花城版音乐五年级下册第5课《我爱你中国》《黄杨扁担》《河边对口曲》教案教学设计

课堂教学设计【课型】欣赏课型【教学内容】花城版五年级下册第5课《声乐的演唱形式》第1课时《我爱你中国》《黄杨扁担》《河边对口曲》。【教材分析】《我爱你中国》《黄杨扁担》《河边对口曲》是花城版五年级下册第4课《感知音乐中的旋律(五)》第1课时欣赏课。《我爱你中国》由郑秋枫作曲、瞿琮作词，创作于1979年，是电影《海外赤子》的插曲。歌曲旋律优美、情感炽热，展现出对祖国的深切热爱。节奏整体较为舒缓，以4/4拍为主，给人平稳、庄重之感，让人有充足时间沉浸于歌曲传递的情感中。歌词采用诗意的语言，从多个角度描绘祖国的壮丽山河与丰富物产。《黄杨扁担》是一首重庆酉阳的土家族民歌，展现了当地的风土人情与生活风貌。它属于五声羽调式，音域跨度适中，整体旋律起伏较大。节奏以2/4拍为主，节奏明快活泼，具有强烈的舞蹈性。歌词极具生活气息与地方特色，描绘了土家姑娘挑着黄杨扁担去街上买花帕的情景，质朴文字展现出当地的民俗风情与生活场景。《河边对口曲》由洗星海作曲、光未然作词，是《黄河大合唱》的第六乐章。旋律具有浓郁的北方民间音乐风格，采用五声音阶，音域适中。其旋律起伏贴合歌词情感，节奏2/4拍，节奏紧凑，具有行进感。大量运用切分节奏，增强紧迫感与戏剧冲突，凸显战争氛围及人物内心波澜。歌词采用北方方言，以对话形式展开，讲述张老三和王老七家乡沦陷、亲人离世，被迫流亡的遭遇。语言质朴，直白有力，唤起民众共鸣。演唱形式：为男声对唱与合唱。对唱清晰展现两人交流，一问一答推动情节；合唱强调共同命运与抗争决心，增强歌曲感染力与号召力。【学情分析】五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能哼唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知通过聆听感受不同演唱形式所表达的不同的情感和意境(二)艺术表现能分析歌曲的不同演唱形式和歌曲的旋律、节奏、歌词特点，并能哼唱主题音乐(三)创意实践能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐(四)文化理解通过欣赏、听辨、分析、创编等多种手段，感受音乐带来的乐趣，培养学生的音乐素质和审美能力。【教学重难点】(一)教学重点能分析歌曲的不同演唱形式和歌曲的旋律、节奏、歌词特点，并能哼唱主题音乐(二)教学难点能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一.问题导入教师：同学们，欣赏图片，说一说图片中的演唱形式是什么?(教师教师独唱和合唱图片)预设：回答问题教师：同学们说的很对，图片中的演唱形式分别是独唱和合唱，那我们常见的演唱形式有哪些?预设：回答问题教师：我们常见的演唱形式有：独唱、齐唱、合唱、对唱、重唱等，今天我们就具体了解下这些演唱形式的特点，老师给同学们带来几歌曲《我爱你中国》《黄杨扁担》《河边对口曲》(书写板书《我爱你中国》《黄杨扁担》《河边对口曲》)【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】二、师生互动，走进音乐教师：首先我们聆听一下歌曲《我爱你中国》,感受歌曲的情绪是怎样的?旋律有什么特点?表现了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题教师：《我爱你中国》由郑秋枫作曲、瞿琮作词，创作于1979年，是电影《海外赤子》的插曲。歌曲旋律优美、情感炽热，展现出对祖国的深切热爱。节奏整体较为舒缓，以4/4拍为主，给人平稳、庄重之感，让人有充足时间沉浸于歌曲传递的情感中。歌词采用诗意的语言，从多个角度描绘祖国的壮丽山河与丰富物产。那这首歌曲属于什么演唱形式呢?预设：回答问题预设：回答问题教师：独唱就是由一人演唱。下面我们边听音乐边哼唱和做声势动作预设：表现音乐教师：今天老师带来了第二首歌曲《黄杨扁担》,大家聆听音乐感受歌曲的情绪是怎样的?旋律有什么特点?表现了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题教师：《黄杨扁担》是一首重庆酉阳的土家族民歌，展现了当地的风土人情与生活风貌。它属于五声羽调式，音域跨度适中，整体旋律起伏较大。节奏以2/4拍为主，节奏明快活泼，具有强烈的舞蹈性。歌词极具生活气息与地方特色，描绘了土家姑娘挑着黄杨扁担去街上买花帕的情景，质朴文字展现出当地的民俗风情与生活场景。那这首歌曲属于什么演唱形式呢?预设：回答问题教师：《黄杨扁担》这首歌曲的演唱形式是男生四重唱，那什么是重唱呢?预设：回答问题教师：多声部的作品，由一人演唱一个声部。根据声部及人数不等，可分为二重唱、三重唱、四重唱等。下面我们边听音乐边哼唱和做声势动作预设：表现音乐教师：今天老师带来了第三首歌曲《河边对口曲》,大家聆听音乐感受歌曲的情绪是怎样的?旋律有什么特点?表现了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题教师：《河边对口曲》由洗星海作曲、光未然作词，是《黄河大合唱》的第六乐章。旋律具有浓郁的北方民间音乐风格，采用五声音阶，音域适中。其旋律起伏贴合歌词情感，节奏2/4拍，节奏紧凑，具有行进感。大量运用切分节奏，增强紧迫感与戏剧冲突，凸显战争氛围及人物内心波澜。这首歌曲的歌词有什么特点?预设：回答问题教师：歌词采用北方方言，以对话形式展开，讲述张老三和王老七家乡沦陷、亲人离世，被迫流亡的遭遇。语言质朴，直白有力，唤起民众共鸣。那这首歌曲属于什么演唱形式呢?预设：回答问题教师：这首歌曲的演唱形式为男声对唱。那什么是对唱呢?预设：回答问题教师：由两个人或两组人，作对答式的演唱。下面我们边听音乐边哼唱和做声势动作预设：表现音乐(二)分析音乐，表现音乐教师：你们还知道哪些演唱形式的歌曲呢?预设：回答问题教师：除了对唱、独唱、重唱三种演唱形式以外还有什么演唱形式呢?预设：回答问题教师：什么是合唱呢?预设：回答问题教师：合唱是将歌唱者分为两组以上(根据作品声部的需要),分别演唱不同的声部。另外，合唱又可分为多种形式。什么是齐唱呢?预设：回答问题教师：齐唱是由两个人以上至众多的人演唱同一旋律。那么齐唱和合唱最大的区别是什么?预设：回答问题教师：齐唱和合唱最大的区别是演唱声部的不同。【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】三、精彩演绎，自由发挥教师：下面我们上台用不同的形式和声势动作表现歌曲表现音乐。预设：演唱【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当四、拓展思路，开阔视野教师：下面通过视频感受一下预设：欣赏视频教师：通过学唱歌曲，你有什么感受和想法?预设：回答问题【设计意图：通过欣赏、听辨、分析、创编等多种手段，感受音乐带来的乐趣，培养学生的音乐素质和审美能力。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结通过本节课的学习，大家掌握了不同的演唱形式的特点，能区分不同