小学数学课堂中的“边缘人”转化策略探究_第1页
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人”(Themarginal)。在本案例中，笔者通过在实习时期采取课堂观2020年9L刚从幼儿园大班升学到小学一年级，在此现在的学校附近。L同学在画画方面有天赋。在幼儿园学习生活的期间，L同学少回家，其父亲由于平时工作比较忙所以陪伴他的时间也很少。L同学上一年级去外省。LW老师是一名新手教师，LW老师带的第一W老师在读研期间学习了不少新颖的教学W老师的教学效果还不错。1~5笔者:这位同学，刚刚老师在上课的时候发现你在画画，可以给老师看看L（眼神闪躲，有些害怕。拿出画时嘴角微微上扬笔[73]王炎,程红艳.全员参与式课堂探究———让每位学生成为课堂的贡献者［J］.教育理论与实践L L同学：喜欢。 LL笔者向班级里的学生询问了LL同学与同学的交流也不多，1~5LW老师上的一（2）L同学的上课状态。LL学们陆陆续续回到自己的座位上，WWxx（1：3：我在手表上看到过。4：LW6~9，请你们回家之后和家长W大大提高了课堂的趣味性。从此节课堂学生的参与度与积极性来看，这节课W无关一般。课堂上学生们都学得起劲，WLL师沟通之后，WWL同学不影LLLLLWLW：LLWLL：W了些。LWWWLLLW笔者：LLL 者：为什么更喜欢爸爸呀L L L同学：爸爸有时候请假回来看我。 L同学：妈妈整天都在忙。 L 画画觉得你很棒小小年纪就可以画的那么好你以后想做一名专业的画家吗L L能听得进去道理，所以这次的沟通交流还是比较顺利的。对于妈妈忙于工作（三）WW（6、7）5 生：准备好了1：4。2：5。W：0+3=？（LWWLJ（2+3=5、3-3=1、5-3=2。学生判断正多，LLW5L而后坚持走下去，总能成功的。在这次的课堂上，WLLLL话。可能是感受到了来自老师的关心、肯定，LLL同学的家长虽然是忙于工作，但照顾、关心孩子的时间应该还是有的，即便是抽时间也应该放点心思在孩子身上。L同学仅得到的来自家人的关LLW老师谈W：LL所想，多陪陪孩子的。WLWW在意。WWWL同学交流，笔者做相关记录。LLWLWWLWLWLLLLL其次，课后作业积极上交。LLWLWLLLL同学在学校一开始的状态是对学校的一切事物不感兴趣，后来逐渐融入课堂、融入校园。可以看到的是，LL同学的转化效果。加深对研究对象的了解。在本案例中，笔者与“边缘人”L同学的数学老师沟通LLL同L（）L同学转变为“边缘人”的原因之后，才能从具体的方向LLL同学的情况的转化策略。根L同学不同的，所以本案例中L同学。中的“边缘人”L同学在学校从一开始的“只在课堂上画画、不听课、不和同学L同学感受到了来自教师、同家人的关爱。这一过程的转变是显而易见的，在实际中真正地改变了“边缘人”L同学的课堂状于本次研究条件各方面都有限，所以只选了L同学一个人作为研究对象，也只L同学的表现。所以结论的一般性不足。LL同学就读于一年级，处于低年

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