世说新语》两则故事，了解作者刘义庆及其作品背景。

设计预习问题：围绕《世说新语》两则故事，设计问题如“谢道韫在《咏雪》中的形象有何特点？”“王戎在《王戎不取道旁李》中表现了怎样的智慧？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《世说新语》两则故事，理解故事背景和人物形象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对谢道韫才智的赞赏或对王戎观察力的思考。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以收集这些成果作为课堂讨论的起点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《世说新语》中的经典故事片段，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《世说新语》中的文言文句式和人物形象分析，结合《咏雪》和《王戎不取道旁李》的例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的人物性格和故事背后的文化意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“文言文中的‘之’字有何用法？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对故事人物和情节的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“谢道韫的才华在当时的社会背景下有何意义？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《世说新语》相关的阅读作业，如选择其他故事进行分析，或撰写一篇关于古代文人智慧的短文。

提供拓展资源：推荐与《世说新语》相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析人物形象时的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读和分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多关于《世说新语》的内容，或查找相关历史资料。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高对古代文学作品的鉴赏能力。六、知识点梳理《世说新语》两则故事的教学，涉及以下知识点：

一、文学常识

1.《世说新语》简介：了解《世说新语》的作者刘义庆，该书是一部魏晋南北朝时期的笔记小说集，记录了当时文人的言行和轶事。

2.魏晋南北朝时期文学特点：了解魏晋南北朝时期文学的特点，如崇尚自然、追求个性、注重情感表达等。

二、人物形象分析

1.谢道韫：《咏雪》中的谢道韫，聪明伶俐，才华横溢，具有深厚的文化底蕴。分析谢道韫的形象特点，如她的才华、性格、家庭背景等。

2.王戎：《王戎不取道旁李》中的王戎，机智过人，善于观察，具有敏锐的洞察力。分析王戎的形象特点，如他的智慧、观察力、判断力等。

三、文言文阅读理解

1.文言文基础知识：了解文言文的基本特点，如句式、词汇、语法等。掌握文言文翻译的基本方法，如直译、意译等。

2.文言文阅读技巧：学会阅读文言文的方法，如抓住关键词、理解句子结构、分析人物情感等。

3.文言文翻译实例：《咏雪》和《王戎不取道旁李》中的文言文翻译实例，帮助学生掌握文言文翻译技巧。

四、文化背景知识

1.魏晋南北朝时期社会风貌：了解魏晋南北朝时期的社会背景，如政治、经济、文化等方面。

2.文人思想：了解魏晋南北朝时期文人的思想观念，如崇尚自然、追求个性、注重情感表达等。

五、写作手法

1.人物描写：分析《世说新语》中的人物描写手法，如肖像描写、心理描写、语言描写等。

2.情节安排：分析《世说新语》中的情节安排，如悬念设置、伏笔埋设、高潮设置等。

3.语言运用：分析《世说新语》中的语言运用，如修辞手法、语言风格等。

六、审美情趣

1.古典文学审美：了解古典文学审美特点，如意境、韵味、情感等。

2.文学鉴赏能力：通过阅读《世说新语》两则故事，培养学生的文学鉴赏能力。

七、思维训练

1.分析能力：通过分析人物形象、情节安排等，培养学生的分析能力。

2.创造力：引导学生发挥想象力，对故事进行拓展和创作。

3.逻辑思维：通过分析故事中的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。

八、情感态度价值观

1.崇尚智慧：通过学习王戎的智慧，培养学生崇尚智慧的品质。

2.追求个性：通过学习谢道韫的个性，培养学生追求个性的品质。

3.传承文化：通过学习《世说新语》中的文化内涵，培养学生传承中华优秀传统文化的意识。七、课后作业1.阅读拓展作业：

阅读《世说新语》中其他故事，选择其中一个故事，分析故事中的人物形象，并简要评价其性格特点和故事背后的文化意义。

答案示例：《世说新语》中的《杨修之死》讲述了杨修因直言不讳而被曹操杀害的故事。杨修聪明过人，才思敏捷，但性格直率，不懂得审时度势。通过分析杨修的形象，学生可以认识到在古代社会中，过于直率的性格可能会给自己带来不幸。

2.文言文翻译作业：

将《世说新语》中的《王戎不取道旁李》中的一段文言文翻译成现代汉语。

答案示例：原文：“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道旁李树多实，诸儿竞走取之，唯戎不动。人或问之，戎曰：‘树在道旁而多实，此必苦李。’取而尝之，果苦也。”

翻译：王戎七岁的时候，曾经和几个小孩一起玩耍，看到路边的李树上结了很多果实，其他孩子都争着跑过去摘，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘，王戎说：“这棵树长在路边，却结了这么多果实，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是苦的。

3.人物评述作业：

针对《世说新语》中的《咏雪》一文，写一篇关于谢道韫的评述，探讨她的才智、性格特点及其在家庭中的地位。

答案示例：谢道韫是《世说新语》中的一位才女，她的聪明才智和独特的个性在《咏雪》一文中得到了充分体现。谢道韫不仅继承了家族的文化底蕴，还展现出了过人的才华。她的性格直率，敢于直言，同时也具有女性特有的温柔和细腻。在家庭中，谢道韫不仅受到父亲的宠爱，还以其智慧和才学赢得了家族的尊敬。

4.情景再现作业：

选择《世说新语》中的一个故事，尝试用自己的语言复述故事情节，并添加一些细节，使故事更加生动。

答案示例：《世说新语》中的《王戎不取道旁李》讲述了一个关于王戎机智的故事。王戎七岁时，看到路旁的李树结满了果实，其他孩子都跑过去摘，只有王戎站在原地不动。有人问他为什么不去摘，王戎回答：“这树长在路边，却结这么多果实，一定是苦的。”他一语中的，众人纷纷上前摘果，尝后果然是苦的。在这个复述中，可以添加一些细节，如王戎的犹豫、其他孩子的惊讶表情等。

5.创新作业：

以《世说新语》中的某个故事为背景，编写一个现代版的续集，展现人物在现代社会的命运。

答案示例：《世说新语》中的《杨修之死》可以编写一个现代版续集。在续集中，杨修的现代化身是一位企业家，他因才华横溢而受到上司的赏识。然而，他因直言不讳地提出改革意见而被排挤。在这个续集中，学生可以探讨杨修在现代社会中如何应对职场压力，以及他的智慧如何帮助他克服困难。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，如展示《世说新语》中人物的图片、故事背景的视频等，使教学内容更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，针对故事中的人物形象、情节安排等进行讨论，培养了他们的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在学习文言文时感到吃力，对文言文的语法、词汇掌握不够扎实，影响了他们对故事的理解。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文基础知识的教学，如语法、词汇、句式等，为学生理解文言文故事打下坚实的基础。

2.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我将尝试更多样化的课堂互动形式，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习热情。

3.实施多元化评价：我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，全面评估学生的学习成果，给予学生更公正的评价。

4.加强与学生的沟通：我将更加关注学生的反馈，及时调整教学策略，与学生建立良好的师生关系，营造一个积极向上的学习氛围。

5.拓展课外阅读资源：为了拓宽学生的知识面，我将推荐一些与《世说新语》相关的课外阅读材料，鼓励学生自主阅读，提高他们的文学素养。内容逻辑关系①《世说新语》两则故事的主题思想：

-故事一《咏雪》的主题：展现谢道韫的才华和家庭教育的重要性。

-故事二《王戎不取道旁李》的主题：表现王戎的智慧和观察力。

②人物形象分析：

-谢道韫的形象特点：才华横溢、聪明伶俐、有远见。

-王戎的形象特点：机智过人、善于观察、果断判断。

③文言文阅读理解：

-关键词汇：咏雪、王戎、李树、苦、观察、判断。

-句式特点：倒装句、省略句、对仗句。

④文化背景知识：

-魏晋南北朝时期的社会风貌：崇尚自然、个性解放、文人士大夫的闲适生活。

-文人思想：追求精神自由、重视道德修养、注重文学创作。

⑤写作手法：

-人物描写：肖像描写、心理描写、语言描写。

-情节安排：悬念设置、伏笔埋设、高潮设置。

-语言运用：修辞手法、语言风格。

⑥审美情趣：

-古典文学审美特点：意境、韵味、情感。

-文学鉴赏能力：对人物形象、情节、语言等方面的鉴赏。

⑦思维训练：

-分析能力：对人物性格、故事情节、文化内涵的分析。

-创造力：对故事进行拓展和创作。

-逻辑思维：对故事中逻辑关系的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的积极参与和认真听讲是评价教学效果的重要指标。我会观察学生的注意力集中程度、课堂互动的积极性以及回答问题的准确性。例如，我会记录学生是否能准确翻译文言文句子，是否能对人物形象进行深入分析，以及是否能在小组讨论中提出有建设性的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。我会评价每个小组的讨论成果，包括讨论的深度、广度和创新性。例如，我会评估小组是否能够结合《世说新语》的背景知识，提出对故事主题的独到见解，以及是否能够有效地将讨论结果展示给全班。

3.随堂测试：

为了检测学生对知识点的掌握情况，我会在课后进行随堂测试。测试形式可以包括填空题、选择题、简答题等。我会根据测试结果分析学生在哪些方面存在困难，并及时调整教学策略。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂知识的重要环节。我会认真批改学生的作业，并对作业中的错误进行详细批注。通过作业反馈，我可以了解学生对知识点的理解和应用