小学生数学计算能力培养策略探究-以《小数乘整数》教学为例

法在发挥作用。2001（以在基础能力上运用数学解决问题时的分析能力、推理能力的思维过程。37在小学要学生扎牢计算基础。38具体来说，小学生数学计算能力的提高能激起学生学习有进行整数、小数、分数四则计算的能力”。M（一）能力是小学生必须掌握的基本能力，也有利于促进小学生的智力发展，现在大（二）55、56力，懂得用转化的思想解决问题。(1)50％，10％。从学生的基本特征上来看，本班（2）（三）21师：（ppt，例题场景图）同学们看大屏幕，你都发现了什么，看图 图10.82.351：夏天老师买西瓜一共花了多少元？2：3：生：（纷纷回答）能......0.8×3=22：A（板书课题：小数乘整数（同学们以组讨论交流思考。1：30.80.8+0.8+0.8，最后根据小数加2.42：1100.888242.43：和上个同学运用元角知识点转换一样，0.888×3=24（角），24=2.42.4（学生一致同意观点。建构主义学习理论认为学习东西的最好途径是自己去发现学习是一种的主动权还给学生，去超市购买西瓜的情景是学生们在熟悉不过的，M10.1。0.8×3生 生接做出来的，可真棒！你能说一下你的想法么？2：0.8=8，83242.4么？2：可以先将其化为整数的钱数，接下来按照整数乘法来做，再由元、角（A1:生：可以。1：69生：（思考，落笔计算。7.05。2.35100 × ×7.05缩小100 （其他同学还未想出来的听到此处恍然大悟。学习数学最大的乐趣就在于经过自己的不懈努力求解出一个一个的数MM瓜一共花了多少钱，为算理的理解达到层层递进的效果。1：生：（点头示意想象力和创造力，利于创新教育的开展、创新人才的培养。M56的猜想积的小数和因数的小数的位置要相同是不是正确呢？请同学们借助手里的计算器计算这三道题，看看结果为多少。1：4.76×12=23生：（低声交流讨论，全班分享。3.65×33= 365×33= 以最饱满的精神状态进入课堂之中。M、M信息反馈的一个明显特点。M通过观察学生们在课堂练习中回答问题的动作神态反映出其对知识点的掌握程度，侧面凸显教师的引导是否得当。01.巩固升华，应用生活（指导练习（1） 扩大100 缩小100 1：4.1师：B04.1，00，它的大小不变。56（PPT560了，接下来的解答无异于做无用之功，甚至能听到学生在内心发问：“我都按照步骤循规蹈矩的做了，可是为什么还和老师送公布的解题步奏大相200，则不需要，若得200，则就需要中途加油。师：C30×6.9=207（千米）207km>200km，即需要中途加油。生：（纷纷回应，喜欢署1：每100克售价6.8 署2：每50克售价3.11100×6.8=680（元）50×3.1=155（元）100502155×2=310（元）<680（元），M练习题，M为路程的原因，在中途是否需要加油成了一个难题。M日菜市场部分菜的价格。2西 卷 （/斤

合理。然后等到周末的时候在爸爸妈妈的帮助下动手实践一下，做一个家生：（跃跃欲试M老师在课后作业设计部分，自己设计的开放性作业部分紧贴学生实际可自己动手买菜还未曾有过，菜的价位学生们不一定了解，M老师给出的部习。M老师设计课后作业不拘泥于书本上，通过给出的数据，让学生们于课果不一致，但是学生的实践能力得到提升，学习数学的信心上涨。M老师课 师：幻灯片放映——包含以下四个步骤：①②根据整数乘法的法则算出积；③确定积的小数点位置（因数中有几位小0就几分钟来进行总结是很有必要的。不是让学生收拾书本准备课间休息，M老师利用结尾的几分钟引导学生们快速的回顾今天学习的小数乘整数计算方法的内容——四部走（一）M数乘整数的运算算理的理解。学生自主探究新知，去发现0.8×3=2.4从整堂课的是教学效果来看，M乘整数以后，M（二）兴奋的状态，方能深刻的理解和掌握小数乘整数的重难点。M新颖有趣的的课堂可以很容易的调动听课习惯不太好和基础稍弱的学上进度。M2.35×3定结果的范围，也为接下来小数乘法的知识做了铺垫。M老师课堂教学的思维，大大提