阅读教学三步曲

阅读教学三步曲一、引言阅读是语文学习的核心内容之一，对于学生的语言发展、思维拓展、知识积累以及综合素质的提升都有着至关重要的作用。有效的阅读教学能够帮助学生掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，从而使其在知识的海洋中畅游，汲取丰富的养分。本文将详细阐述阅读教学的三个关键步骤，即阅读前的准备、阅读中的指导以及阅读后的拓展，以期为语文教师提供一些有益的教学参考。

二、阅读前的准备（一）激发阅读兴趣1.故事导入以生动有趣的故事引入阅读主题，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在教授《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，可以先给学生讲述一段孙悟空降妖除魔的精彩片段，让学生沉浸在神奇的神话世界中，自然地产生想要了解更多关于这个故事的渴望，从而迫不及待地翻开课本去阅读原文。2.问题设疑提出一些富有启发性的问题，引发学生的思考和探究欲望。比如，在阅读《草船借箭》之前，可以问学生："在古代没有现代科技的情况下，怎样才能不费一兵一卒就从敌人那里得到十万支箭呢？"这样的问题会激发学生去书中寻找答案的积极性，促使他们主动投入到阅读中去。3.展示相关多媒体资料利用图片、视频、音频等多媒体资源，营造与阅读内容相关的情境氛围。对于一些描写自然风光的文章，可以播放一段美丽的风景视频，让学生直观地感受文中所描绘的景色；对于一些历史题材的作品，展示相关的历史图片或影视片段，帮助学生更好地理解故事背景，增强他们对阅读内容的兴趣。

（二）背景知识介绍1.作者生平与创作风格了解作者的生平经历和创作风格有助于学生更好地理解作品的内涵。例如，在学习鲁迅的作品时，向学生介绍鲁迅所处的时代背景、他的人生遭遇以及他一贯的批判现实主义创作风格，能让学生明白作品中所表达的对封建礼教、旧文化的批判精神，从而更深刻地领悟作品的主旨。2.作品的时代背景详细介绍作品所反映的时代背景，能帮助学生理解作品中人物的行为动机和事件的发展脉络。对于一些历史小说或具有时代烙印的文学作品，如《骆驼祥子》，讲述旧中国半殖民地半封建社会的黑暗现实、城市底层人民的悲惨生活状况等背景知识，使学生明白祥子命运悲惨的社会根源，更好地把握作品的主题。3.相关文化知识涉及到一些特定文化背景的作品，要向学生介绍相关的文化知识。比如，在阅读古诗词时，讲解诗词中所蕴含的古代文化意象，像"柳"代表离别，"大雁"象征思乡等，让学生了解古人的文化习俗和思维方式，提高他们对古代文学作品的鉴赏能力。

（三）明确阅读目标1.知识与技能目标明确学生通过阅读应掌握的字词、语法、修辞等语文基础知识，以及理解文章内容、分析文章结构、概括文章主旨等阅读技能。例如，对于一篇记叙文，要求学生能够找出文中的六要素，梳理故事情节，体会作者的情感表达；对于一篇说明文，要学生掌握说明方法，理解说明顺序，准确概括说明对象的特征。2.过程与方法目标让学生了解阅读的方法和步骤，如精读、略读、浏览等，并学会运用这些方法进行阅读。同时，培养学生圈点批注、做读书笔记等良好的阅读习惯。例如，在阅读过程中，引导学生学会精读重点段落，分析关键词句的含义和作用；学会略读文章，快速把握文章大意；学会浏览文章，捕捉关键信息。3.情感态度与价值观目标通过阅读培养学生积极向上的情感态度，引导他们树立正确的价值观。如阅读励志故事，激发学生的奋斗精神；阅读环保主题的文章，增强学生的环保意识；阅读歌颂亲情、友情的作品，让学生体会人间真情，培养他们珍惜情感的意识。

三、阅读中的指导（一）初读感知1.自由朗读让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。在朗读过程中，鼓励学生遇到不认识的字查字典，对于读不通顺的句子多读几遍，直到读通顺为止。通过自由朗读，使学生对课文内容有一个初步的整体感知，同时也能培养他们的语感。2.概括主要内容引导学生在初读的基础上，尝试概括文章的主要内容。可以教给学生一些概括的方法，如题目扩展法、要素归纳法、段意合并法等。例如，对于一篇写人的记叙文，可以让学生找出文中描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理的句子，然后按照事情发展的顺序，将这些内容串联起来，概括出文章的主要内容；对于一篇写景的散文，可以引导学生抓住文中描写景物的关键词句，概括出景物的特点以及作者的游览顺序，从而概括出文章的主要内容。3.梳理文章结构帮助学生梳理文章的结构，了解文章的层次和脉络。可以引导学生分析文章的开头、中间和结尾部分，以及各段落之间的关系。例如，对于总分总的文章结构，让学生找出开头的总起句、中间的分述部分以及结尾的总结句，体会这种结构的特点和作用；对于按照时间顺序、空间顺序或逻辑顺序写作的文章，引导学生梳理出文章的顺序线索，把握文章的结构框架。

（二）精读品味1.词句赏析引导学生对文中的重点词句进行赏析，体会作者用词的精妙和表达的效果。可以从词语的词性、含义、感情色彩，句子的修辞手法、句式特点、表达作用等方面进行分析。例如，赏析"他脸上绽放出了灿烂的笑容"这句话时，可以让学生体会"绽放"一词生动形象地写出了笑容的状态，比"露出"更能表现出人物内心的喜悦之情；赏析"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"这句诗时，引导学生分析其夸张和比喻的修辞手法，感受诗句所描绘的庐山瀑布的雄伟壮观。2.段落分析对文章中的重点段落进行深入分析，理解段落的主旨和作用。可以从段落的中心句、段落之间的逻辑关系、段落的写作手法等方面入手。例如，分析《落花生》中父亲和孩子们谈论花生的那段话，引导学生找出段落的中心句"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"，体会作者借花生来表达做人道理的写作意图；分析一些过渡段，让学生理解其承上启下的作用。3.人物形象分析对于写人的文章，指导学生分析人物的形象特点。可以通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写以及人物所做的事情来分析人物的性格、品质、情感等。例如，在分析《少年闰土》中的闰土这一人物形象时，让学生找出文中描写闰土外貌、动作、语言的句子，如"紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈""手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去""雪地捕鸟"等，从而体会闰土是一个聪明、勇敢、朴实、健康的农村少年形象。

（三）思考探究1.提出问题引导学生在阅读过程中发现问题、提出问题。可以从文章的内容、结构、语言、写作手法、主题等方面入手，鼓励学生大胆质疑。例如，在阅读《将相和》时，学生可能会提出"蔺相如为什么要对廉颇处处相让？""渑池会上秦王为什么没有占到便宜？"等问题。2.小组讨论组织学生进行小组讨论，共同探讨所提出的问题。在小组讨论中，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，相互启发，拓宽思维。例如，对于"蔺相如为什么要对廉颇处处相让？"这个问题，小组讨论时，学生可能会从蔺相如的爱国情怀、顾全大局的品质、为了国家利益着想等方面进行分析讨论。3.深入探究对于小组讨论后仍存在争议或需要进一步深入理解的问题，引导学生进行深入探究。可以查阅资料、结合生活实际、联系上下文等方式来解决问题。例如，在探究"渑池会上秦王为什么没有占到便宜？"这个问题时，引导学生查阅战国时期的历史资料，了解秦国和赵国当时的政治、军事形势，从而明白蔺相如的机智勇敢以及赵国在外交上的策略和实力，更深入地理解文章内容。

四、阅读后的拓展（一）总结归纳1.知识总结引导学生对阅读过程中所学的语文知识进行总结归纳，如字词的读音、写法、含义，语法知识，修辞方法，写作手法等。通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。例如，在学习完一篇课文后，让学生整理出文中的生字词，分析文中所运用的修辞手法和写作手法，并举例说明其作用。2.内容概括再次引导学生概括文章的主要内容和主旨，加深对文章的理解和记忆。可以让学生用自己的语言简洁明了地概括文章的主要内容，并用一句话准确地表达文章的主旨。例如，概括《狼牙山五壮士》的主要内容为"狼牙山五壮士为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后宁死不屈，跳下悬崖"，主旨为"赞扬了狼牙山五壮士热爱祖国、英勇顽强、宁死不屈的精神"。3.阅读收获组织学生分享自己在阅读过程中的收获和体会，包括知识方面的收获、阅读方法的掌握、情感态度的变化等。通过分享，促进学生之间的交流与学习，同时也让学生对自己的阅读成果进行反思和总结。例如，有的学生可能会说："通过阅读这篇文章，我学会了用对比的手法来描写人物，还感受到了作者对家乡深深的热爱之情。"

（二）拓展延伸1.推荐阅读根据所学文章的主题、风格或作者，向学生推荐相关的阅读书目，拓展学生的阅读视野。例如，学习了老舍的《猫》后，可以推荐学生阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》等；学习了童话故事后，可以推荐学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等经典童话作品。2.主题阅读围绕某一主题开展拓展阅读活动，让学生阅读多篇相关主题的文章，加深对该主题的理解和认识。比如，以"母爱"为主题，组织学生阅读《慈母情深》《秋天的怀念》《精彩极了和糟糕透了》等文章，通过多篇文章的对比阅读，让学生更全面地体会母爱的不同表达方式和深沉内涵。3.跨学科阅读结合其他学科的知识，开展跨学科阅读活动。例如，学习了描写自然景观的文章后，可以引导学生阅读地理学科中关于该地区自然环境的介绍，了解其地形地貌、气候特点等知识，从不同角度加深对文章的理解；学习了历史题材的作品后，可以让学生查阅相关的历史资料，进一步了解作品所反映的历史背景和事件。

（三）写作训练1.仿写引导学生仿照原文的结构、语言风格或写作手法进行写作练习。例如，学习了《桂林山水》中描写漓江山水的排比句"漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠"，让学生仿照这种排比句式描写一处景物。2.续写给出文章的开头或结尾，让学生进行续写，培养学生的想象力和创造力。比如，给出《穷人》的结尾"桑娜拉开了帐子"，让学生续写渔夫和桑娜接下来的对话和生活情景；给出《总也倒不了的老屋》的开头"老屋已经活了一百多岁了"，让学生续写老屋还会遇到哪些需要帮助的小动物，它又会怎样帮助它们。3.改写对原文进行改写，如改变文体、人称、叙述顺序等。例如，将一篇记叙文改写成说明文，或者将第一人称叙述的文章改写成第三人称叙述；把故事的顺序打乱，让学生重新组织语言，按照合理的顺序进行叙述。通过改写，提高学生的语言运用能力和对文章的理解能力。

五、结论阅读教学的"阅读前的准备、阅读中的指导、阅读后的拓展