五年级品德与社会下册第一单元成长的快乐与烦恼2拥有好心情教学设计新人教版

Page1《拥有好心情》教学设计教学目标情感、看法与价值观：保持乐观的生活看法。实力：分析、思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。学问：知道苦恼是生活中的一部分，人人都有。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与看法，尽管他们会有自己成长中的种种苦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。不过，小小年纪的他们终归相识有限，还须要进一步正确相识苦恼，学会实行有效的方法来使自己保持好心情。从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的苦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的苦恼可能更加突出。老师在教学中应当充分考虑学生的详细状况，做到有的放矢。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。教学难点是让学生学会乐观地面对生活。要想突破重难点，让学生有所感悟，老师可从小小测试起先，让学生明白苦恼是生活的一部分，人人都有苦恼，从而学会轻松面对苦恼。引导学生结合自己的生活体验，通过解决详细的苦恼问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的苦恼，进而找寻克服苦恼的方法。教学重点分析思索造成苦恼的主客观因素，并寻求解决的方法。教学难点学会乐观地面对生活。教学打算老师打算：制作教学课件；了解学生学习与生活方面的困难。学生打算：了解不同人的烦心事。课时支配1课时。完成话题“人人都有烦心事”“走出苦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。教学过程活动一人人都有烦心事你的生活欢乐吗？欢乐有时欢乐，有时不欢乐不欢乐你的生活中有苦恼吗？没苦恼有时有苦恼苦恼1．调查统计：结合下面的表格，在班内做测试。将测试结果做简洁统计，看看有什么发觉。2．[播放动画：生活中的苦恼]引导学生结合情境进行沟通探讨：你平常有什么苦恼？小结：苦恼是我们生活的一部分，是很正常的，不要为了苦恼而苦恼，苦恼是我们每个人成长中必定经验的。（板书：人人都有烦心事）【设计意图：知道苦恼是我们生活的一部分，人人都有苦恼。】活动二诊断苦恼1．[播放动画：李萌的烦心事]引导学生结合情境进行探讨：李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们帮助她找找缘由。引导学生发觉生活中的很多苦恼是由于心胸狭窄或多疑等缘由造成的，要学会不为这些事情苦恼。2．结合自己遇到的烦心事，分析遇到了这些事，哪些心情和做法是正常的，哪些心情和做法会损害自己和他人，是不行取的。老师可以列出一些心情体验，让学生选择，如难过、哭、生气、生气、发脾气、闷闷不乐、不理人。【设计意图：引导学生结合自己的生活体验，剖析出现苦恼的缘由。】活动三排遣苦恼ABC1．[播放动画：半瓶水]2．引导学生结合情境进行探讨：两种看问题的角度不同，其结果会怎样？引导学生体会到不同的生活看法会带来不同的结果。（板书：换个角度看问题）3．[播放动画：应当怎样做]4．引导学生结合情境进行探讨：假如你遇到了这样的状况、你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可变更的现实，或以开心的心情去做一件枯燥的事？引导学生进行比较：主动的看法和消极的看法，在个人的心情和心理感受上有什么不同。从而使学生明白不要被心情所支配，用心情面对苦恼，而要从苦恼的心情中走出，发挥人的主观能动性，尽可能地让自己乐观地面对生活。（板书：每天拥有好心情）【设计意图：让学生知道面对同样的事情，看法不同，思索