儿童文学 课件 单元4-5：儿童故事、童话、图画书

儿童故事学习目标认识儿童故事的定义与特征了解儿童故事的主要类型掌握儿童故事赏析的方法提升儿童的故事讲述能力形成一定的儿童故事创编能力儿童故事的定义

儿童故事是指篇幅短小、内容单纯，适应儿童的接受能力，供其聆听和阅读的文体。1234儿童故事的特征结构的完整性内容的趣味性情节的生动性语言的口语化简单分析《煎饼帽子》这个故事的完整性

迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。”

迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。儿童故事内容的趣味性

《六个孩子七个坑》一个大热天，七个小男孩由符兰齐克领头，来到河边。他们在沙滩上修道、筑碉堡。玩厌了，就扑嗵扑嗵往河里一跳。

他们在河里游呀，叫呀，白花花的水沫溅成一片。符兰齐克看了看伙伴，一个个点起数来：“一、二、三．．．．．．”

他点了几遍，都只数出六个来。他着慌地叫开了：“喂！有谁淹进水里了？我们来的时候有七个，可现在只有六个了！”

孩子们慌起来，也都点开了数儿。“六个！只有六个！”他们一个跟着一个叫起来。

他们有的用树枝在河里捞；有的扎猛子到河里去摸，大叫大嚷，乱做一团。

符兰齐克在水里摸到个东西，就哇哇叫开了：“在这儿呐！我抓住他啦！”

“抓牢他，别松手！”大伙儿拼命叫着，向符兰齐克游去。这时符兰齐克从水里拖出一只破皮靴。

“唉，这可怎么办呢？”孩子们急得呜哇呜哇哭起来。

河边有个打鱼的老伯，他看见了孩子们的慌乱，听见了孩子们的惊叫，就对他们说：“你们快上岸来。每个人在沙滩上坐个坑，再点个数儿。”

孩子们听了打鱼老伯的话，都到沙滩上坐了个坑。符兰齐克点了点坑：“七个！不多不少，七个。”这时孩子们都乐了，欢喜得又蹦又跳。就这样，六个孩子一屁股坐出了七个坑。儿童故事的定义情节的生动化

观看视频《没头脑和不高兴》学生体会生动的情节儿童故事语言的口语化

《谁勇敢》枣树上有个马蜂窝。小松指着马蜂窝说：“谁敢把它捅下来就算谁勇敢。”他问小勇！“你敢吗？小勇摇摇头：“别捅，马蜂蜇人可疼啦。”小松指着小勇的鼻子说。“得啦，胆小鬼，瞧我的。”小松找来一根长竹竿，使劲一摘。“啪。”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝。小松丢下竹竿，捂着脑瓜就逃。大家也吓得跑开了。钢钢年纪小，跑得最慢，眼看马蜂扑过来，他“哇”地一声吓哭了。小勇回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂，拼命抽马蜂。马蝇赶跑了。小勇让马蜂蜇了一下，半边脸肿起老高，疼得他直掉眼泪。小勇哭了，可是，大家都说他勇敢。小松敢捅马蜂窝，谁也没说他勇敢。儿童故事的类型民间故事《聪明的阿凡提》改编故事《大人国和小人国》生活故事《三个小朋友》动物故事《为什么兔子的尾巴很短》儿童故事的鉴赏

家长或教师在给孩子讲故事时，要有意识地培养他们欣赏故事能力，教会他们从哪些角度去赏析故事，以达到“授人以渔”的效果，为他们以后能够自己阅读故事打下坚实的基础。案例分析

哗啦，哗啦，接连下了几天大雨．今天呀，爸爸给艳艳买了一件新雨衣，透红透红的。艳艳太高兴了，她一头钻进雨衣里，朝外一看：呀！雪白的墙壁变红了，雪白的床单变红了；窗外哗哗下着的大雨，也变红了。艳艳从雨衣里伸出头来，冲着雨点儿大声说：“小雨点，不怕你，我有新雨衣！”

第二天，艳艳没等妈妈叫她，自己就一骨碌起床了。她穿好新雨衣，对着镜子照呀，照呀：哼，我可以自个儿在大街上走了。艳艳掀开窗帘一看，呀，一道阳光射进屋来，照得她眼睛都睁不开了。天空蓝蓝的。太阳通红通红，正从对面的屋顶上露出来．艳艳一下愣住了，嘴巴撅得老高老高。她在生雨点儿的气，谁让你不声不响地溜走了？他在生太阳公公的气，谁让你把雨点赶跑了？艳艳气得冲到院子里，一脚把一块小石子踢得远远的。“不要你出来！不要你出来！”她冲着太阳公公大声说：“我就要穿新雨衣，就穿！”艳艳真的穿着新雨衣，还故意戴上雨帽，两只手插在雨衣前边的口袋里，她紧紧地抿着嘴巴，在太阳下面走呀，走呀，一直走到前面一个花坛旁边。

滑稽滑稽真滑稽，大晴天儿穿雨衣。”月季花们轻轻地唱。“稀奇稀奇真稀奇，太阳下面穿雨衣。”蝴蝶花们悄悄地笑。这些话，都让艳艳听见了，她气得站着不走了．花坛旁，正好放着一把水壶，艳艳走过去朝里一看：嗨，里面还有好些水呢！她嘿嘿地笑了，一把拿起水壶，把它举得高高的，浇在自己的新雨衣上，就跟真的下雨一样，新雨衣上都是水珠子，还一个劲地往下滚，艳艳越浇越有劲儿。案例分析太阳公公瞧着艳艳傻乎乎的样子，觉得好笑，就喊来了一朵乌云，对它说：“乌云呀，你下点雨吧，让那个穿雨衣的小姑娘高兴高兴。”一会儿，这朵乌云就飘到了艳艳的头顶，豆大的雨点儿，劈劈啪啪打在艳艳的雨衣上。艳艳听着雨点儿的声音，笑得眼睛都眯起来了。艳艳可得意了，走进花坛中间，乌云也跟了过去。哗啦，哗啦，雨点一个劲儿地直往花上浇。“呜，呜……怎么又下雨了？下了那么多天雨，我的根快烂光了。呜，呜……”是谁在哭呀？艳艳仔细一听，是脚边的蝴蝶花，她哭得真伤心。艳艳蹲下身于对蝴蝶花说；“不要哭，不要哭，我用雨衣挡着你。”说着，就去解雨衣的钮扣。“呜，呜……怎么又下雨了？下了那么多天的雨，我受不了啦。呜，呜……。又是谁在哭呀？艳艳仔细一听，是身后的月季花，它哭得眼睛也睁不开了。艳艳转过身去对月季花说：“不要哭，不要哭，我用雨衣挡着你。”艳艳把雨衣脱下来，哎呀，雨衣太小了！他想先给蝴蝶花挡一会儿，可月季花的花瓣都快掉下来了。她想还是先给月季花挡吧，一看，蝴蝶花被雨浇得腰都弯下去了。艳艳拿着雨衣，急得没了办法，捧着雨衣哇啦哇啦大哭起来，她全身淋湿了，象只刚从水里钻出来的小鸭子。“啊，啊――欠！”艳艳打了个很响的喷嚏，太阳公公听见了，急忙喊回了乌云，让暖洋洋的阳光照在艳艳的身上，照在蝴蝶花上，照在月季花上。艳艳不哭了，蝴蝶花不哭了，月季花也不哭了，她们抬起头来，笑眯眯地望着太阳公公。艳艳手里的新雨衣，在阳光下变得更红了．案例分析

赏析这篇故事中最出色的一点是在现实生活地基础上大胆地加入了幻想，采用了拟人的手法，将太阳公公、乌云、蝴蝶花、月季花人格化，有了人的感情和语言，这样的设置很符合孩子的心理，从他们的视角看，一切都应该是有生命的，这样的故事会更有亲和力，更受到幼儿的喜欢。故事中现实生活与幻想成分有机融合，真中有幻，幻中有真，情趣盎然。故事的主人公艳艳的形象活泼、真实、可爱，孩子们会自然而然地联想到自己身边的小朋友。

儿童故事的讲述

儿童故事的讲述≠朗读

儿童故事的讲述≠背诵儿童故事是在已有故事蓝本的基础上进行艺术再创作，通过自己的语言、表情、甚至表演，把静态的文字故事变为动态的、绘声绘色的语音文学。1234儿童故事的讲述善于营造故事的氛围强化语气、表情的过程把握好讲述的节奏回味体验讲过的故事123儿童故事的创作明确听受主体的层次材料和主题艺术手法的运用123儿童故事的改编选择适合改编的原作对原作材料的处理体裁特征的转换Thanks!单元五：童话PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/

教学目标1、掌握童话的概念2、了解国内外童话的发展过程3、理解童话的基本特征以及表现手法4、掌握童话的分类5、清楚童话的功能6、阅读欣赏经典的童话作品教学重点掌握童话的基本特征童话在孩子成长中的作用讲授法、朗诵、阅读教学时数教学方法教学难点8课时教学内容一、童话的概说二、童话的基本特征三、童话的表现手法四、童话的分类五、童话的功能六、童话的创作和改编七、经典童话的欣赏一、童话的概说

1、童话的定义童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，借由幽默风趣的儿童语言与儿童的形象思维相呼应，为儿童所喜爱。2、童话的起源和发展童话与其他的文学样式一样，经历了漫长的历史演变过程。童话最初属于民间文学，由人们的口头创作并口耳相传。它由神话、传说演变而来。童话的发展先后经历了民间童话和文学童话两个阶段。

传统童话主要指民间童话，包括无名氏民间童话，即纯粹在民间产生并流传的童话作品，也包括经过作家采录、复述、加工而成的童话作品，比如法国夏尔·贝洛的《鹅妈妈的故事》，德国格林兄弟的《儿童和家庭童话集》。

文学童话，也叫创作童话，是指成人自觉为儿童创作的童话作品，巧妙地将现实与想象世界融为一体，表现出时代主题、现代意识和深厚的艺术意蕴。

传统童话向现代童话过渡的完成是以安徒生童话为标志的，他在沿袭民间童话创作模式的基础上进行作家个人的创造，形成了自己的童话创作个性与风格，为后人提供了童话文体的现代范本。汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805——1875）,29世纪著名童话作家。代表作有《丑小鸭》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《小意达的花儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《豌豆上的公主》等，其童话诗意和幽默并行交错，体现了温暖的人道主义情怀，形成了独特的艺术风格。安徒生之后，文学童话的作家队伍迅速扩大，出现了大批优秀作品，如英国卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》、意大利科洛迪的《木偶奇遇记》、意大利罗大里的《洋葱头历险记》、瑞典林格伦的《长袜子皮皮》、日本中川李枝子的《不不园》、美国怀特的《夏洛的网》、英国米尔恩的《小熊温尼·菩》、英国麦克唐纳的《北风的背后》……爱丽丝漫游奇境记木偶奇遇记洋葱头历险记长袜子皮皮不不园夏洛的网小熊温尼北风的背后中国古代虽无“童话”这一概念，但是在神话以及传说中孕育的童话因素开始了最初的凝聚，志怪小说、唐传奇中童话的萌芽都是中国童话不可忽略的发展进程，如在民间流传的田螺姑娘是《搜神后记》中《白衣素女》的原型。而唐人段成式撰写的《吴洞》（又称《叶限》）与后来流传于欧洲的《灰姑娘》如出一辙。

但是中国的文学童话一直迟至“五四”时期随着新文化运动的兴起才骤然起步，1923年叶圣陶的童话集结为《稻草人》出版，奠定了我国现代童话的基石，叶圣陶可称之为中国现代童话的开山鼻祖，鲁迅这样评价：“给中国的童话开了一条自己创作的路。”

到十九世纪三四十年代，中国的童话创作进入了一个小高峰，张天冀发表的长篇童话《大林和小林》，代表我国现代怪诞童话最高艺术成就，为我国长篇童话的发展奠定了基础。

新中国成立以后，我国童话创作跃入一个全新时期。老作家佳作迭出，如张天翼的《宝葫芦的秘密》、严文井的《小溪的歌》、金近的《小鲤鱼跳龙门》、方轶群的《萝卜回来了》、陈伯吹的《一只想飞的猫》等等。新作家的作品也别开生面，如洪汛涛《神笔马良》，孙幼军《小布头奇遇记》、葛翠林《野葡萄》等等。上世纪80年代后，中国童话逐步进入了创作的黄金期。新人新作不断涌现，如郑渊洁、冰波、葛冰、郑春华、金逸铭、彭懿、周锐、班马等等一连串耀眼的名字出加入到中国童话的创作队伍中来。到二十世纪末，新一批童话作家崛起，金波、汤素兰、张弘、杨红樱、王一梅、葛竞等等都是这些年来童话的领军人物。《小意达的花儿》《月亮的大衣》《雨滴项链》《胡萝卜先生的胡子》几乎所有的童话，作者都给我们塑造了一个充满幻想和想象的非生活本身的世界。二、童话的特征

童话让现实中不可能发生的事情发生，那非生活本身的世界和现实的关系应怎样理解？安徒生说：“最奇异的童话是从现实生活里产生出来的。”蒋风说：“童话是在现实的基础上，用符合儿童想象力的奇特的情节，织成的一种富于幻想色彩的故事。”韦苇说：“童话是以幻象为一岸，以真实为另一岸，其间流淌着充满诱惑的奇妙故事。《丑小鸭》《枪炮国去打糖果国》《神奇的红气球》《小意达的花儿》幻想以现实为基础幻想让现实美妙

有多少童话便有多少个非生活本身的世界，我们不能一一说明，但童话只有一个目的，那就是让现实中我们习以为常的事件、情感、态度变得不寻常，让我们能在奇妙的幻想中重新认识善良、友谊、团结、感动等等一切美好的词汇，让现实美妙丰盈温暖。1．拟人拟人是童话中最惯用的一种艺术手法，亦称人格化，是将除人类以外的所有无生命的客观存在或主观意识赋予人的思想、情感以及语言行为。拟人符合儿童的“泛灵观念”，是儿童独特的思维方式、心理习惯和精神气质在童话中的体现。三、童话的表现手法美国怀特《夏洛的网》米尔恩《小熊温尼·菩》罗大里《洋葱头历险记》

2．夸张

夸张是对描写对象或其某些特征进行有意识的放大和强调，从而突出其本质特点，增强艺术效果。夸张在各种文体中都发挥着作用，但童话的夸张与一般写实性文学中的夸张有所不同。童话的夸张是强烈的，可以应用于形象的刻画、情节的构思、细节的安排以及环境的营造等各个方面。

安徒生《皇帝的新装》《豌豆上的公主》郑渊洁《哭鼻子比赛》葛竞《鱼缸里的生物课》3．变形变形实际上也是一种夸张，不过是更极端的夸张，指在艺术想象中，有意识地改变原有形象的性质、形态、特征等，而以异体的形象出现，使之更有表现力。变形与夸张的不同之处在于：夸张毕竟还保留有客观世界原有物的面目，而变形则连面目也丢弃了，完全呈现给读者一个陌生的实体。变形分为“局部变形”和“全部变形”两类。

局部变形：科洛迪的《木偶奇遇记》张天翼的《秃秃大王》

全部变形:《格林童话》中的“青蛙王子”罗大里《不肯长大的小泰莱莎》苞蕾《小胖变皮球》4.神化神化，即童话的创作者运用宝物或者魔法等艺术手法进行创作，赋予童话形象以超自然的力量。儿童的想象主题极其易变，想法往往是天马行空，并且注意力不稳定，喜欢多变的具体形象。童话中的神化手法与儿童想象发展的特点相适应，能很好地满足孩子们上天入地、无所不及的想象。琼·艾肯《馅饼里包了一块天》扬松《魔法师的帽子》5．怪诞这种变现手法的特色是运用尖锐的形象夸张，使现实中的实际现象具有离奇古怪、玄妙幻想的形式。根据童话中人物形象类型的不同，可将童话分为超人体童话、拟人体童话、常人体童话形象三种类型。四、童话的类型

1、超人体童话超人体童话，是借助于神仙、精灵、宝物来展开故事情节的童话。琼·艾肯《雨滴项链》洪汛涛《神笔马良》普希金《渔夫和金鱼的故事》

2．拟人体童话拟人体童话在童话中最多最常见，作品中的主人公不是普普通通的人，而是被拟人化了的各种事物，他们像人一样有生命，会说话，能思考，但是有带着这种事物的某种特点。

叶圣陶《稻草人》安徒生《丑小鸭》郑渊洁《舒克和贝塔》3．常人体童话这类童话人物，看起来与普通人一样，但是作者却对他们的性格、行为、遭遇进行了极度的离奇夸张。

安徒生《老头子做事总不会错》张天翼《大林和小林》童话心理学家内特尔海姆作为专门治疗有严重心理障碍儿童的医生，他在长期的临床治疗实践中惊奇地发现，文学最适合于培育儿童的心智能力和健全的情感。而在众多的文学类别中，童话，尤其是民间童话更能够使儿童获得寻找生活意义的能力和赋予生活更多意义的能力。于是他潜心撰写了专著《童话世界与童心世界》。可见童话的力量无穷大。五、童话的功能1．童话能丰富人格

写《爱丽丝漫游奇境记》的卡罗尔说童话是“爱的礼物”。一打开童话，我们能发现其中有对大自然的热爱、有亲人之间的爱、有朋友之间的爱、有陌生人之间的爱，正是各种各样的爱，使得童话有了温暖的味道，一丝一缕钻进孩子们的心里生根发芽。

有了这些各式各样的爱，才能使帮助、友谊、宽容、感恩、进取、积极、自信等等这些完整人格所必须具备的因素在童话里有血有肉、温暖真实。我们的孩子阅读这样有爱的童话作品，必定能成长为一个有爱的人，有爱的人对生活有热情，这就够了。2．童话能指引人生

童话里有爱，更有深刻人生的哲理。优秀童话里的人生哲理是与高超的想象与幻想相伴而生的，它不是告诉孩子你应该这样做、你不要那样做，它从来不声嘶力竭，它简单奇妙浪漫，娓娓动听。人生很漫长，有困难，有诱惑，有选择，总之路途曲折坎坷。怎么样顺利度过困难，怎么样拒绝诱惑，怎么样做出选择，童话将这些人生的哲理在孩子的童年时代就告诉了他们，他们或许体会不到，但是这些故事里的哲理会随着好玩的故事渐渐变成人生路上必备的生命智慧。3．童话能发展想象

高尔基在《高尔基论儿童文学》中说：童话的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，那里有一种自由无畏的力量存在着和行动着，幻想着更美好的生活。”的确，所有的孩子都欢天喜地地阅读童话，他们喜欢童话里的幻想。鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形。想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，想到月亮怎么会跟着人走，星星究竟怎样嵌在空中。”4．童话能愉悦生命

英国儿童文学家达顿说：“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”在儿童文学中，童话中的幻想、夸张、拟人等手法创设的情节和意境，让孩子们趣味盎然地享受自由驰骋，将快乐因素挥发到极致。童话里有爱、有哲理，爱和哲理能不能被孩子接受，就要看孩子们读了童话后是不是开怀大笑、自嘲或自信地会心一笑、或者是喜爱地微笑。这些笑，就是童话的趣味性，它让童年能静下心来阅读，它让人生在童年里没有遗憾。六、童话的鉴赏1.独特的人物形象蕴含着永远的游戏精神2.虚构的故事情节体现着真实的童真童趣

3.纯真诗意的意境折射出浓厚的童年关怀

七、童话的创作

童话是一种古老而又神秘的文学样式，它有着独特的幻想特质，吸引着一代又一代的儿童，同时童话又是年轻和欢乐的。一只兔子领着爱丽丝进入奇妙的世界，一只兔子是淘气的彼得，一只兔子是栗色的大兔子，仅仅一只兔子，不同的作者赋予它不同的个性特征，引领我们进入不同的童话世界。是不是大家也有想创作童话的想法？要是有了创作童话的兴趣，该怎么动手？童话的创作注意事项1.善于从生活中寻找童话素材

2.精心运用童话创作技巧

3.要有幽默童趣的语言

如果你热爱孩子，爱好写作，拿起笔来，开始童话的创作吧。

虽说童话离不开幻想，但任何一部童话都是以现实为基础的，有生活气息的童话才是有魅力的童话。

安徒生丑小鸭形象叶永烈《圆圆和方方》

梦幻式梦幻法指的是通过某一种奇特的方式进入到一个奇妙的世界。

张天翼的《宝葫芦的秘密》特拉芙斯的《随风而来的玛丽阿姨》安房直子的《桔梗的女儿》安徒生《小意达的花儿》卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》

三段式三段式是民间童话最钟爱的桥段，比如让主人公经受三次考验，解决三个难题，碰到三次困难，得到三次帮助等等，形成内容的串式结构。

《白雪公主》《三只小猪》《蓝鲸的眼睛》三段式在重复中有略微差异，故事情节也在重复中推进，更是迎合了儿童喜欢重复的思维特征。

道具法童话中往往会借助一些具有神奇魔力的“道具”来演绎故事。

《白雪公主》《狐狸的窗户》《随风而来的玛丽阿姨》童话里的主人公用他们带有魔法的道具给儿童开了一扇奇妙的幻想之门。

变形法变形实际是夸张的一种，只不过是更极端的夸张。变形法指改变原有事物的性质、形态、特征，呈现出异体的形象，使之更具表现力。《木偶奇遇记》《电话里的童话》《小胖变皮球》童话的作者，凭借着独特的艺术感觉和丰富大胆的艺术想象，创作出新异别致的艺术形象，成为童话中吸引孩子的一个重要因素。

误会法与巧合法

误会法是童话里用人物之间的猜疑或者误解，来推动情节的发展。《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》《遥远的野玫瑰村》误会法和巧合法是童话里结构的链结和纽带，推动着情节的发展，在使用的时候要安排的巧妙、合理、自然。3到6岁的幼儿，认知能力和认识水平尚处于低级阶段，注意力不太集中。篇幅较长、情节纷繁的童话还暂时不适合他们阅读。要给幼儿阅读的话，就得改写。首先要做到短。

其次要做到浅。八、童话的改编短即将原作的篇幅改短。一般来说，给大龄儿童阅读的童话内容丰富，篇幅一般比较长。幼儿年龄小，其注意时间不到10分钟，所需故事应以千字左右为宜。

冬天，雪花像羽毛一样从天上落下来。一个王后坐在乌木框子窗边缝衣服。她一面缝衣服，一面抬头看看雪，缝针就把指头戳破了，流出血来，有三滴血滴到雪上。鲜红的血衬着白雪，非常美丽，于是她想：“我希望有一个孩子，皮肤白里泛红，头发像这乌木框子一样黑。”不久她生了一个女孩，皮肤像雪那么白净，嘴唇像血那么鲜红，头发像乌木那么黑，她给她取了一个名字，叫“白雪公主”。

从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主。原文修饰性的语言太多，幼儿还不具备欣赏优美语句的能力，而改后简洁明了，适合幼儿的阅读特点。

例如，《列那狐的故事》本是中世纪法国市民阶层的讽刺文学，它以一只外表文雅其实狡黠的狐狸列那为中心，描写他与其他动物的交往纷争，反映了当时封建社会中市民与贵族、僧侣之间、市民上下层之间的矛盾以及统治阶级丑恶、腐朽的面目，寓意深刻，而改编后的《狐狸列那怎样偷鱼》、《真假狐皮》则舍弃原来的主题和隐喻的社会内容，只突出狐狸列那聪明狡猾的性格，成为一种智慧故事。再如《巨人的花园》，原作《自私的巨人》是王尔德最富有优美诗情的一篇作品。改编删去了多年后老去的巨人以及巨人的死，而突出了巨人的动作和巨人的花园的美丽景象的描写，将有宗教色彩的主题，即“给巨人的花园带来春天的是为人类受苦受难的耶稣”改写成“春天与孩子同在”的主旨。浅即是要简化主题。有些作品，主题比较深刻、多义，或由于其他原因为幼儿所难以理解，要改变成幼儿易于接受的童话，就要简化主题，使它单纯明确。在压缩了篇幅，简化了情节后，作者还要对作品进行不断的打磨和修改，这就需要改编者有敏锐的艺术感受力和较高的审美感悟能力运用“幼儿化”的语言，即动态感、色彩感及音响感强的语言表达给低幼小朋友，并且不断地训练，才能写出体现幼儿特色的鲜活、有生气的幼儿童话。1．根据你所阅读的童话故事，想一想应该怎么样绘声绘色地讲述童话故事。2．童话创作四个小朋友做游戏，一人写一个词语在一张卡片上，四个卡片抽出来两张，分别是“星星”和“兔子”。这两个词会产生什么故事？一个说，兔子数星星，数也数不清楚。一个说，星星从天上掉下来，兔子要想办法送它回去。一个说，兔子在脸盆里捞星星。一个说，兔子到星星家做客。这不是四个有意思的童话吗？请你以星星和兔子为题，写一则童话。作业有一篇在网上流传很广的文章,叫《美国老师是如何讲<灰姑娘>的》，这篇文章的影响特别的大，有人就此批判国内教育，认为国内教育需向国外教育看齐，这种看法虽然有些偏颇，但是这篇文章让我们看到一种不一样的思维，我们很多老师以及家长认为不真实的、虚幻的童话故事它是和现实、当下以及我们孩子的成长是密切相关联的。我们幼师生最迫切需要做的是思考如何能换个角度来引导我们的孩子读童话，让快乐的童话成为伴随他们心灵成长的美丽翅膀，从而影响他们对待生命的态度，更能够认真努力向上地生活。请在作品选中找出一篇童话，也可以是自己喜欢的一篇童话，试着设计一堂别开生面的童话阅读欣赏课。课外拓展图画单元六：图画书图画第一节图画书概说图画

我们先来看一个故事——秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。母鸡萝丝去散步母鸡萝丝去散步，她走过院子，经过池塘，越过干草堆，走过磨坊，穿过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。这是一个好的故事吗？请你说一说。再来欣赏一个故事。母鸡萝丝出门去散步她走过院子钉耙绕过池塘越过干草堆

mòfang经过磨坊

líba穿过篱笆钻过蜜蜂房按时回到家吃晚饭这是一个好玩的故事吗？请你来说一说。这两个故事有什么样的区别和联系？你来说一说。有图片的故事就是我们今天要讲到的图画书。那么什么是图画书？请讨论。一、图画书的概念1．图画书的含义图画书儿童文字图画能够讲故事一个男孩子和弟弟坐在一起看维廉·尼克松的《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说：“托米，你不认识字也没有关系，只要挨页而翻，看画就能明白故事。”

图画书是以儿童为主要阅读对象的一种特殊的儿童文学样式。它单纯用图画或以图画和文字共同表现故事内容，是包括了文学与美术的综合性艺术。2．图画书与带插图故事的区别

日本松居直：文+画=带插图的书文*画=图画书+与*的区别

图画书中的图画是主体，具有语言叙述的功能，它承担着叙事抒情、表情达意的任务。带插图的故事中的图画只是使故事更形象直观的辅助手段。3．图画书的不同称谓英语：PictureBook日文和台湾：绘本中国大陆：图画书也有图画文学的称谓，主要排出了以知识为主、故事性不够的图画书。（一）国外图画书的发展概况（二）我国图画书的发展概况二、图画书的发展1．20世纪前

捷克夸美纽斯《世界图绘》英国纽伯瑞圣经与太阳社英国沃尔特·克雷恩伦道夫·凯迪克凯特·格林纳威英国比阿特丽克斯·波特《彼得兔的故事》（一）国外图画书的发展概况2．20世纪上半叶，两次世界大战期间

美国婉达·盖格《100万只猫》罗伯·麦可斯基《让路给小鸭子》佛吉尼亚·伯顿《小房子》路德威格·比梅尔曼斯《玛德琳》

3．20世纪50年代以后日本赤羽未吉、安野光雅国际安徒生奖松谷美代子《龙子太郎》中川李枝子《古利和古拉》高楼方子《小真的长头发》宫西达也《霸王龙》等多种奖项：美国凯迪克奖、英国格林纳威奖国际安徒生插画奖等图画书中的图画可以讲故事请欣赏宫西达也的《今天运气怎么这么好》（无文字版）说说你从图画中看到的故事吧大家看明白了吧，宫西达也给我们讲了一个什么样的故事呢？请说说你的故事。我们一起来看带有文字的原版故事——

有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林。小猪们正在睡午觉呢。“哇——这么多！今天，运气怎、怎么这么好呢！”他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只，2只，3只，4只……

11只，12只，13只，14只……“数啊数啊，可怎么数也数不完。“这么多，我一个人也吃不过来呀。今天，运气怎么这么好呢！嘻嘻嘻嘻……对了，我去告诉大家。”乌鲁笑嘻嘻地跑开了。乌鲁来到好朋友哇呜的家。咚咚咚咚！“哇呜，你在家吗？我到午睡林这么一看，你猜怎么样，黑压压的一片……”刚说了这么一句，嘎吱，门就开了。

“长着黑压压的一片蘑菇，是吧？我刚才还去午睡林采过蘑菇哪！你看，我做了一锅香喷喷的咖喱蘑菇。乌鲁，咱们一起吃吧！”哇呜笑眯眯地说。

说完两只大灰狼啊呜啊呜“好吃！好吃！”“这么多牛奶和蘑菇，太好吃了！”啊呜啊呜

然后，哇呜又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜欢，就带回家去吃吧！”乌鲁笑眯眯地走了“呵呵呵，今天，运气怎么这么好呢……啊，对了，忘记告诉他小猪的事了……算啦，去咕鲁鲁家吧。”咣咣咣“咕鲁鲁，你在家吗？我去午睡林的时候，发现了一个秘密。你猜……”刚说到这儿，嘎吱，门就开了。“我也在午睡林里发现了一个秘密，那里结了好多苹果。所以，你看，我做了苹果派。来，咱们一起吃刚烤好的苹果派吧！”咕鲁鲁开心地说。

说完两只大灰狼吧唧吧唧“好吃！好吃！”“苹果烤得软软的，太好吃了！”吧唧吧唧然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派“你带回去吃吧！”乌鲁笑眯眯地走了“今天，运气怎、怎么这么好呢……啊，又忘了告诉他小猪的事啦……算啦，去贝罗家吧！”叮——当“喂，贝罗，你在家吗？告诉你，午睡林里有好多……”刚说到这儿,嘎吱，门就开了“我也在午睡林里挖到了好多白薯。我用白薯做了香喷喷的油炸饼。来，乌鲁，咱们一起吃吧！”贝罗开心地说。

说完两只大灰狼呱叽呱叽“好吃！好吃！”“又酥又软，太好吃了！”呱叽呱叽临走的时候贝罗又送了他好多油炸饼“我做了好多呢，你拿回去一些吧！”“今天，运气怎么这么好呢！”乌鲁抱着一大堆好吃的笑眯眯地回家了这天晚上——

晚餐是香喷喷、香喷喷的油炸饼，还有咖喱蘑菇饭，甜品是苹果派。“嘿嘿嘿嘿……今天，运气怎么这么好呢！不过……我好像忘记了一件什么事？算啦，管他呢，开吃啦！”“啊！——”小猪们打着大大的哈欠，爬了起来“啊——睡足了。”“苹果真好吃，肚子饱饱的。”“睡得好香啊。”“今天，运气可真是好啊。走，咱么回家吧！”啊！想起来啦！1．明朝《日记故事》2．五四时期郑振铎《两个小猴子的冒险》《河马幼稚园》赵景深《哭哭笑笑》《一粒豌豆》等3．新中国成立后《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《小鲤鱼跳龙门》等4．80年代后几米、方素珍、熊氏兄弟等等（二）我国图画书的发展概况为鼓励中国原创图画书，中国香港陈一心家族基金会于2008年创设了丰子恺儿童图画书奖项《团圆》《躲猫猫大王》《安的种子》《一园青菜成了精》《荷花镇的早市》《青蛙与男孩》分别是这些年的获奖作品曹文轩评价《荷花镇的早市》是中国绘本的优美开端（二）我国图画书的发展概况思考：你觉得中外图画书有区别吗？区别在哪里？图画第二节图画书的艺术特征图画图画文学结合了图画和文学两种表达方式，故事的讲述和画面的呈现各行其是，同时又紧密结合，在构思、信息传达、图文关系等方面都显现出独有的特色。一、信息传达的直观性图画文学通过画面传达故事的主要内容，是一种可视性很强的艺术，用色彩、线条进行构图创意和叙述故事，这种表达方式直接作用于人的视觉，是一种视觉艺术，通过看就可以直接接收画面所表达的内容，画面的人物简单、重点突出、色彩艳丽、简洁明快，儿童在阅读时产生强烈的视觉冲击力。图画第二节图画书的艺术特征图画二、故事推动的细节性

用图画传达出来的细节，儿童要通过仔细观察才能获得。图画三、构图的关联性和连续性

一本完整标准的图画文学书由封面、环衬、扉页、正文、封底组成，图画的色彩、造型、色彩、线条、构图等相互关联，形成统一的风格，从视觉上来看相同的绘画风格把整本图画书紧密联系在了一起。图画图画四、文字和图画的交融性

图画文学中，文字和图画共同讲述故事，被称为图文合奏。图文合奏具有交融性的特点，单单依赖文字或图画的某一方面都难以完全传达作者想要表达的信息。

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系123至少包含三个故事图画与文字的相互补充图画与文字的滑稽对比4图画与文字分别讲述

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系2图画与文字的相互补充《小鱼散步》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系3图画与文字的滑稽对比《母鸡萝丝去散步》

矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪。翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。图画与文字的关系4图画与文字分别讲述《莎莉，离水远一点》图画第三节图画书的独特功用图画一、图画文学能在儿童成长路上进行情感的浸染和疏导

正如台湾知名绘本研究者郝广才在《好绘本如何好》一书中所说：“……去想生命将如何面对的问题，给孩子以启发和帮助，大大超过一般的道理。一本好书未必能找到最完美的解释，也未必能回答孩子的疑问。但它能提供一个‘体会的过程’，让孩子学会打开情感的出口和入口。”图画荷兰马克斯.维尔修斯的“青蛙弗洛格的故事”《鸟儿在歌唱（学会珍爱生命）》讲述一个这样的故事：

一个美丽的秋天，小猪在果园里摘熟透的苹果……青蛙弗洛格朝他走过来，看起来很忧愁。他告诉小猪，他看到了一只不怎么对劲的黑鸟……野兔告诉大家：黑鸟可能是死了。并且指了指蓝色的天空说：“所有的东西都会死。”然后他们在地上挖了一个很深的洞，把鸟儿轻轻放入小洞，弗洛格还在上面撒了些他找来的野花，小猪流着眼泪用泥土把洞口盖上，最后他们还搬来了一块美丽的石头放在上面。

整个仪式显得十分安详，大家很感动，在回去的路上静静地都没说话。

突然弗洛格跑到大家前面兴奋地大叫：“我们来玩‘官兵捉强盗’的游戏！小猪，你来抓我吧。”他们又闹又笑，一直玩到天黑。

“生命真美好！对吧？”青蛙大声说。

这群玩累了的朋友高兴地走在回家的路上。当他们经过山脚下时，一只黑鸟如往常一样在树上唱着美妙的歌。图画日本著名图画文学研究者松居直曾说过

“孩提时代情感和感性的东西最重要，打开情感的出口和入口，故事种下种子，埋在心中，就看何时开花结果了，也许会长成一片森林。”图画二、图画文学可以逐步养成儿童的阅读兴趣和能力

美国图书馆学家姆亚说：“儿童从图画和故事中所获得的印象，是永恒不灭的，同时也是非常微妙的。如果要我表示意见，那我就会说：一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对一国产生人类的共识、共感等胸怀，都是从阅读图画书萌芽的。……良好的图画故事书，在养成读书的趣味和习惯方面，它的影响力是大得无法估计的。”图画三、图画文学对儿童智力发展有很好地促进作用

图画文学在开发儿童智力方面有着比较大的作用。图画文学的阅读可以对儿童的听知觉能力、观察力、想象力、理解力、审美力和获取知识的能力产生非常大的影响。图画图画文学中有一些具有韵律的故事，也让儿童在听读故事的过程中，充满好奇心，培养其对语言的体验。如美国的艾瑞克·卡尔的《棕熊棕熊，你在看什么》爱尔兰的马丁·韦德尔和英国的派克·宾森合作的《小猫头鹰》苏斯博士的《戴高帽的猫》、《绿鸡蛋和火腿》英国的朱莉娅·唐纳森的《小房子变大房子》等。儿童看图画文学的过程中观察力会逐渐得到提高，他们可以注意到很多成人所注意不到的很多细节。图画图画文学中的故事大部分都突破了传统的童话故事的模式，渗透了很多现代教育学、心理学的观念，植入了现代儿童观，所以给儿童提供了了解外部世界和反观自己内心世界的新的表达方式。

如大卫·威斯纳的《七号梦工厂》、《三只小猪》和《疯狂的星期二》图画图画第四节图画书的结构1、封面2、环衬3、扉页4、正文5、封底三、图画书的构成封面：可以从中读出整本书所蕴含的信息。请根据封面来猜猜内容吧与艾玛的画格子颜色有关的故事

也是一个引导幼儿自我认同的故事环衬：打开封面是环衬。它是封面与书芯之间的衬纸。一半粘在封面的背面，一半是活动的，称之为蝴蝶页。前环衬和后环衬。我爱她，而且你知道吗？她也爱我！（永远爱我。）你发现《我妈妈》环衬的秘密了吗？1、前后环衬相同

2、前后环遥遥呼应扉页：主书名页，是环衬之后，正文之前的一页。一般有书名、作者、译者、出版社名称。还有图画，是来突出故事的主人公的。正文：是图画书的主体部分，包括文字和图画。封底：与封面相对，图画书的封底往往是故事主题的延伸和升华。封面与封底相同，进一步强调作品的主题封底歪歪扭扭满页的NO，一看就是出自让妈妈胆战心惊的大卫之手了有些图画书，故事一直延续到封底图画书的特殊性，需要我们在阅读的时候从封面一直看到封底，不放过任何一个细节。关于正文的欣赏，最基本的是要了解图画和文字的关系，一本图画文学书应该是图画和文字一起讲出来的故事。在欣赏正文时要学会观图，图画的颜色、框线、视角、留白、细节都能传达故事的信息。有效地阅读图画文学书就一定要具备“读图”的能力，这种能力不是天生具备的，必须在大量看图说图听图中逐步得到提高。郝广才曾说过“当今社会，文盲已几乎消灭，但‘图盲’呢？同样的道理，如果社会上‘图盲’充斥，那要达到‘审美’境界，就还有很深的鸿沟要跨越。”图画第五节图画书的欣赏图画任何种类文学的欣赏都有其特有的途径和方法，我们在欣赏图画文学时要关注它的结构和信息传达的特点、构图的特点、文图结合的特点，这是我们进入图画文学欣赏的一个很好的入口。图画一、如何欣赏图画文学的故事

从主题、角色、气氛、情节这几个角度考量图画文学中的故事。图画1.认识主题

图画文学中的图画和文字一起说话，共同表达主题，图画文学的主题非常丰富，有来自古老故事的主题（如中国神话传说、古希腊神话、伊索寓言、民间童话等），但更多的是关注儿童的心理、情绪的童年经验，如爱、勇气、友谊、成长、归属感、生气、嫉妒、性别教育等。图画2.感受气氛

气氛是指一种感觉，一种情调，一种心理反映，是弥漫在空间中的能够影响行为过程的心理因素总和。

图画文学中气氛是通过图画和文字共同完成的。比如艾瑞克·卡尔的《棕熊，棕熊，你在看什么》

《海马先生》等作品，用大块的明丽色彩传达给儿童欢快感。

安东尼·布朗的《大猩猩》中用光线的明暗示意安娜的内心变化。图画3.把握情节

欣赏图画文学的情节时，要注意它是在有限的篇幅中展开情节，在图文合奏中推动情节。图画2．把握图像的可言说性

图画文学中的图像和文字一起共同讲述故事，由于它的主要读者群是儿童，所以它的图像的可言说性更加突出。图画3．体会图像的隐喻性

图画文学中的隐喻性是通过故事和图像共同展开的，图像的隐喻性可以通过形象的隐喻和画面的隐喻来欣赏。图画三、如何欣赏图画文学的文字叙事

1.体察文字叙事的聚焦性

在图画文学中，文字常常不会精细讲述故事，更多起到了聚焦性作用，在图像展示眼花缭乱的画面中直指主题，明晰线索，明确作者的意图，这是单纯读图不能够完成的。图画2.理解文字叙事的丰富性

图画文学的文字叙事形式多样，文字叙事内容也非常丰富，常常是故事发生的时间、对话、心理活动、惊叹词和拟声词等图像难以表现的信息。图画四、师范生自己欣赏和指导儿童欣赏图画文学书的方法和技巧

1.会选图画文学书：给儿童挑选合适的图画文学书，要坚持经典性、适合性和丰富性的原则。图画2.能用合适的方法教会儿童阅读图画文学书（1）

能运用声音、表情和动作等条件，给儿童讲述图画故事，给儿童情感熏陶。

（2）能指导儿童从““头”到“尾”（封面、环衬、扉页、正文和封底）阅读绘本，让他们逐渐学习阅读。(3)能从中找到语言学习和表演的素材，让儿童分享图画文学书的阅读感受。可以采用看图讲述、故事接龙、模仿表达、模仿表演等方式激发儿童大胆分享自己的感受。

（4）能让儿童联系生活，感悟图画文学书的内涵，并乐于分享自己的情绪和想法。

（5）能让儿童根据图画文学书情节的发展，大胆想象，以说、演、画、唱等形式续编故事。图画第五节图画书的创编图画一、故事因子

1.在选择故事因子的时候，可以选择传统的故事作为表现的对象。2.还可以选择系列图画书，进行续编创作。3.故事因子源于立意，立意大概有以下几种来源，来自