基于UbD的支架式教学在初中数学教学的研究

基于UbD的支架式教学在初中数学教学的研究一、引言随着教育改革的不断深入，教学方法的更新换代已成为教育领域的重要议题。支架式教学作为一种以学习者为中心的教学策略，通过为学生提供必要的学习支持，帮助学生建构知识体系，从而有效提升学习效果。同时，UbD（理解为本的教学设计）理念强调以学生理解和应用知识为核心，重视学习过程和学习成果的评估。本文旨在探讨基于UbD的支架式教学在初中数学教学中的应用研究。二、支架式教学的理论基础支架式教学是一种以学习者为中心的教学策略，它通过搭建学习支架，为学生提供必要的学习支持，帮助学生完成对知识的理解和应用。支架式教学强调学生的主动性和自主性，鼓励学生通过自主学习、合作学习等方式，完成知识的建构和应用。在初中数学教学中，支架式教学可以帮助学生更好地理解数学概念、掌握数学方法、提高数学思维能力。三、UbD教学设计的理念与实践UbD教学设计理念强调以学生的理解为教学核心，重视学生对知识的理解和应用。它注重教学目标的明确性、教学内容的逻辑性、教学方法的多样性以及教学评价的全面性。在实施UbD教学设计时，教师应根据学生的实际情况和教学目标，设计合理的教学过程，确保学生能够理解并应用所学知识。四、基于UbD的支架式教学在初中数学教学中的应用在初中数学教学中，基于UbD的支架式教学可以有效地提高教学效果。首先，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，设计合理的教学过程和搭建必要的学习支架。其次，在教学过程中，教师需要关注学生的理解情况，及时调整教学策略和方法，确保学生能够理解并应用所学知识。此外，教师还需要通过多种方式评估学生的学习成果，如课堂测试、作业、小组讨论等，以便及时发现问题并采取有效措施。五、实例分析以初中数学中的“一元一次方程”为例，教师可以采用基于UbD的支架式教学策略。首先，教师需要明确教学目标，即让学生理解一元一次方程的概念、掌握解一元一次方程的方法。然后，教师可以通过问题引导、实例分析等方式，帮助学生建立一元一次方程的知识体系。在学生学习过程中，教师需要关注学生的理解情况，及时提供必要的帮助和支持。最后，教师可以通过课堂测试、作业等方式评估学生的学习成果，以便及时发现问题并采取有效措施。六、结论与展望基于UbD的支架式教学在初中数学教学中具有显著的优势。它能够有效地提高学生的理解能力和应用能力，帮助学生更好地掌握数学知识。同时，它还能够培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。然而，基于UbD的支架式教学仍然需要教师在实践中不断探索和完善。未来，我们可以进一步研究如何将UbD理念与支架式教学更好地融合在一起，以提高教学效果和学习成果。此外，我们还可以研究如何根据不同学科的特点和学生的实际情况，设计更加合理的教学过程和搭建更加有效的学习支架。七、建议与展望1.教师应不断更新教育观念：教师应积极学习现代教育理念和方法，关注教育改革的动态，将UbD理念和支架式教学策略融入到日常教学中。2.加强师生互动与沟通：教师应关注学生的实际情况和需求，通过问题引导、讨论等方式加强与学生之间的互动和沟通，以便更好地了解学生的学习情况和需求。3.注重教学评价与反馈：教师应通过多种方式评估学生的学习成果，如课堂测试、作业、小组讨论等，并及时给予反馈和建议，以便学生更好地掌握所学知识。4.积极探索教学实践：学校和教师可以通过开展教研活动、教学竞赛等方式积极探索教学实践和创新方法不断总结经验教训改进教学方法和策略为提高初中数学教学提供有力的支持和保障。5.加强师资培训：针对教师进行教学设计的技能和实施能力进行培训和指导以便教师更好地掌握UbD教学设计理念和支架式教学方法提高教学质量和学习效果。综上所述基于UbD的支架式教学是初中数学教学的重要发展方向教师在实践中应不断探索和完善教学方法和策略为提高学生的数学素养和能力做出积极的贡献。六、基于UbD的支架式教学在初中数学教学的实践应用基于UbD的支架式教学在初中数学教学中的应用，旨在通过设计合理的教学过程和搭建有效的学习支架，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。下面将从实际教学角度出发，探讨如何将这一理念应用于初中数学教学。（一）教学设计阶段1.确定教学目标：在UbD教学理念指导下，教学目标应以学生为中心，明确学生的学习需求和预期成果。例如，在教授一元一次方程时，目标可以设定为使学生掌握方程的解法并能解决实际问题。2.分析学生实际情况：了解学生的数学基础、学习习惯、兴趣爱好等，以便为每个学生量身定制合适的学习支架。3.设计预评估任务：通过预评估任务了解学生的现有水平，为后续教学提供依据。例如，设计简单的方程题目，观察学生的解题过程和结果。（二）教学过程实施阶段1.搭建学习支架：根据学生的实际情况和教学目标，搭建合适的学习支架。例如，在教授几何图形时，可以通过实物、图片、模型等多种方式帮助学生建立空间观念。2.采用问题引导法：通过提出问题、引导学生思考、讨论和解答问题的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教授函数时，可以设计一系列问题，引导学生逐步深入理解函数的含义和性质。3.小组合作与探究：鼓励学生进行小组合作与探究，让学生在交流与合作中互相学习、互相启发。例如，在解决实际问题时，可以让学生分组讨论，共同找出解决方案。（三）教学评价与反馈阶段1.多种方式评估：通过课堂测试、作业、小组讨论等多种方式评估学生的学习成果，以便全面了解学生的学习情况和需求。2.及时反馈与指导：及时给予学生反馈和建议，帮助学生发现问题、改正错误、提高能力。例如，在批改作业时，可以标注出错题并给出解题思路和步骤。3.总结与改进：在教学结束后，教师应总结教学经验教训，改进教学方法和策略，为今后的教学提供参考。七、实施基于UbD的支架式教学的注意事项1.关注学生的个体差异：每个学生都有不同的学习需求和节奏，教师应关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习支架。2.注重培养学生的思维能力：教学过程中应注重培养学生的思维能力，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。3.灵活运用多种教学方法：根据教学内容和学生实际情况，灵活运用多种教学方法和策略，以提高教学效果和学习兴趣。4.持续更新教学理念和方法：教师应持续关注教育改革的动态和发展趋势，不断更新教学理念和方法将先进的教育技术应用于实际教学中提高教学质量和学习效果。八、总结与展望基于UbD的支架式教学是初中数学教学的重要发展方向通过设计合理的教学过程和搭建有效的学习支架可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识提高学生的学习能力和数学素养。未来随着教育改革的不断深入和教育技术的不断发展基于UbD的支架式教学将在初中数学教学中发挥更加重要的作用为提高学生的数学素养和能力做出积极的贡献。一、引言基于UbD（理解、预见和设计）的支架式教学是一种注重学生中心的教学策略，主要依据学生的认知特点和知识结构，通过搭建学习支架，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。这种教学方法在初中数学教学中具有重要地位，能够有效地提高学生的学习效果和数学素养。本文将深入探讨基于UbD的支架式教学在初中数学教学的研究内容。二、理解UbD的支架式教学首先，我们需要理解UbD的支架式教学的核心概念。UbD即理解、预见和设计，它强调了对学生理解、教师预见和教学设计的重要性。而支架式教学则是一种以建构主义理论为基础的教学方法，通过搭建学习支架，帮助学生逐步构建知识体系，从而达到对知识的理解和掌握。在初中数学教学中，教师需要根据学生的实际情况，结合教学目标和教学内容，搭建合适的支架。例如，针对某个具体的数学概念或公式，教师可以通过问题的设置、情境的模拟等方式，帮助学生建立认知框架，理解其内涵和意义。三、教学步骤与实施1.明确教学目标：在实施基于UbD的支架式教学前，教师需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识点和能力要求。2.分析学生情况：了解学生的知识基础、学习需求和个体差异，为搭建学习支架提供依据。3.搭建学习支架：根据教学目标和学生情况，教师需要设计合适的学习支架，如问题支架、情境支架等。4.引导学生探究：在搭建好学习支架后，教师需要引导学生进行探究活动，让学生主动参与到知识构建的过程中。5.评估与反馈：教师需要对学生的探究活动进行评估和反馈，帮助学生发现自己的不足并加以改进。四、具体应用策略1.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.合作学习：引导学生进行合作学习，让学生在相互交流和合作中构建知识体系。3.运用多媒体技术：利用多媒体技术辅助教学，使抽象的数学知识变得形象化、直观化。4.实践操作：通过实践操作活动，让学生亲身体验数学知识的应用过程，加深对数学知识的理解和掌握。五、教学效果评价在实施基于UbD的支架式教学后，教师需要对教学效果进行评价。评价的内容包括学生的知识掌握情况、能力提升情况以及学习态度变化等。通过评价结果，教师可以了解教学效果的优劣得失，为今后的教学提供参考和改进方向。六、总结与改进在教学结束后，教师应总结教学经验教训，分析教学过程中存在的问题和不足。针对这些问题和不足，教师可以采取相应的改进措施和方法来提高教学质量和学习效果。同时教师还需要持续关注教育改革的动态和发展趋势不断更新教学理念和方法将先进的教育技术应用于实际教学中以提高教学质量和学习效果。七、展望未来随着教育改革的不断深入和教育技术的不断发展基于UbD的支架式教学将在初中数学教学中发挥更加重要的作用为提高学生的数学素养和能力做出积极的贡献同时这也将对教师的专业发展和教育教学的创新提供更广阔的空间和可能性。八、基于UbD的支架式教学的创新应用基于UbD（理解、设计、发展）的支架式教学在初中数学教学中的创新应用，不仅体现在教学流程的优化上，更体现在教学方法的多样性和有效性上。具体而言，有以下几点：1.融入创新型教学工具：在课堂教学中，引入VR技术、助教等创新型教学工具，使数学课堂更加生动、形象，让学生在虚拟的环境中学习和体验数学知识。2.实施小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在合作中学习数学知识，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，教师可以通过小组讨论的方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略。3.开展项目式学习：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中学习和应用数学知识。通过项目式学习，学生可以更好地理解数学知识的实际应用价值，提高学生的学习兴趣和动力。4.结合生活实际：将数学知识与实际生活相结合，让学生在生活中发现数学、学习数学、应用数学。例如，在讲解几何知识时，可以引导学生观察生活中的建筑物、家具等实物，加深对几何知识的理解。九、教师角色与专业发展在基于UbD的支架式教学中，教师的角色发生了重要转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。因此，教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应这种新的教学模式。具体而言，教师需要做到以下几点：1.更新教育理念：教师需要不断更新自己的教育理念，关注教育改革的发展趋势，以适应新的教学需求。2.提高教学技能：教师需要掌握新的教学方法和技巧，如多媒体教学、在线教学等，以提高教学质量和效果。3.加强与学生的互动：教师需要加强与学生的互动和沟通，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。4.持续学习与反思：教师需要持续学习和反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高自己的专业素养和教学能力。十、家校合作与教育共治基于UbD的支架式教学还需要家校之间的密切合作。家长是孩子成长的重要伙伴和教育资源，与教师共同参与孩子的教育过程，可以促进孩子的全面发展。具体而言，家校合作可以采取以下措施：1.加强家校沟通：教师需要与家长保持密