冀教版二年级语文上册《窗前的红气球》课后反思

冀教版二年级语文上册《窗前的红气球》课后反思冀教版二年级语文上册《窗前的红气球》课后反思「篇一」今天上午讲《窗前的气球》的公开课及课后评课后的反思。我分别从课题、导入、识字、课文讲解四个方面说。课题：在导入课题时需要写课题，但是由于紧张忘写了。看到学生一直看窗户外下雪，就应景说了一句“窗外的雪花”接着顺口说课题时，说成了“窗外的气球”。这是很严重的错误，我竟然在讲完课之后才发现，如果我当时书写板书，就不会出现这种情况。导入：在导入时提问所用的问句不够准确，或者说是没有效果的问句。原本设计这一环节是拓展学生对气球有其他妙用的知识，结果没有起到应有的效果。今后我会对导入这一方面精心设计，起到对后面课程有利的作用。识字：我设计了两个方面：一、加拼音读词语，用了提问学生读，齐读的形式来展现；二、去掉拼音读“我会认”的生字，学生开火车当小老师领读，抢答读，挑选其中的生字组词并造句。通过听别的老师的公开课，我需要对“我会认”的生字这一方面的改进是：一、在读生字与词语的基础上要有生字结构、拼读的讲解。二、可以让学生自己来讲学习生字的好方法，如加一加、减一减、换一换、讲故事、猜谜语、讲生字来源等方法。三、设计的难度要适宜，要让学生努力了才能达到要求，不可以过于简单或者太难。四、指导书写的时，需要注意讲生字在田字格里的占位及生字书写时的笔顺位置。五、组词，在记住课本上词语的基础上，再扩充别的词语。造句，要让学生把句子说完整，要让学生以发散的思维来造句，最好不要让学生以固定模式造句。课文讲解：原本我认为课文的讲解需要的是从头到尾讲，然后中间穿插讲解重点字词与句子。通过今天的评课，我明白了，讲课文时需要有层次的递进，可以利用情境教学讲重点，不能逐段的讲解。对于提出的问题，要语言精确，表达清楚，学生回答之后要有小的总结。在引导学生读课文时，要注意不要过多的提问，以至于造成学生的不耐烦。对于词语或句子的讲解时，要试着让学生自己讲讲他的理解，如果学生语言无法表达清楚，老师可以讲解、造句或用情境法让学生很好的理解并记住。为了巩固学生对课文的熟悉，可以让学生根据课文的内容演一演。在课文的讲述中老师还要做好范读，今天我在上课没有做好范读，反思我要在今后的课堂中要努力做好，并且需要指导学生有感情的朗读。有感情的朗读需要根据词语或者句子的语境读出其中的感情，还需要把标点符号读出。我今后需要在备课中多用心，多看教师用书，注意重点部分的讲解并能够达到独立完成教学设计。课程的内容量要大，要给学生足够多的知识量。在拓展环节时，可以在展台上展示学生的作品，激励学生积极的参与拓展活动中。我还需要多加改进的是语言的表达要准确，讲课过程中所说的每句话目的性要强，不要说无效的话。在评价学生时，要表达具体，运用准确的语言来激励学生。从今天的讲课与评课中，我充分认识到自己的不足之处，并有了新的改进目标。冀教版二年级语文上册《窗前的红气球》课后反思「篇二」这节课，以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了学生的情感，学习的智慧，在多次朗读中享受学习语文的快乐。比如研读“他得了传染病……”一句，我引导学生想象说话，说说科利亚不能干什么?学生说到了科利亚不能与小朋友做游戏，不能与家人出去郊游，不能做开心的事了……学生在回答中不知不觉转换角色体会到了科里亚的孤单无奈、真没意思。读“他静静地躺在病床上……”一句，抓住“静静地”、“呆呆地”两个有特点的词语，让学生反复读，感受科利亚孤零零、可怜无助的心情。在学习课文的第四自然段时，我设计了多层次、多角度朗读训练，对重点句进行了“三读”的处理：一读：创设情境。读“可爱的”一句，让学生仰起一张张可爱的笑脸，感受科利亚的开心，相信他们的内心也是快乐的。二读，个性化朗读。同一句话，鼓励学生悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，三读：指导长句读。这里第三句话比较难读，我索性带着学生扎扎实实地读，一遍又一遍，渐渐地读通了，读顺了，也读好了，胜过千言万语，胜过技巧指导。在这节课上，我和学生一起时时刻共同感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。冀教版二年级语文上册《窗前的红气球》课后反思「篇三」教师的文化素养与教学艺术，是课堂教学成功的关键。当我们提出“转变教师的角色”倡导“以学生为主体”，主张“自主、合作、探究”的学习方式的时候，由于理解上的误区,课堂教学成了“放任自流”的课堂，教师一时不知道怎么调控课堂，该讲的不敢讲了。特别是提出“顺学而教”，有的教师成了学生“后缀”。新的理论无疑促进教学质量的提升，培养了学生能力。然而，当我们一味追求花样翻新的时候，语文教学也变得“千疮百孔”了，语文成了教师的负累。语文教学一定要正确处理好“继承与创新的关系，主导与主体的关系”。在灵活地选择教学方式的同时，教师的导学是万万不可忽视的。没了教师的主体，也就没了学生的主体。教师应该是课程开发的最重要的资源。教师对教材的解读，决定着教学方式选择。这节课，我很好的发挥了导学的功能，从开始的导入，到字词的复习，都体现了对语文教学重点的把握。语文教什么，不应该成为教师的困惑了。深入阅读阶段，我采取的由整体到部分再到整体的阅读策略，中间环节层层递进的引导学生情感，既关注了学生的多元理解，又关注了词语的训练，既关注了学生的学习方式，又关注了知能的拓展。特别对朗读的训练体现了语感能力的培养。好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。这篇课文带着浓厚的同学情谊，我紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。冀教版二年级语文上册《窗前的红气球》课后反思「篇四」低年级说话训练也是教学重点，我充分利用课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引导学生训练说话。我请学生想一想几个同学叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么?有的学生说，他们在放红气球，希望通过这个办法让科利亚开心;有的学生说，他们在指挥着怎么放气球，让气球一上一下地动起来好让科利亚发现;还有的学生说，气球上的笑脸一动一动的就像是小朋友的笑脸在向科利亚问好呢。于是文中没有写出来，书上也没有画出来的几个孩子放气球的画面在学生的精彩回答中渐渐清晰、慢慢显现出来，孩子的想象能力、表达能力也得到了培养和锻炼。整节课我力求教师少讲些，学生多读些，以读代讲，以读促讲，以读生情。但上下来整体感觉学生读得还不是很充分，有的学困生没有关注到。下课超时三分钟，还有一个“放气球送祝福”的环节没有进行，学生情到此处却不能释放，不免留有遗憾。冀教版二年级语文上册《窗前的红气球》课后反思「篇五」《窗前的气球》是五年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”，这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。窗前的气球是一张笑脸，一声问候，一句祝福，一份关爱，净化着孩子们幼小的心灵，引领他们打开想象的大门，飞向真情的天空。字词教学是低年级教学的重点，不论什么课型，认读生字、积累运用词语都是不可丢失的。上课时，我首先让学生与学习伙伴自主学习生字。经过一个多月的训练，我们班学生已经能在组长的带领下开展小组学习活动了。比如读课文的时候，会采取齐读、接读、分角色读等方式;学习生字的时候，采用字词检测、分析字形、交流识字办法、组词、扩词等方法。在全