14穷人教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

14穷人教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课以《穷人》为教学内容，旨在通过阅读与分析，培养学生对文学作品的理解与鉴赏能力，提升学生的语文素养。通过分析人物形象、情节发展，引导学生体会作品所表达的人道主义精神，激发学生对生活的感悟。核心素养目标1.阅读与鉴赏：理解文本内容，体会人物情感，培养学生对文学作品的理解能力。

2.语文实践：运用文本中的修辞手法，提高学生的语言表达和审美能力。

3.文化传承与理解：感悟作品所蕴含的人道主义精神，增强对传统文化的认同感。

4.思辨性阅读：引导学生思考社会问题，培养批判性思维。重点难点及解决办法重点：1.人物形象分析，理解桑娜和渔夫的内心世界。

2.文本主题把握，领会作品所传达的人道主义精神。

难点：1.情节发展理解，把握小说的结构与层次。

2.修辞手法运用，分析文本中的比喻和象征。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析人物对话和动作，深入理解人物心理。

2.利用图表展示，帮助学生梳理情节发展脉络，强化对结构层次的认识。

3.结合文本实例，讲解比喻和象征的修辞手法，提高学生对文学语言的鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

2.课程平台：学校图书馆资源、网络教育资源平台

3.信息化资源：课文原文、人物分析资料、相关视频资料

4.教学手段：PPT课件、图片、音频资料、小组讨论记录表教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放俄国民歌《伏尔加船夫曲》，让学生感受音乐中渔民生活的艰辛，引发学生对课文背景的兴趣。

2.提出问题：为什么渔民们的生活如此艰苦？他们是如何度过艰难时刻的？

3.引导学生思考：生活中，我们是否也遇到过类似的困境？我们又是如何克服的呢？

（二）讲授新课（用时20分钟）

1.阅读课文：学生自读课文，初步感知课文内容。

2.分析人物形象：引导学生分析桑娜和渔夫的人物形象，理解他们的性格特点。

3.理解情节发展：分析小说的结构与层次，把握情节发展脉络。

4.探讨主题：引导学生思考作品所传达的人道主义精神，讨论在困境中人性的光辉。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

2.小组讨论：分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、象征等，分析其在作品中的作用。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：如何理解小说中的“穷人”？

2.引导学生回答：穷人并非指物质贫困，而是指心灵上的困顿，作品通过穷人的故事，反映了人性的光辉。

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.学生分享：邀请学生分享自己生活中的困境及克服方法，引导学生思考如何关爱他人。

2.教师总结：总结学生在讨论中的观点，强调关爱他人的重要性。

（六）核心素养拓展（用时5分钟）

1.拓展阅读：推荐与课文相关的其他文学作品，如《穷人》作者的其它作品，引导学生拓展阅读视野。

2.思考与讨论：引导学生思考如何将作品中的人道主义精神运用到现实生活中，关爱他人。

（七）总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识。

2.作业布置：课后阅读推荐作品，撰写一篇读书心得。

教学时间共计45分钟，教学过程中注重师生互动，关注学生个体差异，引导学生在合作学习中共同进步。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，通过阅读这些作品，学生可以更深入地了解作者的创作风格和思想。

-《俄国民间故事集》，通过阅读民间故事，学生可以了解俄罗斯的文化背景和民间智慧，与《穷人》中的故事形成对比。

-《俄罗斯文学史》，了解俄罗斯文学的发展脉络，特别是19世纪俄罗斯文学的特点，有助于学生更好地理解《穷人》的历史和文化背景。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关渔民生活的资料，了解渔民的真实生活状况，对比文学作品中的描绘，思考文学作品与现实的差异。

-鼓励学生探讨文学作品中的象征意义，如“穷人”在小说中的象征意义，以及这种象征如何反映了社会现实。

-组织学生进行角色扮演，让学生扮演小说中的角色，通过模拟对话和情景，加深对人物性格和情节发展的理解。

-引导学生撰写读书笔记或观后感，分享自己对小说的理解和感悟，培养学生的写作能力和批判性思维。

-通过小组合作，让学生研究俄国社会在19世纪末的社会经济状况，探讨这种状况对渔民生活的影响，以及这种影响如何体现在小说中。

3.实践活动建议：

-组织学生参观当地的渔民社区，了解渔民的实际生活，感受渔民的文化和生活习俗。

-开展“爱心传递”活动，让学生为渔民社区的老人或儿童捐赠衣物、书籍等，实践作品中的人道主义精神。

-创办文学社团，鼓励学生阅读更多文学作品，分享阅读心得，提高文学鉴赏能力。课堂1.课堂提问评价：

-通过提问，观察学生对课文内容的理解和掌握程度。

-设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。

-在提问过程中，关注学生的回答是否准确、完整，及时给予评价和反馈。

2.观察评价：

-在课堂教学中，关注学生的参与度，如是否积极发言、是否认真听讲等。

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否主动参与、是否善于倾听他人意见等。

-注意学生的情绪变化，了解学生在学习过程中的心理需求。

3.测试评价：

-定期进行课堂小测验，检验学生对课文知识的掌握情况。

-设计选择题、填空题、简答题等题型，全面评估学生的知识水平。

-根据测试结果，调整教学策略，确保学生掌握重点和难点。

4.小组合作评价：

-评估学生在小组合作中的表现，如分工合作、沟通协调、解决问题等能力。

-通过观察学生在小组活动中的互动，了解学生的团队协作能力。

-鼓励学生在小组合作中积极发言，培养其表达能力和团队精神。

5.课堂反馈评价：

-及时给予学生课堂反馈，肯定学生的优点，指出不足之处。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自信心和学习兴趣。

-关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

6.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-关注作业中的错误，帮助学生分析错误原因，提高解题能力。

-鼓励学生在作业中展示自己的创新思维和独特见解。

7.教学反思评价：

-教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。

-分析教学效果，调整教学策略，提高教学质量。

-关注学生的学习需求，不断优化教学方法，提高学生的学习效果。重点题型整理1.题型一：人物形象分析

-例题：请分析《穷人》中桑娜和渔夫的人物形象特点。

-答案：桑娜是一个善良、勤劳、富有同情心的女性，她在渔夫出海后，不顾自己的困境，毅然收养了邻居的两个孤儿。渔夫则是一个坚强、负责任、有担当的男子，他在家庭困境中，始终坚定地支持桑娜，共同面对生活的挑战。

2.题型二：情节发展分析

-例题：简要概括《穷人》的主要情节发展脉络。

-答案：《穷人》讲述了渔夫和桑娜在贫困中收养邻居孤儿的故事。情节分为三个阶段：渔夫出海前，桑娜决定收养孤儿；渔夫出海归来，发现孤儿已在家中；渔夫和桑娜共同努力，克服困难，抚养孤儿。

3.题型三：主题思想探讨

-例题：结合《穷人》的内容，谈谈你对作品主题的理解。

-答案：《穷人》通过渔夫和桑娜的故事，展现了人性的善良和美好。作品主题是关爱他人，传递正能量，鼓励人们在困境中互相扶持，共同面对生活的挑战。

4.题型四：修辞手法分析

-例题：在《穷人》中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案：在《穷人》中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，将渔夫出海比作“孤舟”，形象地描绘了渔夫在海上孤独无依的情景；将桑娜对孤儿的爱比作“阳光”，生动地表现了桑娜内心的温暖和善良。

5.题型五：对比分析

-例题：比较《穷人》中桑娜和渔夫在面临困境时的不同表现，分析其背后的原因。

-答案：桑娜在面临困境时，表现出了极大的同情心和责任感，她毅然决定收养孤儿，体现了她善良的本性。而渔夫则在困境中，始终坚定地支持桑娜，共同面对生活的挑战，这源于他对家庭的责任感和对桑娜的爱。两人的不同表现，反映了他们在面对困境时的心理状态和价值观念的差异。板书设计①知识点：

-人物形象：桑娜、渔夫

-情节发展：渔夫出海、桑娜收养孤儿、渔夫归来

-主题思想：关爱他人，传递正能量

②重点词句：

-“善良”、“勤劳”、“同情心”、“责任感”、“坚强”、“担当”

③板书内容：

-《穷人》

-人物：

-桑娜：善良、勤劳、富有同情心

-渔夫：坚强、负责任、有担当

-情节：

-渔夫出海

-桑娜收养孤儿

-渔夫归来

-主题：

-关爱他人

-传递正能量教学反思与总结今天上了《穷人》这节课，我觉得整体来说，教学效果还是不错的。首先，我觉得在导入环节，通过播放俄国民歌《伏尔加船夫曲》，学生们很快就进入了课堂氛围，对渔民的生活有了初步的了解，这也为后续的学习打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如人物形象的分析、情节发展的梳理以及主题思想的探讨。我发现，学生们对于人物形象的分析比较感兴趣，他们能够准确地抓住桑娜和渔夫的性格特点，这让我很高兴。同时，我也注意到，在讨论主题思想时，学生们能够结合自己的生活实际，提出一些有见地的观点，这说明他们对作品的理解已经达到了一定的深度。

在巩固练习环节，我设计了课后练习题和小组讨论，目的是让学生通过练习和讨论来加深对课文内容的理解。从学生的表现来看，他们能够积极地参与到讨论中，这让我觉得教学策略是有效的。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解情节发展时，有些学生对于小说的结构和层次理解不够清晰，这可能是由于他们对小说这种文学体裁的阅读经验不足。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去关注小说的结构和层次，提高他们的文学鉴赏能力。

另外，我在课堂提问时，发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对问题的理解不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，同时，我也会给予他们更多的肯定和鼓励，帮助他们建立自信。

在教学总结方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在知识上，对《穷人》的内容有了