浅析农村学生数学学习困难的原因及教学对策

浅析农村学生数学学习困难的原因及教学对策摘要：本文旨在深入剖析农村学生数学学习困难的原因，并提出针对性的教学对策。通过对农村数学教学现状的调查研究，发现农村学生在数学学习中面临诸多困难，如教学资源有限、家庭教育缺失、学生自身学习习惯和基础薄弱等。针对这些问题，本文从优化教学方法、加强教师培训、整合教育资源、关注学生个体差异等方面提出了相应的教学改进措施，以期提高农村学生的数学学习成绩，促进农村数学教育的发展。

一、引言

数学作为一门基础学科，对于学生的思维发展和未来的学习、生活都具有重要意义。然而，在农村地区，学生在数学学习上普遍存在困难，与城市学生的数学学习水平差距逐渐拉大。农村学生数学学习困难不仅影响其个人的学业发展，也制约了农村整体教育质量的提升。因此，深入探究农村学生数学学习困难的原因，并寻求有效的教学对策，具有重要的现实意义。

二、农村学生数学学习困难的原因

（一）教学资源方面1.教学设施简陋农村学校的教学设施相对匮乏，缺乏先进的多媒体设备、数学实验室等。例如，许多农村学校没有投影仪，教师只能通过黑板进行板书教学，对于一些抽象的数学概念和图形，难以直观地展示给学生，增加了学生理解的难度。2.教材和辅导资料单一农村学校使用的教材版本相对滞后，与城市学校存在一定差距。而且，由于经济条件限制，学生能够获取的课外辅导资料有限，无法满足不同层次学生的学习需求，不利于学生拓展知识面和提升解题能力。

（二）家庭教育方面1.家长文化素质低农村家长大多文化程度不高，缺乏辅导孩子学习数学的能力。他们无法在孩子遇到数学问题时给予及时、有效的指导，也难以营造良好的学习氛围，对孩子的学习关注度不够。2.家庭学习环境差农村家庭居住条件有限，缺乏安静、独立的学习空间。孩子在学习过程中容易受到外界干扰，如电视声、家人的交谈声等，影响学习效率。而且，部分农村家庭经济困难，无法为孩子提供电脑、网络等学习工具，限制了学生获取学习资源的渠道。

（三）学生自身因素1.基础知识薄弱农村学生在小学阶段由于师资力量不足、教学方法落后等原因，导致基础知识掌握不扎实。进入初中后，随着数学知识难度的增加，如代数中的函数、几何中的全等三角形等，他们在理解和应用新知识时就会遇到很大困难，进而影响后续知识的学习。2.学习习惯不良许多农村学生没有养成良好的学习习惯，如课前不预习、课堂上注意力不集中、课后不及时复习等。例如，在课堂上，部分学生容易开小差，跟不上教师的教学节奏，对重点知识和难点内容一知半解。而且，他们缺乏主动学习的意识，遇到问题不愿意思考，依赖教师和同学的帮助，学习的自主性和独立性较差。3.学习方法不当农村学生普遍缺乏有效的学习方法，不懂得如何总结归纳数学知识，不善于举一反三。比如，在学习数学公式时，只是死记硬背，不理解公式的推导过程和适用条件，导致在做题时无法灵活运用公式，解题能力有限。4.学习兴趣缺乏数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，对于农村学生来说，学习难度较大。加上农村学校的教学方法相对传统，课堂氛围不够活跃，使得学生对数学学习产生畏难情绪，缺乏学习兴趣。例如，一些学生认为数学枯燥乏味，学习数学只是为了应付考试，没有真正体会到数学的乐趣和价值。

三、针对农村学生数学学习困难的教学对策

（一）优化教学方法1.情境教学法教师可以创设生动有趣的数学情境，将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来。例如，在讲解"一元一次方程"时，可以创设这样的情境：学校组织同学们去春游，已知租用一辆客车需要1000元，客车每公里的燃油费为2元，同学们的门票每人5元，若学校有50名同学去春游，总预算为1600元，问客车最多能行驶多少公里？通过这样的生活情境，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握一元一次方程的解法。2.小组合作学习法将学生分成小组，共同解决数学问题。在小组合作学习中，学生可以相互交流、相互启发，培养合作意识和团队精神。例如，在学习"三角形全等的判定"时，教师可以给出一些证明三角形全等的题目，让学生分组讨论，通过合作探究，总结出三角形全等的判定方法。每个小组推选代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师在学生讨论过程中进行巡视指导，及时给予帮助和纠正。3.分层教学法根据学生的数学基础和学习能力，将学生分为不同层次，设计不同难度的教学目标和教学内容。对于基础较弱的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的训练；对于基础较好的学生，提供拓展性的学习任务，鼓励他们进行深入探究。例如，在布置作业时，可以设计基础题、提高题和拓展题三个层次，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。

（二）加强教师培训1.定期组织专业培训教育部门应定期组织农村数学教师参加专业培训，邀请数学教育专家、骨干教师进行讲座和培训指导。培训内容包括数学教学理论、教学方法、课程改革等方面，帮助教师更新教育观念，提升教学水平。例如，可以举办"农村初中数学教学方法创新"培训班，邀请专家介绍最新的教学理念和教学方法，如项目式学习、探究式学习等，并结合农村实际情况进行案例分析，让教师们能够将所学知识应用到教学实践中。2.开展校际交流活动建立农村学校与城市学校之间的校际交流机制，组织农村数学教师到城市学校观摩学习。通过听课、评课、参与教研活动等方式，学习城市学校先进的教学经验和教学模式。同时，邀请城市学校的骨干教师到农村学校进行支教，开展示范课、公开课等活动，与农村教师进行交流互动，帮助农村教师提高教学质量。例如，某农村学校与城市一所优质学校建立了结对帮扶关系，城市学校定期选派骨干教师到农村学校支教，农村学校教师则到城市学校跟岗学习，两校教师共同开展教学研究活动，取得了良好的效果。

（三）整合教育资源1.利用现代教育技术充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教育资源等，丰富教学内容和教学形式。教师可以通过网络下载优质的数学教学课件、视频等资源，用于课堂教学。例如，在讲解"空间几何体的三视图"时，教师可以播放一段关于空间几何体三视图的动画视频，让学生直观地了解空间几何体的三视图是如何形成的，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。同时，学校可以建立校园网络，为学生提供在线学习平台，让学生能够随时获取学习资源，进行自主学习。2.开发校本课程结合农村实际情况，开发具有农村特色的校本数学课程。例如，可以将农村的农业生产、生活实际问题融入数学教学中，如农作物种植面积的计算、农产品价格的核算等。通过开发校本课程，让学生感受到数学与农村生活的紧密联系，提高学生学习数学的积极性和主动性。学校还可以组织教师编写校本教材，收集整理适合农村学生的数学练习题、案例分析等资料，供学生学习使用。

（四）关注学生个体差异1.建立学生学习档案教师要为每个学生建立学习档案，记录学生的学习情况，包括学习成绩、学习态度、学习方法、兴趣爱好等方面。通过分析学生学习档案，了解学生的个体差异，为制定个性化的教学计划提供依据。例如，对于学习成绩波动较大的学生，教师可以通过学习档案分析其成绩波动的原因，是因为基础知识掌握不扎实，还是因为学习方法不当等，然后有针对性地进行辅导和帮助。2.实施个别辅导针对学习困难的学生，教师要给予个别辅导。辅导内容包括基础知识的查漏补缺、学习方法的指导、学习心理的疏导等。教师可以利用课余时间，为学习困难的学生进行单独辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。例如，某农村学校的数学教师发现班上有几位学生在解一元二次方程时总是出错，于是利用每天下午放学后的时间，为这几位学生进行专门辅导，通过耐心讲解和反复练习，这几位学生的解题能力得到了明显提高。

四、结论

农村学生数学学习困难是一个复杂的问题，涉及教学资源、家庭教育、学生自身等多个方面。通过优化教学方法、加强教师培训、整合教育资源、关注学生个体差异等教学对策的实施，可以有效地提高农村学生的数学学习成