《小学教育惩戒界限研究的国内外文献综述2800字》

小学教育惩戒界限研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u9273小学教育惩戒界限研究的国内外文献综述 1504（一）关于教育惩戒的界定 110361（二）国外教师教育惩戒的相关研究 129421（三）国内教师教育惩戒的相关研究 28730参考文献： 3为深入了解目前国、内外小学教师实施教育惩戒活动的研究现状和其发展状况，研究者通过书籍和在中国知网等网站上查阅了相关书籍和资料，其中搜索并参考了有关于以教育惩戒为关键词的文献1747篇，以小学教师教育惩戒活动为关键词的文献26篇。通过查阅和整理文献资料和书籍发现，国内关于小学教师教育惩戒的研究比国外更加少，且国内教师教育惩戒的实施现状存在着问题有待解决。（一）关于教育惩戒的界定蒋一之认为教育惩戒是指教师在日常教育管理中对学生实施的惩戒行为。他还认为教育是惩戒的根本目的，教育惩戒是教师在教育学生过程中的一种策略或手段；任海涛认为，教育惩戒是学校或教师防止学生违纪、依法对学生进行负面评价的一种教育手段。根据法律规定实施的任何惩戒行为都不是体罚。体罚是犯法的。《中小学教育惩戒规则（试行）》界定了教育惩戒的概念，规定了教育惩戒是对学校和教师为教育目的对违纪学生进行管理、纪律处分或者矫正，促使学生接受警告，认识和纠正错误的教育行为。（二）国外教师教育惩戒的相关研究在国外，自古以来就存在着严厉的教育惩戒，古希腊的斯巴达为培养效忠国家的勇猛战士更是对学生进行严酷的体罚，甚至用偷窃、杀人的方法教育年轻的斯巴达人学会机敏。中世纪，欧洲人受基督教的思想影响，教育中也普遍存在体罚等较为严厉的教育惩戒。直至文艺复兴以来，这种普遍存在的教育惩戒思想才得以慢慢改变。日本对教师应禁止的体罚进行了明确：1.不让学生上厕所，放学后留学生在教室中不让其吃饭2.不让迟到的学生进入教室；3.在课堂上如果有学生违反纪律只能在教室中惩罚学生，不能把学生赶出教室不让其听课；4.偷窃或者破坏他人物品的学生可以在告知学生家长后，放学后让学生留校；5.可以适当惩罚迟到的学生打扫卫生，但不能区别对待。肖雅思认为国外对于惩戒教育主要有两种认知，第一种允许教师进行教育惩戒但是不允许对学生进行体罚，第二种允许教师教育惩戒且不阻止教师对学生体罚。属于第一种情况的国家有德国波兰等，属于第二种情况的有美国、英国、韩国、新加坡等。同时美国也对相关法律进行具体的规定方便教师使用，也防止教育惩戒的滥用。体罚曾经是美国最常用的惩戒形式，后来逐渐将其废除，现在美国仍然有允许体罚的地方。对此法律做出了详细规定，规定什么情况下可以体罚及体罚的程度如何。。孔敏认为，国外关于教育惩戒的法律规定中，很多国家的法律对于教师实施教育惩戒的细节做出了详细的规定，具体了哪些是教师可以做的，哪些是违反法律规定的。李慧认为，美国对孩子的教育是学校、家庭共同合作完成，家长也要参与孩子的教育，以便督促孩子遵守纪律，与学校教师互相交流配合。学生从小时候就要学习法律，要了解国家法律法规培养自己的法律意识。综合以上所知，在国外政府、社会都很重视教育惩戒，认为教育惩戒是学校教育中不可缺少的手段，小学教师教育惩戒已经到了很好的发展，无论是政府、社会还是家长都在积极引导和重视教育惩戒。相比中国而言,国外关于教育惩戒的法律法规更加成熟和具体。且政府出台了相应的政策与法规，更好地在社会上推动教育惩戒的发展。（三）国内教师教育惩戒的相关研究王艳玲调查发现，大多数的小学教师都认为惩戒是一种必需的教育手段，但是还有很多老师仍担心，有的担心学生会有过分举动，也有的教师担心家长会有过分举动，所以很多小学教师遇到学生出现违纪行为时，要么电话告诉学生家长让学生家让对孩子进行教育，要么会对学生进行批评教育却不敢使用其他的惩戒方式。徐小好认为，我国农村小学教育惩戒出现部分失衡现象，分为了两个极端，小学教师放弃惩戒或惩戒失当。一些教师认为，打骂是管理学生的有效手段，这些教师有体罚学生的倾向甚至有些教师还存在过度体罚。而另一些教师放弃教育惩戒甚至连基本的说教也不进行，担心学生不高兴逃学或离家出走，害怕遭到家长的的谩骂侮辱。李慧认为，对小学生实施恰当、明确的教育惩戒是必要的。小学生是正在发展中的人，他们由于年龄和经验不足有时候不能分辨是非，当他们犯了错，也不一定能清楚知道自己犯了错。这时就需要教师实施适当惩戒，他们才意识到自己的错误，产生正确的认识，并自觉改正错误。贺朝霞认为，教育惩戒存在两个极端现象，一方面教师对合理惩戒望而却步。部分人分不清教育惩戒与教育中的体罚、变相体罚，认为惩戒教育与赏识教育是不相容的。另一方面存在滥用教育惩戒现象，部分教师对学生拳打脚踢。他还认为，过度的惩戒会损害学生的身体健康、损害学生的心理健康、损害教师形象，影响师生关系。综上所述，教育惩戒在我国也有一定的发展，也有人在呼吁教育惩戒的实施，但就目前而言，我国小学教师教育惩戒还在一个初始阶段，相关政策比较少，没有具体的法律规定什么样的行为可以进行什么样的惩戒，使得教师认识还不够全面。对于教师教育惩戒，在国内大多数小学教师，认识度不高，实施程度还不够，没能很好地将教育惩戒用于实际。大部分的学校教师对于教育惩戒存在两极分化现象，出现了教师不敢惩戒与过度惩戒两个极端。参考文献：[1]穆姝含.小学教育中的教育惩戒问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2018.[2]康丽颖.家校共育：相同的责任与一致的行动[J].中国教育学刊,2019(11):45-49[3]单志艳.家校共育的责权边界[J].北京教育学学报,2020,34(6):1-8[4]叶强.中小学教师实施教育惩戒需要家校共育[J].湖南师范大学教育科学学报,2020,19(4):78-86[5]范沈艳.小学教师教育惩戒的现状研究[D].喀什大学,2020.[6]孔敏.小学教师教育惩戒实施的现状及对策研究[D].曲阜师范大学,2020.[7]孙剑锋.关于教育惩戒活动中小学教师关爱的研究[D].辽宁师范大学,2019.[8]任海涛.“教育惩戒”的概念界定[J].华东师范大学学报(教育科学版),2019,37(04):142-153.[9]范沈艳.小学教师教育惩戒的现状研究[D].喀什大学,2020.[10]李慧.小学阶段教育惩戒实施现状研究[D].扬州大学,2016.[11]曹辉,石璐.国内外教师惩戒权立法研究综述[J].山东社会科学,2015(S2):386-388.[12]吴开华.美、德两国教育惩戒立法的比较与启示[J].广东第二师范学院学报,2012,32(02):32-36.[13]肖雅思.他山之石,可以攻玉——国外惩戒教育的启示[J].新班主任,2017(06):37.[14]何志林.小学教育中的适度惩戒探究[J].新智慧,2020(24):2-3.[15]王艳玲.小学教育惩戒现状的调查与对策研究[J].科教导刊(下旬),2019(10):187-188.[16]吴冠青.小学教师惩戒权现状及实施对策研究[D].苏州大学,2018.[17]贺朝霞.关于实施惩戒教育的思考[J].文教资料,2011(14):157-158.[18]胡成亚.亦贬亦褒——谈我国“教育惩戒”现状[J].吉林教育,2011(19):122-123.[19]付兴.法治视野中的教育惩戒研究[D].中国政法大学,2010.[20]张宝运,杨雪芬.法制化视角下的学校教育惩戒现状研究[J].经济研究导刊,2013(24):301-302.[21]马焕灵,曹丽萍.论教育惩戒的限度[J].湖南师范大学教育科学学报,2020,19(04):71-