中职历史教学中德育渗透论文

中职历史教学中的德育渗透摘要:中职学校历史教学中,要渗透学生自信教育、传统美德教育和爱国主义教育,要注意德育教育的方式从而达到更好的效果,为职业教育的办学宗旨服务。

关键词:职业学校历史教学德育渗透职业教育宗旨

中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0133-01

中职学校的历史课与初中相比内容有所减少,侧重点则由政治、经济转向文化、科技。中职学校的办学目标是培养合格的技术工人。没有了升学压力,摆脱了应试教育的窠臼,中职学校的历史课教学就能更好地服务于培养合格的技术工人这个办学宗旨。在中职学校的历史教学中,除了掌握必要的历史知识外,更要加强德育渗透。在中职学校的历史教学中,我们要摒弃乏味单调的说教,而代之以“润物细无声”、“春风化雨”般的浸润,从而使学生在一个个生动的历史故事中升华思想,成为一名合格的技术工人。在我的历史教学实践中,我更注重以下几个方面的德育渗透。

1消除失败阴影坚定学习信念

新学期,我们迎来一批批新生。作为中职学校,我们面临着一个无法回避也毋庸讳言的事实——选择来中职学校就读的学生绝大部分是学习成绩和纪律性“双差”的学生。他们是应试教育中的失败者。在小学、初中,经常被忽视、被漠视的境遇已经使他们脆弱的心灵变得不求上进、心灰意冷、麻木扭曲,甚而自暴自弃,对学校的纪律约束有着本能的逆反心理。又到了一个新的学校,新环境、新老师、新同学,使他们对未来也有着新的憧憬,有着从头再来的意愿。作为老师,我们要抓住这个短暂的时机,因势利导,促其自新。

作为一名历史教师,每接一届新生我都不急于讲授课本知识,而是利用一两周的时间对学生进行心灵的抚慰和前景的描绘,从而重新恢复他们的自信,坚定其学习职业技术的信念。

关爱学生,抚平伤口。陶行知先生说过:“如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的改革,它就不能称其为教育。”真正的教育需要尊重、理解和关爱,更需要唤醒和鼓舞,就是要触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的情感和精神需求。在教学实践中,我都会关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去保护幼小的心灵,用爱来抚平学生的伤口。

直面失败,分析原因。不能不承认,我们的学生是应试教育的失败者,但学习不仅仅是学课本的知识,“仅仅用考试一把尺子来衡量学生是不公平的”。人的一生是一个不断学习的过程,课本知识仅仅是一个方面。作为一个成年人,我们知道,学会求知、学会共处、学会说话、学会办事更有利于一个“社会人”的生存和发展。帮助学生分析和理解上述事实,能够减轻学生的挫折感,帮助学生尽快走出失败的阴影。

尝试成功,恢复自信。成功是恢复自信的灵丹妙药,每一次成功都有利于学生恢复自信。在教学实践中,每一节课我都会给学生布置任务,布置任务的原则是“探一探,能够着”,学生稍作努力便能完成。比如布置背诵两道简单的历史题,会背便可以出去到操场上玩耍,我就发现不到十五分钟便有学生会背,只要有一个学生高高兴兴地出去,便会刺激剩余的学生更加努力地背诵。每位同学都能够完成任务,不仅恢复了学生的自信,更能调动了学生学习的积极性。积水成渊,聚沙成塔,一次次成功的累积,帮助学生恢复了自信。

2加强传统教育塑造完美人格

现在,大部分学生是独生子女,从小受到父母、祖父母甚至外祖父母的三重溺爱,养成了自私、任性、脆弱的性格,待人处事以自我为中心,很少顾及他人的感受和集体、社会的利益。在历史教育中,我总会不失时机的插入传统美德的教育。讲到舜的时候,我会插入虞舜“孝感动天”的故事,从而引出“二十四孝”。向同学们讲述西汉文帝亲尝汤药,东汉董永卖身葬父,西晋王祥卧冰求鲤,东晋杨香扼虎救父等故事。在学生津津有味“听故事”的情境中,引出“万善孝为先”的传统美德,要求学生孝敬父母,在“润物细无声”的渗透中,老师的观点得到认可,学生的心灵得到共鸣,学生的人格得到升华,避免了生硬冷漠地说教所引起的逆反心理。

3激发爱国热情,承担历史使命

爱国主义教育是历史教学永恒的主题,缺失了爱国主义教育,历史教学便失去了存在意义,但是爱国主义教育不是喊口号,直白的宣教反而会适得其反。

我们的祖国有辉煌的历史,灿烂的文明。有四大发明,有唐诗宋词明清小说,有长城、故宫、都江堰、兵马俑,有李白、杜甫、白居易、曹雪芹,有卫青、霍去病、岳飞、戚继光,创造了世界上最早的文官制度,创立了亚洲第一个共和制国家……但是,中国在近代却落后了,遭受了近百年屈辱的历史。除了封建制度的腐朽没落这个根本原因外,统治者对科学技术的排斥也是一个重要原因,满清的统治者把一切发明都斥之为“奇技淫术”,便可见一斑。第一次工业革命在英国发生以后,发达的资本主义国家不仅立法保护和奖励科技发明,同时也开始重视职业教育。18世纪末,在德、法、英等过先后建立了初期的职业学校,如德国1947年在柏林创办经济、数学实科学校;在法国1766年建于巴黎王室的免费制图学校;在英国1820年创办机械工人讲习所,1821年建立了爱丁堡工艺学校;1892年法国在商工大臣监督下设立“商工实务学校”。在法国,几乎各行各业都设立了自己的专门学校——工业学校;德国培养熟练工人的工厂学校19世纪中叶后也发展迅速。总之,西方以产业革命为契机,到18世纪末,20世纪初,以学校职业教育为标志的近代职业教育迅速产生。

而我国由于传统的“万般皆下品,唯有读书高”思想的作怪,对体力劳动者和技术工人持蔑视或不屑的态度,导致了职业教育和近代科技的落后。洋务运动中,中国办起了近代军工业和采矿业,同时也以资本主义国家的模式办起了实业学堂,从此开创了我国职业教育的先河。

现在我们国家的gdp总值已位居世界第二位,已经成为世界第一产业大国。国家的发展、民族的复兴,除了高科技人才以外,更需要一大批能将“蓝图”变成产品的优秀的技术工人,而工人技术的高低直接影响到产品的质量与竞争力。学习职业技术,不仅有利于个人的就业和发展,也有利于家庭降低教育投资迅速摆脱贫困,更有利于我国产业的升级和进步。总之,在教学中,不失时机引导每位学生努力学习技术,为民族的伟大复兴贡献出自己应有的力量。

中职学校的爱国主义教育要服务于中职学校培养合格的技术工人的办学宗旨,服务于中华民族伟大复兴的历史大业。在历史教学中,激励学生能够自觉地承担起历史使命从而能够更加自觉地完成学业,回报家庭,回报社会,报