1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》教学设计

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生对中国古典诗词的鉴赏能力，感受诗词的美。

2.培养学生的想象力和表达能力，通过诗词理解自然和生活。

3.增强学生的文化自信，了解中国传统农耕文化，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的知识：五年级学生已经具备一定的古诗词基础，能够朗读并理解简单的古诗，对汉字的笔画和结构有基本的认识，能够进行简单的诗词背诵和默写。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣较高，喜欢通过诗词了解古代文化和生活。学生具备较强的记忆能力，能够通过反复朗读和背诵来记忆诗词。在学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听读和跟读来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解古诗的意境和情感表达上存在困难，难以将抽象的诗词内容与实际生活联系起来。此外，学生在背诵时可能遇到记不住字词、节奏把握不准等问题。同时，由于古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能在理解词义和句意时遇到障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗句的含义和背景。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在互动中学习诗词的韵律和节奏。

3.利用多媒体展示田园风光图片，帮助学生直观感受诗中的意境。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人创作过程，提升学生的创作兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《四时田园杂兴（其三十一）》的朗读和背诵要求，以及与诗歌相关的文化背景资料。

-设计预习问题：提出如“这首诗描绘了什么样的田园景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，了解诗歌的背景和作者。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信平台进行预习任务的发布和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述与田园生活相关的民间故事，引出诗歌的主题。

-讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律和意象，分析诗中的自然景观和农民生活。

-组织课堂活动：进行“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中感受诗词的韵律。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意境和情感。

-参与课堂活动：积极参与诗歌接龙游戏，体验诗词的韵律。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的基本知识，帮助学生理解。

-实践活动法：通过游戏等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：在诗歌接龙游戏中，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的内容和形式。

-通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵诗歌，并写一篇简短的诗歌赏析。

-提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成背诵和赏析作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用推荐的资源，进行进一步的阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。知识点梳理《四时田园杂兴（其三十一）》是一首描绘农村生活景象的七言绝句，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.了解诗人范成大及其生平事迹。

2.理解宋代农村生活的社会背景。

二、诗歌结构

1.诗歌分为四句，每句七个字，符合七言绝句的格式。

2.诗歌采用平仄押韵，符合古代诗歌的韵律特点。

三、诗歌内容

1.描述了农村夏日傍晚的景象，如“梅子金黄杏子肥”。

2.表达了诗人对田园生活的喜爱，如“麦花雪白菜花稀”。

3.体现了诗人对农民辛勤劳作的赞美，如“日长篱落无人过”。

四、诗歌意象

1.梅子、杏子、麦花、菜花：描绘了农村夏日的景象。

2.篱落、村庄：展现了乡村生活的宁静与和谐。

五、诗歌情感

1.对田园生活的热爱：诗人通过对农村景象的描绘，表达了对田园生活的向往。

2.对农民辛勤劳作的赞美：诗人关注农民的生活，体现了对农民的尊重和同情。

六、诗歌教学重点

1.诗歌的朗读与背诵：通过朗读和背诵，加深对诗歌内容和情感的理解。

2.诗歌的赏析：分析诗歌的意象、情感和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

七、诗歌教学难点

1.诗歌意象的理解：引导学生结合生活实际，理解诗歌中的意象。

2.诗歌情感的表达：引导学生体会诗人的情感，培养审美情趣。

八、诗歌教学拓展

1.了解古代田园诗的特点，如陶渊明的《桃花源记》等。

2.比较不同诗人对田园生活的描写，如孟浩然的《过故人庄》等。

九、课堂活动设计

1.诗歌接龙：通过接龙游戏，让学生在游戏中感受诗词的韵律。

2.诗歌表演：让学生分组扮演诗中的角色，通过表演加深对诗歌的理解。

3.诗歌创作：鼓励学生模仿诗歌的形式，创作自己的田园诗。

十、课后作业设计

1.背诵《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.以“田园生活”为主题，写一篇短文，表达对田园生活的喜爱。板书设计①诗歌背景

-范成大简介

-宋代农村生活

②诗歌结构

-七言绝句

-平仄押韵

③诗歌内容

-夏日傍晚景象

-田园生活描写

-农民生活赞美

④诗歌意象

-梅子、杏子、麦花、菜花

-篱落、村庄

⑤诗歌情感

-田园生活热爱

-农民辛勤劳作赞美

⑥教学重点

-诗歌朗读与背诵

-诗歌赏析

⑦教学难点

-诗歌意象理解

-诗歌情感表达

⑧教学拓展

-古代田园诗特点

-不同诗人田园描写比较

⑨课堂活动

-诗歌接龙

-诗歌表演

-诗歌创作

⑩课后作业

-背诵《四时田园杂兴（其三十一）》

-以“田园生活”为主题写短文课后作业1.背诵作业：

-请背诵《四时田园杂兴（其三十一）》全诗。

2.理解与分析作业：

-诗歌中“梅子金黄杏子肥”一句，描绘了怎样的景象？请用自己的话描述。

答案：这句诗描绘了夏日傍晚，梅子金黄、杏子肥硕的景象，展现了农村丰收的喜悦。

3.情感体验作业：

-诗歌中“日长篱落无人过”一句，表达了诗人怎样的情感？请结合全诗进行分析。

答案：这句诗表达了诗人对田园生活的宁静和恬淡的喜爱，同时也流露出一种寂寞和孤独的情感。

4.创作与想象作业：

-如果你是诗中的农民，看到“麦花雪白菜花稀”的景象，你会想些什么？请写一段话表达你的想法。

答案：看到麦花雪白、菜花稀疏的景象，我会想到辛勤劳作了一季的麦田和菜地终于迎来了收获的季节，心中充满了喜悦和对未来的期待。

5.知识拓展作业：

-查找资料，了解宋代农民的生活状况，并与诗歌中的描写进行对比。

答案：宋代农民生活较为艰辛，但由于农业技术的发展，农民的生产条件有所改善。诗歌中的描写反映了宋代农民在丰收季节的喜悦和对美好生活的向往。

6.应用与表达作业：

-请以“田园生活”为主题，写一首小诗，模仿《四时田园杂兴（其三十一）》的格式。

答案：

田园风光美如画，

麦浪翻滚菜花稀。

农夫耕作笑开颜，

日落篱边诗意长。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行评估：

①提问与反馈

-教师通过提问检查学生对诗歌内容的理解程度，如询问学生对诗歌中“梅子金黄杏子肥”景象的描绘有何感受。

-教师对学生的回答给予及时的反馈，肯定正确答案，并对错误答案进行耐心纠正。

②观察与记录

-教师在课堂上观察学生的参与度，如学生在讨论中的表现、是否积极举手回答问题等。

-教师记录学生的课堂表现，包括朗读、书写、合作等方面，以便后续进行综合评价。

③小组活动评价

-在小组活动中，教师观察每个学生的贡献，如谁负责记录、谁负责朗读等。

-教师根据小组成员的协作效果和完成任务的质量进行评价。

④课堂测试

-通过小测验或随堂检测，评估学生对诗歌知识的掌握程度。

-测试内容包括对诗歌内容的记忆、对诗歌意象的理解和对诗人情感的把握。

2.作业评价

作业评价是检验学生学习效果的重要手段，以下是对作业评价的具体实施：

①批改与反馈

-教师对学生的作业进行认真批改，包括背诵、诗歌赏析和创作等。

-教师在作业上给出具体的评语和建议，帮助学生改进不足。

②作业展示与讨论

-选择优秀作业进行展示，鼓励学生分享自己的理解和创作。

-教师组织学生对优秀作业进行讨论，让学生互相学习，共同进步。

③定期回顾与总结

-定期回顾学生的作业完成情况，对表现突出的学生给予表扬。

-对作业中普遍存在的问题进行总结，提供针对性的辅导和指导。

3.教学评价的实施策略

①多元评价方法

-结合课堂评价和作业评价，采用多种评价方法，全面了解学生的学习情况。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和合作能力。

②个性化评价

-根据学生的个体差异，给予个性化的评价和指导。

-关注学生的进步，及时给予鼓励，帮助学生建立自信。

③持续跟踪评价

-教学评价不应是一次性的活动，而是一个持续的过程。

-教师应定期跟踪学生的学习和进步，及时调整教学策略。教学反思今天上了《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗，感觉整体效果还不错，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我选择了与田园生活相关的民间故事，这个方法挺有效的，学生们对诗歌的兴趣明显提高了。但是，我发现有些学生对于故事的背景知识了解不多，我在讲解时可能需要更加详细地介绍一些相关的历史和文化背景，这样可以帮助他们更好地理解诗歌。

然后，在讲解诗歌内容时，我尝试了通过图片展示田园风光，让学生直观感受诗中的意境。这个方法挺受欢迎的，但是我也注意到，有些学生对于图片的解读不够深入，他们更倾向于直接接受图片信息，而不是结合诗歌内容进行分析。所以，我可能在之后的课堂上，可以引导他们如何将图片与诗歌内容相结合，提高他们的鉴赏能力。

在课堂活动中，我设计了“诗歌接龙”游戏，这个活动挺受欢迎的，学生们在游戏中不仅复习了诗歌，还锻炼了他们的反应能力和团队协作能力。但是，我也发现，有些学生在游戏中过于注重游戏的趣味性，而忽略了诗歌本身的学习。因此，我需要在活动设计上更加注重游戏与学习的结合，确保学生在玩乐的同时也能有所收获。

在作业布置上，我要求学生背诵诗歌并写一篇赏析。这个作业的设计初衷是希望学生能够深入理解诗歌，但是收到的作业中，我发现有些学生的赏析过于简单，缺乏对诗歌意象和情感的深入挖掘。这说明我在作业指导上可能不够具体，需要给出更详细的写作指导，帮助学生提升写作水平。

此外，我还注意到，在课堂上，部分学生的参与度不高，可能是由于他们对诗歌的兴趣不够浓厚，