第5单元第3课时 除数是整数的小数除法（教案）｜苏教版-五年级数学上册

第5单元第3课时除数是整数的小数除法（教案）｜苏教版五年级数学上册一、课题名称苏教版五年级数学上册第5单元第3课时除数是整数的小数除法二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确进行小数除法的计算。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，正确处理小数点位置。重点：除数是整数的小数除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索、发现规律。2.小组合作学习：培养学生的合作精神和团队协作能力。3.练习巩固：通过大量的练习，加深对知识的理解和应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：同学们，你们在生活中遇到过需要计算小数除以整数的情况吗？比如，10.5元可以买2个这样的苹果，那么每个苹果多少元呢？（2）揭示课题：今天我们就来学习除数是整数的小数除法。2.课本讲解（1）原文内容：例1：计算6.8÷2。按照除数是整数的除法法则去除，得到3余1。然后，将余数1扩大10倍，变成10，再去除，得到5。所以，6.8÷2=3.4。（2）具体分析：①观察题目，发现除数是整数，被除数是小数。②按照除数是整数的除法法则去除，注意小数点的位置。③如果有余数，将余数扩大10倍，再去除，直到没有余数为止。3.练习巩固（1）学生独立完成练习纸上的练习题。（2）教师巡视指导，个别辅导。（1）引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中理解除数是整数的小数除法的意义，培养学生的实际应用能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。八、互动交流1.讨论环节：请同学们分享一下自己在学习过程中的困惑和心得。2.提问问答：（1）教师提问：同学们，在计算除数是整数的小数除法时，要注意哪些问题？（2）学生回答：要注意小数点的位置，以及余数的处理。（3）教师点评：回答得很好，希望大家在今后的学习中，能够熟练掌握这个知识点。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题。（1）12.5÷3（2）7.8÷2（3）9.6÷42.答案：（1）4.1666（2）3.9（3）2.4十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，同学们是否掌握了除数是整数的小数除法的计算方法？在今后的学习中，如何提高自己的计算能力？2.拓展延伸：同学们可以尝试解决一些生活中的实际问题，运用所学的知识解决实际问题。重点和难点解析在教学第5单元第3课时除数是整数的小数除法时，有几个细节我特别关注，因为这些细节直接关系到学生能否真正理解并掌握这一知识点。我注重情境引入的环节。我深知，将抽象的数学问题与实际生活情境相结合，能够帮助学生更好地理解数学知识的应用价值。因此，我在导入新课时会创设一个具体的生活场景，比如计算购物时的单价问题。我会在课堂上这样讲述：“同学们，你们有没有在超市购物时遇到需要计算单价的情况？比如，10.5元可以买2个这样的苹果，那么每个苹果多少元呢？”通过这样的提问，我希望能够激发学生的兴趣，让他们意识到数学就在我们身边。我对课本讲解的细节非常关注。在讲解例题时，我会特别强调小数点的位置。我会这样解释：“在计算6.8÷2时，我们要按照除数是整数的除法法则去除，注意看小数点的位置。”我会通过多媒体课件展示计算过程，让学生直观地看到小数点的移动。同时，我会指导学生，如果出现余数，需要将余数扩大10倍，再进行除法运算，直到没有余数为止。在练习巩固环节，我要求学生独立完成练习纸上的练习题，并巡视指导。我会在学生练习时走动，观察他们的解题过程，对于遇到困难的学生，我会及时给予个别辅导。我会这样鼓励学生：“不要害怕出错，出错是学习过程中的正常现象，重要的是我们要从错误中学习，不断进步。”在互动交流环节，我会设计一些讨论问题和提问问答。例如，我会提问：“同学们，在计算除数是整数的小数除法时，要注意哪些问题？”通过这种方式，我希望能够引导学生主动思考，并分享他们的学习心得。在课后反思及拓展延伸环节，我会引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。我会这样启发学生：“同学们，在今后的学习中，我们可以尝试解决一些生活中的实际问题，运用所学的知识解决实际问题。”第5单元第3课时除数是整数的小数除法一、课题名称苏教版五年级数学上册第5单元第3课时除数是整数的小数除法二、教学目标1.让学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。三、教学难点与重点难点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，正确处理小数点位置。重点：除数是整数的小数除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索、发现规律。2.小组合作学习：培养学生的合作精神和团队协作能力。3.练习巩固：通过大量的练习，加深对知识的理解和应用。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：同学们，你们在生活中遇到过需要计算小数除以整数的情况吗？比如，10.5元可以买2个这样的苹果，那么每个苹果多少元呢？（2）揭示课题：今天我们就来学习除数是整数的小数除法。2.课本讲解（1）原文内容：例1：计算6.8÷2。按照除数是整数的除法法则去除，得到3余1。然后，将余数1扩大10倍，变成10，再去除，得到5。所以，6.8÷2=3.4。（2）具体分析：①观察题目，发现除数是整数，被除数是小数。②按照除数是整数的除法法则去除，注意小数点的位置。③如果有余数，将余数扩大10倍，再去除，直到没有余数为止。3.练习巩固（1）学生独立完成练习纸上的练习题。（2）教师巡视指导，个别辅导。（1）引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中理解除数是整数的小数除法的意义，培养学生的实际应用能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。八、互动交流1.讨论环节：“同学们，刚刚我们学习了除数是整数的小数除法的计算方法，谁能分享一下你是如何理解这个方法的？”“在计算过程中，我们如何正确处理小数点的位置？”2.提问问答：“教师提问：在计算6.8÷2时，为什么我们要将余数1扩大10倍再去除？”“学生回答：因为我们需要保持小数点的位置不变，所以将余数扩大10倍，相当于将被除数也扩大10倍，这样就可以继续进行除法运算了。”“教师点评：回答得很好，我们通过扩大被除数和余数来保持小数点的位置，这是一个非常重要的步骤。”九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列各题。12.5÷37.8÷29.6÷4（2）小明用15.6元买了4本书，每本书多少元？2.答案：（1）4.1666（2）3.9（3）2.4（2）每本书的价格为：15.6÷4=3.9元十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解除数是整数的小数除法。同时，我会鼓励学生在生活中寻找应用小数除法的实例，将所学知识拓展到更广泛的领域。重点和难点解析在教学第5单元第3课时除数是整数的小数除法的过程中，有几个细节我特别关注，因为这些细节直接关系到学生能否真正理解并掌握这一知识点。我关注情境引入环节的设计。我深知，一个生动的实践情景能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。因此，我会精心设计一个与生活紧密相关的场景，比如通过讨论购物时的单价计算问题，来引入新课题。我会这样引导：“同学们，你们在超市购物时有没有遇到过需要计算单价的情况？比如，10.5元可以买2个这样的苹果，那么每个苹果多少元呢？”通过这样的问题，我希望能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。我对课本讲解的细节非常关注。在讲解例题时，我会特别强调小数点的位置。我会这样讲解：“在计算6.8÷2时，我们要按照除数是整数的除法法则去除，但要注意小数点的位置。”我会通过板书和多媒体展示计算过程，让学生看到小数点的移动。同时，我会解释为什么在出现余数时，需要将余数扩大10倍，再进行除法运算，直到没有余数为止。我会这样解释：“这样做是为了保持计算过程中小数点的正确位置，确保计算的准确性。”在练习巩固环节，我注重学生的独立练习和个别辅导。我会让学生独立完成练习纸上的练习题，并在旁边巡视，以便及时发现问题并提供帮助。我会这样鼓励学生：“遇到困难时，不要害怕，我们可以一起讨论，一起解决。”通过个别辅导，我能够确保每个学生都能理解和掌握计算方法。在互动交流环节，我设计了一些讨论问题和提问问答，以促进学生之间的交流和思考。例如，我会提问：“同学们，在计算除数是整数的小数除法时，我们是如何处理小数点的位置的？”通过这种方式，我希望能够引导学生主动思考，并分享他们的解题思路。在课后反思及拓展延伸方面，我会思考如何将所学知识应用到实际生活中。我会这样启发学生：“同学们，在日常生活中，你们还可以找到哪些需要运用小数除法的情况？”通过这样的提问，我希望能够激发学生的思考，让他们意识到数学知识在生活中的广泛应用。1.在讲解计算方法时，我会结合具体的例题，逐步展示计算的步骤，让学生清晰地看到每一步的计算过程。2.在练习巩固环节，我会鼓励学生互相检查作业，通过同伴之间的反馈，提高解题的正确率。4.在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生尝试自己解决一些实际问题，通过实际操作，加深对知识的理解。通过这些细节的关注和精心设计，我相信学生们能够更好地理解并掌握除数是整数的小数除法这一知识点，并在今后的学习中能够灵活运用。第5单元第3课时除数是整数的小数除法一、课题名称苏教版五年级数学上册第5单元第3课时除数是整数的小数除法二、教学目标1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。2.能够运用小数除法解决简单的实际问题。3.培养学生的逻辑思维能力和计算能力。三、教学难点与重点难点：正确处理小数点位置和余数的计算。重点：除数是整数的小数除法的计算方法。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索计算规律。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.练习巩固，通过反复练习加深理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：计算器、练习纸六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：同学们，你们在购物时遇到过需要计算单价的情况吗？比如，一件商品标价是25.6元，买3件需要多少钱？（2）揭示课题：今天我们就来学习除数是整数的小数除法。2.课本讲解（1）原文内容：例1：计算25.6÷3。按照除数是整数的除法法则去除，得到8余1。然后，将余数1扩大10倍，变成10，再去除，得到3。所以，25.6÷3=8.5333（保留两位小数）（2）具体分析：①观察题目，发现除数是整数，被除数是小数。②按照除数是整数的除法法则去除，注意小数点的位置。③如果有余数，将余数扩大10倍，再去除，直到没有余数为止。3.练习巩固（1）学生独立完成练习纸上的练习题。（2）教师巡视指导，个别辅导。（1）引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在生活情境中理解除数是整数的小数除法的意义，培养学生的实际应用能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。八、互动交流1.讨论环节：“同学们，刚刚我们学习了除数是整数的小数除法的计算方法，谁能分享一下你是如何理解这个方法的？”“在计算过程中，我们如何保持小数点的位置不变？”2.提问问答：“教师提问：在计算25.6÷3时，为什么我们要将余数1扩大10倍再去除？”“学生回答：因为我们需要保持小数点的位置不变，所以将余数扩大10倍，相当于将被除数也扩大10倍，这样就可以继续进行除法运算了。”“教师点评：回答得很好，我们通过扩大被除数和余数来保持小数点的位置，这是一个非常重要的步骤。”九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列各题。12.5÷37.8÷29.6÷4（2）小明用15.6元买了4本书，每本书多少元？2.答案：（1）4.1666（保留两位小数）（2）3.9（3）2.4（2）每本书的价格为：15.6÷4=3.9元十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解除数是整数的小数除法。同时，我会鼓励学生在生活中寻找应用小数除法的实例，将所学知识拓展到更广泛的领域。重点和难点解析1.情境引入的实效性在导入新课时，我注重情境的设置要贴近学生的生活实际，以便激发他们的学习兴趣。我会这样设计：“同学们，你们在超市购物时有没有遇到过需要计算单价的情况？比如，一件商品标价是25.6元，买3件需要多少钱？”这样的问题不仅能够引起学生的共鸣，还能让他们意识到小数除法在实际生活中的应用。2.课本讲解的清晰度在讲解例题时，我特别强调小数点的位置和余数的处理。我会这样讲解：“在计算25.6÷3时，我们要按照除数是整数的除法法则去除，但要注意小数点的位置。”我会通过板书和多媒体展示计算过程，让学生看到小数点的移动，并解释为什么在出现余数时，需要将余数扩大10倍，再进行除法运算。我会这样解释：“这样做是为了保持计算过程中小数点的正确位置，确保计算的准确性。”3.练习巩固的有效性在练习巩固环节，我注重学生的独立练习和个别辅导。我会让学生独立完成练习纸上的练习题，并在旁边巡视，以便及时发现问题并提供帮助。我会这样鼓励学生：“遇到困难时，不要害怕，我们可以一起讨论，一起解决。”通过个别辅导，我能够确保每个学生都能理解和掌握计算方法。5.互动交流的互动性在互动交流环节，我设计了一些讨论问题和提问问答，以促进学生之间的交流和思考。例如，我会提问