花城版音乐四年级下册第11课《匈牙利狂想曲》教案教学设计

课堂教学设计【课型】唱歌课课型【教学内容】花城版四年级下册第11课《看动漫，听音乐家演奏》第1课时《匈牙利狂想曲(第二号)片段》。【教材分析】《匈牙利狂想曲(第二号)片段》是花城版四年级下册第11课《看动漫，听音乐家演奏》第1课时唱歌课。《匈牙利狂想曲第二号》是匈牙利著名作曲家、钢琴家弗朗茨·李斯特于1847年创作的一首钢琴曲，属于浪漫主义音乐流派，是世界著名的音乐作品之一。该曲创作于十九世纪中期，当时的匈牙利民族处于奥地利帝国的统治之下。李斯特通过这首曲子充分描写了当时匈牙利人民悲痛的内心世界，更展现了匈牙利人民面对不幸所表现出的豪放、乐观、热情和不屈不挠的民族性格。该曲采用了匈牙利最流行的吉普赛民舞曲“恰尔达什”作为素材写成，整体结构分为“拉苏”和“弗里斯”两大部分。“拉苏”意为“缓慢”,是独舞的音乐，旋律缓慢庄严，表现出匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉；“弗里斯”意为“新鲜”,是双人舞的音乐，节奏明快热烈，描绘出民间节日欢欣起舞的场面。【学情分析】四年级学生已具备一定的音乐基础，对音乐节奏、旋律有较好的感知能力。他们喜欢参与音乐活动，乐于表现自我，对歌曲的情感表达有初步的理解。在教学中发现，学生对流行歌曲兴趣较高，但对经典音乐作品了解较少。部分学生音乐节奏感较强，能较好地把握歌曲节拍，而部分学生则在音准和节奏方面还需加强练习。整体而言，四年级学生对音乐学习充满热情，需在拓宽音乐视野和提升音乐技能方面进一步加强引导。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知通过听、唱、说、演等形式熟悉《匈牙利狂想曲第二号》的几个音乐片段。分段欣赏，分析音乐表现要素、乐器音色的听辨等，引导学生了解丰富的世界音乐文化。(二)艺术表现熟悉《匈牙利狂想曲第二号》的主题旋律，对其作者及乐曲有简单认识。了解狂想曲的音乐体裁表现形式和恰尔达什舞曲结构。(三)创意实践能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐(四)文化理解通过欣赏《匈牙利狂想曲第二号》,感受古典音乐的魅力，体会欣赏带来的乐趣，拓宽学生音乐视野，提高对浪漫主义音乐的认识和审美。【教学重难点】(一)教学重点欣赏《匈牙利狂想曲第二号》,学唱主题旋律，感受音乐情绪。(二)教学难点理解乐曲中不同乐段之间的情绪变化，以及恰尔达什舞曲结构的运用。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一.问题导入教师：同学们，你喜欢看动漫片吗?预设：回答问题教师：你们最喜欢的动漫片是什么?预设：回答问题教师：你们看过动漫《老鼠和猫》,谁能说一说?预设：回答问题教师：猫先生是一位技艺高超的“钢琴家”。他在一个魔幻舞台上为我们演奏了一曲奇妙的音乐……他演奏的是什么曲子呢?现在，让我们回到现实的舞台，听真正的钢琴家演奏。预设：聆听音乐并回答问题教师：这段音乐选自于《匈牙利狂想曲第二号》,今天，老师带你们走进动漫《匈牙利狂想曲第二号》(书写板书《匈牙利狂想曲第二号》)【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】二、师生互动，走进音乐教师：首先我们了解一下作品背景：《匈牙利狂想曲第二号》是匈牙利著名作曲家、钢琴家弗朗茨·李斯特于1847年创作的一首钢琴曲，属于浪漫主义音乐流派，是世界著名的音乐作品之一。听听音乐的情绪是怎样的?表现了怎样的情感?预设：聆听音乐并回答问题教师：李斯特通过这首曲子充分描写了当时匈牙利人民悲痛的内心世界，更展现了匈牙利人民面对不幸所表现出的豪放、乐观、热情和不屈不挠的民族性格。旋律上给你什么感受呢?预设：回答问题教师：该曲采用了匈牙利最流行的吉普赛民舞曲“恰尔达什”作为素材是独舞的音乐，旋律缓慢庄严，表现出匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉；“弗里斯”意为“新鲜”,是双人舞的音乐，节奏明快热烈，描绘出民间节日欢欣起舞的场面。【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】(二)分析音乐，表现音乐教师：该曲采用自由曲式，不受一般乐曲形式的限制，整体结构主要包括引子、主题A、主题B、发展部、再现部和结尾部分。下面分段欣赏，首先欣赏引子部分，听听这部分音乐有什么特点?速度是怎样的?预设：聆听音乐并回答问题教师：引子速度缓慢，节奏自由，带有装饰音，沉着有力。引子部分一下子就把听者引入民间生活丰富多彩的美丽画面，为整首曲目奠定基调。下面聆听主题A,听听这部分音乐有什么特点?节奏、速度是怎样的?预设：聆听音乐并回答问题教师：主题A(拉苏部分)从中音区开始，缓慢庄严的旋律，充满内在的激情，唱出悲痛的往事。在滞缓的节奏衬托下，低沉压抑的旋律蕴含着巨大的悲痛和愤怒，表现了匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉，也展现了匈牙利人不屈不挠的坚毅性格。这一主题在高音区变化反复。下面边听音乐边做声势动作预设：做声势动作教师：下面聆听主题B,听听这部分音乐有什么特点?节奏、速度是怎样的?预设：聆听音乐并回答问题轻盈的匈牙利民间舞曲：教师：主题B音乐转入一个舞曲性旋律，轻快跳跃，匀称而规整的节奏使舞曲变得更富于动力性。这支旋律在整个乐曲中十分重要，是后一段音乐的基础。下面边听音乐边律动预设：律动表现音乐教师：下面聆听发展部，听听这部分音乐有什么特点?节奏、速度是怎样的?预设：聆听音乐并回答问题在晶莹剔透的钢琴高音区奏出，犹如仙女的舞姿：雄壮热烈的音乐将人们引入狂想：教师：发展部音乐速度加快，出现了狂热急板的“弗里斯”舞曲，描绘了民间节日欢欣起舞的场面。这段音乐基本上是由舞曲的第一段“拉苏”变奏发展而成的。在这些变奏中，有时运用急速的同音反复以模仿洋琴的音响，有时是主音与属音的和声交替，这也是匈牙利民间舞蹈音乐常见的特征。随着音乐速度的加快、力度的加强，音乐进入了表现万众狂欢的群舞场面。狂放的舞步、飞腾的旋律、急速的节奏，表现出匈牙利人豪放、乐观、热情的民族性格。下面边听音乐边用乐器伴奏预设：乐器伴奏教师：下面聆听再现部，听听这部分音乐有什么特点?节奏、速度是怎样的?这段音乐你熟悉吗?预设：聆听音乐并回答问题教师：再现部将主题A和主题B再次呈现。下面边听音乐边做声势动作预设：做声势动作教师：下面聆听尾声，听听这段音乐有什么特点?预设：聆听音乐并回答问题教师：结尾部分乐曲达到很强的高潮之后，音乐停顿下来，仿佛舞蹈者走了。但随后人们又汇集起来，音乐再度响起，恢复了以前的狂热，最后在振奋人心的沸腾气氛高潮声中结束全曲。下面整体欣赏预设：欣赏【设计意图：通过感受、哼唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】三、精彩演绎，自由发挥教师：下面请同学上台边唱边用声势动作和律动的方法表现音乐。预设：表现音乐【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当四、拓展思路，开阔视野教师：下面通过视频感受一下预设：欣赏视频教师：通过欣赏，你有什么感受和想法?预设：回答问题【设计意图：通过学习该曲目，学生可以更加深入地了解匈牙利民族音乐和文化，拓宽视野，促进全面发展。】教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。在教学过程中，要注重学生的主体性和参与性，通过多种形式的活动引导学生积极参与音乐欣赏和学