鱼游到纸上教案设计

鱼游到纸上教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学会本课的生字新词，理解"一丝不苟、赏心悦目、融为一体"等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵描写青年画鱼的句子。理解课文内容，体会文中青年的勤奋、专注和坚持不懈的精神，学习作者观察和描写人物的方法。2.过程与方法目标通过默读、朗读、小组讨论等方式，引导学生自主学习，理解课文内容。学习作者通过描写人物的外貌、动作、神态来表现人物品质的写作方法，并进行小练笔。3.情感态度与价值观目标培养学生做事勤奋、专注和坚持不懈的品质，激发学生对生活的热爱之情。引导学生学习青年做事认真、执着的精神，树立正确的学习态度和价值观。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会青年的勤奋、专注和坚持不懈的精神。学习作者通过描写人物的外貌、动作、神态来表现人物品质的写作方法。2.教学难点体会"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系，理解青年之所以能把鱼画得栩栩如生的原因。学习运用作者的写作方法进行人物描写的小练笔，提高学生的写作能力。

三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、课文的重点内容和写作方法，帮助学生系统地掌握知识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和团队精神。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入课文所描绘的情境中，更好地理解课文内容和人物情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.展示几幅栩栩如生的鱼的图片，引导学生观察并说说自己的感受。同学们，今天老师给大家带来了一些漂亮的图片，大家仔细看看，这是什么？（展示鱼的图片）这些鱼画得怎么样？你能用一些词语来形容它们吗？（学生自由发言，如活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖等）2.引出课题：今天我们要学习的课文就和这些画得逼真的鱼有关，题目是《鱼游到了纸上》。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：聋哑、颐和园、赏心悦目、融为一体、一丝不苟、聚集、挥笔、绣花、境界。指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思。"聋哑"：结合生活实际，让学生说说对聋哑人的了解。"颐和园"：简单介绍颐和园，它是我国著名的皇家园林。"赏心悦目"：让学生先说说自己的理解，再结合文中描写金鱼的句子感受其意思。"融为一体"：联系上下文，说说青年画的鱼和周围环境融合在一起的情景，理解该词。"一丝不苟"：通过查字典，理解"苟"的意思是"马虎"，从而明白该词表示做事认真，一点儿不马虎。"聚集"：找近义词"聚拢"来理解。"挥笔"：做动作演示，让学生明白就是拿起笔写字或画画。"绣花"：展示绣花的图片或实物，帮助学生理解。"境界"：让学生结合生活体验，说说对"境界"的理解。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生默读后，同桌交流。指名回答，教师引导概括：课文主要讲了作者在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他画的鱼栩栩如生，作者通过观察和与青年的交流，发现青年之所以能画好鱼，是因为他把鱼的外形、动态等都深深地记在了心里，达到了"鱼游到了心里"，所以才能画出"鱼游到了纸上"的效果。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第2自然段，感受玉泉观鱼的热闹情景。指名朗读第2自然段。思考：从这段中你感受到了什么？学生交流回答，教师引导体会：从"金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的"可以看出玉泉观鱼的人很多，而且孩子们充满活力，对金鱼充满喜爱之情，营造出一种热闹的氛围。2.学习第34自然段，认识聋哑青年。自由朗读第34自然段，思考：作者是从哪些方面描写青年的？学生交流后回答，教师总结并引导分析：外貌描写："他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。"通过对青年外貌的描写，让我们初步感受到青年的形象特点。神态描写："他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。"从"呆呆地""静静地""不说一句话"这些神态描写中，可以看出青年看鱼时的专注。3.学习第58自然段，体会青年画鱼的专注。默读第58自然段，边读边画出描写青年画鱼动作的词语。学生汇报，教师板书：围、挤、看、挥、画。引导学生分析这些动作描写："围""挤"说明青年画鱼吸引了很多人，大家都想看看他是怎么画的。"看"写出了青年观察鱼的认真劲儿，他仔细地看着鱼的一举一动，为画好鱼做准备。"挥""画"两个动作连贯起来，生动地表现出青年画鱼时的投入和熟练，他全神贯注地挥动着笔，画出了一条条活灵活现的鱼。指导朗读，读出青年画鱼时的专注。4.学习第913自然段，理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。自由朗读第913自然段，思考：青年为什么能画出"鱼游到了纸上"的效果？小组讨论后交流，教师引导总结：因为青年看鱼时非常专注，他把鱼的外形、动态等都深深地记在了心里，也就是"鱼游到了心里"。正因为心里有鱼，所以他才能画得那么逼真，让鱼好像真的游到了纸上，这就是"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。重点理解"先游到了我的心里"这句话的含义：让学生结合青年画鱼的过程，说说自己的理解。教师引导学生明白，青年通过长时间仔细观察鱼，对鱼的各种形态和特点了如指掌，心中有了清晰的鱼的形象，才能在画纸上把鱼画得生动形象。5.学习第1417自然段，体会青年的勤奋和坚持不懈。指名朗读第1417自然段。思考：从哪些地方可以看出青年的勤奋和坚持不懈？学生交流回答，教师引导分析：从"他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动"可以看出青年画鱼时的认真和投入，无论是工笔细描还是挥笔速写，他都做得非常好，这体现了他的勤奋。同时，他每天都来这里画鱼，从不间断，说明他坚持不懈。指导朗读，读出对青年的敬佩之情。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，说说这篇课文给我们讲了一个什么故事，让我们学到了什么。教师总结：这篇课文通过描写一位聋哑青年在西湖玉泉观鱼时专注画鱼的情景，展现了青年勤奋、专注和坚持不懈的精神。同时，作者通过对青年外貌、动作、神态的描写，生动地表现了人物的品质，这种写作方法值得我们学习。2.拓展延伸让学生谈谈自己在生活中有没有像青年这样专注做一件事情的经历，从中体会到了什么。鼓励学生学习青年的精神，在学习和生活中遇到困难时，要勤奋努力，坚持不懈。布置小练笔：选择一个自己熟悉的人，运用本文学到的外貌、动作、神态描写的方法，写一段话，表现出这个人的特点。

（五）布置作业（课后完成）1.抄写本课的生字词和自己喜欢的句子。2.背诵描写青年画鱼的句子。3.完成小练笔，并与同学交流分享。

五、教学板书设计鱼游到纸上聋哑青年外貌：高高的身材，很秀气，大眼睛明亮神态：呆呆地、静静地、不说一句话动作：围、挤、看、挥、画鱼游到心里→鱼游到纸上勤奋、专注、坚持不懈

六、教学反思通过这节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，体会到了聋哑青年勤奋、专注和坚持不懈的精神，也学习了作者描写人物的方法。在教学过程中，我注