Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival教学设计-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

Module4Unit1Thanksgivingismyfavouritefestival(教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module4Unit1Thanksgivingismyfavouritefestival(教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册教学内容本节课为外研版（三起）英语六年级上册Module4Unit1Thanksgivingismyfavouritefestival。主要内容围绕感恩节展开，包括感恩节的由来、庆祝活动以及相关的文化背景。通过学习，学生将掌握感恩节的相关词汇和表达方式，提高口语交际能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习感恩节的相关知识，学生能够运用英语进行基本的交流，增强对西方文化的理解和尊重，培养批判性思维，同时提升自主学习能力和合作学习意识。学情分析本节课面向六年级学生，这一阶段的学生已具备一定的英语学习基础，能够进行简单的听说读写活动。在知识层面，学生对英语字母、基本语法和词汇有一定了解，但词汇量有限，对英语国家文化背景知识掌握较少。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生存在胆怯、害羞的心理，不敢开口说英语。

在行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，缺乏主动提问和回答问题的积极性。这对课程学习产生了一定的影响，如学生在口语表达时可能因害怕出错而犹豫不决，影响交流效果。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的参与度，使每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师还需注重培养学生的英语思维，提高学生的英语综合运用能力。教学资源软硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-英文教材（外研版六年级上册Module4Unit1）

-学生练习册

课程平台：

-学校英语教学平台

信息化资源：

-在线英语学习网站（用于拓展学习资源）

-电子词典

教学手段：

-视频片段（关于感恩节的介绍）

-图片素材（感恩节相关图片）

-小组合作学习材料

-任务型学习活动卡片

-黑板和粉笔教学过程一、导入新课

1.教师通过播放一段关于感恩节的英文歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂氛围。

2.学生跟随歌曲或视频哼唱，教师提问：“同学们，你们知道这是什么节日吗？”

3.学生回答后，教师总结：“是的，今天我们要学习的是感恩节的相关知识。”

二、新课呈现

1.教师展示教材中的图片，引导学生观察并描述图片内容，如：“Whatcanyouseeinthepicture?Canyoudescribeit?”

2.学生描述图片，教师纠正发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。

3.教师呈现课文标题“Thanksgivingismyfavouritefestival”，引导学生思考：“Whatdoyouthinkaboutthistitle?Whydoyousayso?”

4.学生分享自己的看法，教师总结：“Today,wewilllearnaboutThanksgivingandwhyitismyfavouritefestival.”

三、课文阅读

1.教师引导学生阅读课文，注意语音、语调和节奏，让学生跟读并模仿。

2.学生跟读课文，教师纠正发音和语调，强调重音和连读。

3.教师提问：“Whatisthemainideaofthispassage?Canyousummarizeitinyourownwords?”

4.学生回答，教师点评并总结：“Themainideaofthispassageisabouttheauthor'sexperienceofcelebratingThanksgivingandwhyitisspecialtothem.”

四、词汇学习

1.教师带领学生学习课文中的重点词汇，如：celebrate、traditional、family、gather、thankful等。

2.教师通过例句展示词汇的用法，让学生理解词义和语境。

3.学生跟读例句，教师纠正发音和语法错误。

4.教师组织学生进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

五、语法讲解

1.教师讲解课文中的重点语法点，如：现在进行时、一般过去时、一般将来时等。

2.教师通过例句展示语法点的用法，让学生理解语法规则。

3.学生跟读例句，教师纠正发音和语法错误。

4.教师组织学生进行语法练习，巩固所学语法知识。

六、课文理解

1.教师提问：“WhatarethemainactivitiesinThanksgiving?Canyoulistthem?”

2.学生回答，教师点评并总结：“ThemainactivitiesinThanksgivingincludewatchingfootballgames,eatingturkey,andgivingthankstofamilyandfriends.”

3.教师提问：“WhydopeoplecelebrateThanksgiving?Canyouexplain?”

4.学生回答，教师点评并总结：“PeoplecelebrateThanksgivingtoexpressgratitudefortheirblessingsandtospendtimewiththeirlovedones.”

七、小组讨论

1.教师将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：

-Whatisyourfamily'straditiononThanksgiving?

-WhatdoyouthinkisthemostimportantthingaboutThanksgiving?

-Howdoyoushowgratitudeinyourdailylife?

2.小组讨论后，每个小组选派一名代表分享讨论成果。

3.教师点评并总结各小组的讨论内容。

八、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇、语法和课文理解。

2.教师提问：“Doyouhaveanyquestionsabouttoday'slesson?”

3.学生提问，教师解答。

4.教师总结：“Today,wehavelearnedaboutThanksgivinganditssignificance.Ihopeyoucanapplywhatyou'velearnedinyourdailylifeandexpressgratitudetothosearoundyou.”

九、课后作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-用英语写一篇关于自己家庭感恩节的短文。

-收集关于感恩节的图片或视频，制作成PPT进行展示。

2.教师提醒学生注意作业的字数和格式要求。

3.教师告知学生作业提交的时间和方式。教学资源拓展1.拓展资源：

-感恩节的历史起源：介绍感恩节的起源，包括1621年美国原住民和英国殖民者共同庆祝丰收的第一次感恩节，以及后来成为国家节日的演变过程。

-感恩节的传统食物：如火鸡、南瓜派、玉米面包等，可以介绍这些食物的起源和制作方法。

-感恩节的活动：如家庭聚会、感恩晚餐、赏秋叶、制作感恩卡片等，可以提供一些活动的图片和描述。

-感恩节的文化意义：探讨感恩节在美国文化中的地位，以及它如何反映美国人的价值观和生活方式。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐一些关于感恩节的历史和文化背景的书籍，如《感恩节的由来》等，让学生通过阅读了解更多的背景知识。

-观看纪录片：推荐一些关于感恩节的纪录片，如《感恩节的秘密》等，通过视频资料增强学生的视觉体验。

-制作手工艺品：引导学生制作感恩节相关的手工艺品，如感恩树、感恩卡片等，通过实践加深对节日的理解。

-家庭活动：鼓励学生在家庭中开展感恩节相关的活动，如制作感恩晚餐、分享家庭故事等，增进家庭成员之间的情感交流。

-课堂讨论：在课堂上组织学生讨论感恩节的意义，鼓励他们分享自己的感恩故事，培养感恩意识。

-网络资源：利用网络资源，如英文网站上的感恩节相关文章、视频等，扩展学生的知识面，提高他们的英语阅读能力。

-社会实践：组织学生参与社区感恩活动，如探访老人院、孤儿院等，让学生将感恩之情转化为实际行动。重点题型整理1.句型转换题

-题型：将下列句子从一种句型转换为另一种句型。

-例题：原句：IcelebrateThanksgivingeveryyear.

转换为：I_______Thanksgivingeveryyear.

答案：alwayscelebrate

2.词汇运用题

-题型：根据句意，选择合适的词汇填空。

-例题：Myfamily_______togetheronThanksgivingDay.

选项：A.gatherB.collectC.assembleD.accumulate

答案：A.gather

3.语法填空题

-题型：根据句子意思，选择合适的语法形式填空。

-例题：She_______(be)thankfulforherfamilyeveryday.

选项：A.isB.amC.areD.was

答案：A.is

4.完形填空题

-题型：阅读短文，根据上下文选择合适的单词或短语填空。

-例题：

ItwasabeautifulThanksgivingDay.Theweatherwassunnyandtheleaveswere_______(1)yellow.We_______(2)tomygrandmother'shousefordinner.Whenwe_______(3)there,mygrandmotherhadalready_______(4)thetable.She_______(5)abigturkey,some_______(6)vegetables,anda_______(7)ofpumpkinpie.We_______(8)abigmealtogetherandsharedmany_______(9)stories.Itwasawonderfulday.

选项：1.A.becomingB.becameC.havebecomeD.hasbecome

2.A.wentB.goC.goesD.going

3.A.arrivedB.arrivedatC.arriveD.arrivedin

4.A.setB.setupC.setoffD.setout

5.A.cookedB.cookedupC.cookeddownD.cookedoff

6.A.freshB.freshenC.freshenedD.freshening

7.A.sliceB.slicesC.slicingD.sliced

8.A.hadB.haveC.havingD.tohave

9.A.happyB.happilyC.happinessD.happy

答案：1.B2.A3.A4.B5.A6.A7.B8.A9.A

5.翻译题

-题型：将下列句子从英语翻译成中文。

-例题：Thewholefamilygatheredaroundthetabletogivethanksfortheyear'sblessings.

翻译：全家人围坐在餐桌旁，为这一年里的祝福表示感谢。课堂1.课堂评价：

-提问策略：通过提问，教师可以即时了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解感恩节的历史时，教师可以提问：“WhatdoyouknowabouttheoriginofThanksgiving?”（你们对感恩节的起源了解多少？）学生回答后，教师可以根据回答的准确性及时调整教学进度。

-观察学生参与度：教师在课堂上应密切关注学生的参与情况，如是否积极参与讨论、是否敢于开口说英语等。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否主动参与，是否能够用英语表达自己的观点。

-形成性评价：在课堂教学中，教师可以通过课堂练习、角色扮演等方式进行形成性评价。例如，在介绍感恩节传统食物时，教师可以让学生尝试用英语描述火鸡的制作过程，以此评价学生的语言运用能力。

-测试反馈：在课程结束后，教师可以通过小测验或口头测试来评估学生对知识的掌握情况。例如，教师可以出一些关于感恩节的背景知识、词汇和语法的小题目，让学生现场作答，并根据答案给予反馈。

2.作业评价：

-批改作业：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，在布置学生写一篇关于感恩节的短文后，教师应仔细阅读每一篇作文，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：作业批改后，教师应及时将批改结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和需要努力的方向。例如，教师可以在作文旁边写下具体的评语，如“Goodjobwithyourvocabularychoice,buttrytousemorecomplexsentencestructuresnexttime.”

-鼓励学生：在作业评价中，教师应注重鼓励学生，特别是对于那些基础较弱的学生。例如，对于一篇简单的作文，教师可以写下“Greateffort!You'veimprovedalotsincethelast