教学督导工作对教学质量的作用_第1页
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文档简介

【摘教学督导与教育督导在督导的范围和层次看，有着明显的区别。教育督导包括“督政”和“督学”两大部分，教学督导仅是学校工作，其目的主要调研等及时作出分析评价，能有效指导青年教师，提高工作有效性，提高教学水平，帮助青年教师更好更快地成长。同时，学校领导、各职能部门、各协调各方面关系的重要渠道，在教学各领域通过沟通和协调，可以减少各方面的误解和摩擦，增加相互理解、信任与支持，从而调动各方的积极性，让教学质量的有效监控需要一系列配套措施，很多学校都建立了教学督导机构以督促、保障教学质量。但是具体执行中缺乏有效的制度保证，使得很多的督导机构定位不明，“责、权、利”三者的关系不能很好处理，更有的很多学校选聘的督导队伍结构多考虑人情性、面子性、照顾性，即选一些已经退休的老领导、老教师返聘来担任。从督导的经验而言，从督导的工作时间上来说这些老领导、老教师确实是充分保证了，但随着信息社会的发展，这些老前辈只是老前辈，无论精力和脑力上多少跟不上新时代的步伐，适应新环境、接受新事物、认可新做法的能力不够。因而在实际的督导过程不重视正面指导、引导，促进教师成长。或者只是简单地听几次课就评定教，工作制度（评比表彰、批评处理、考核程序、检查方法等）和责任制度（教）。督导人员的治学态度、品德修养、学识水平等，都将直接影响督导工作的效果。高等教育改革与发展形势迫切需要高校建立一支“专兼职结合，以专职为主”的督导队伍。退休的领导、专家虽然有丰富的教学和管理经验，也有足够的时间和精力投入到督导工作，但形势在发展，他们不可能在短时间内快速熟悉或适应不断出现的新情况、新问题和新的教育理念；而兼职的督导是在岗的教师、领导或管理人员，他们不可能腾出大量的时间和精力到督导工作上，但他们的教学理念比较先进，熟悉现代教育技术，可以弥补退支持、帮助者（而非专家）的身份出现，与教师处于平等位置，通过教师的参与、配合完成督导工作，对课堂教学的不同环节进行督导，切实帮助教师改进教学。按照质量管理理论，教学督导工作是全面的教学质量监督，内容应该包括影响教学质量的所有方面，如教学目标、教学计划、教学管理、教学条件、教师的教和学生的学；各级教学管理部门的教

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