四年级上数学教案-练习二-苏教版秋

四年级上数学教案练习二苏教版秋《四年级上数学教案练习二》一、课题名称教材：苏教版四年级上册数学章节：练习二详细内容：分数的加减法（同分母分数相加、减）二、教学目标1.知识与技能：掌握同分母分数相加、减的计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的精神。三、教学难点与重点难点：分数加减法中同分母分数的通分计算。重点：同分母分数相加、减的计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作等活动，自主发现规律。2.探究式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，共同解决问题。3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。五、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：练习本、彩笔六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学习了什么内容？（2）回答：学习了分数的意义和分数的加减法。（3）提问：今天我们要学习的是分数的加减法中的哪一部分内容？（4）回答：同分母分数的加减法。2.课本原文内容例：计算下列各题：（1）$\frac{3}{5}+\frac{2}{5}$（2）$\frac{5}{8}\frac{1}{8}$3.分析（1）观察题目，发现题目中分数的分母相同。（2）根据分数加减法的计算方法，分子相加、相减，分母不变。（3）计算结果：$\frac{3}{5}+\frac{2}{5}=1$，$\frac{5}{8}\frac{1}{8}=\frac{4}{8}=\frac{1}{2}$4.随堂练习（1）计算下列各题：①$\frac{7}{10}+\frac{2}{10}$②$\frac{9}{12}\frac{3}{12}$（2）学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过具体实例，帮助学生掌握同分母分数相加、减的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，谁能告诉我，同分母分数相加、减的计算方法是什么？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：如果遇到异分母分数相加、减，我们应该怎么办？（4）学生回答，教师点评。2.提问问答（1）提问：同学们，如果我们要计算$\frac{5}{6}+\frac{3}{4}$，我们应该怎么做？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：如果我们要计算$\frac{8}{9}\frac{2}{3}$，我们应该怎么做？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目（1）计算下列各题：①$\frac{4}{7}+\frac{2}{7}$②$\frac{6}{9}\frac{3}{9}$（2）观察下列图形，填写相应的分数。图形：一个正方形被平均分成8份，阴影部分占其中的3份。2.作业答案（1）①$\frac{6}{7}$，②$\frac{1}{3}$（2）$\frac{3}{8}$十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解，让学生掌握了同分母分数相加、减的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。2.拓展延伸：引导学生思考分数的加减法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。重点和难点解析1.同学们的理解程度我通过实际操作演示了分数加减法的计算过程，让学生直观地看到分子相加、分母保持不变的操作步骤。然后，我让学生们自己动手操作，让他们在实践过程中巩固这一方法。我设计了多个层次的问题，引导学生们思考：为什么分子相加、分母不变？这样做有什么好处？通过这样的提问，让学生们从理论上认识到这一方法的重要性。我鼓励学生们在课堂上积极提问，对于提出问题的学生给予表扬和鼓励，从而激发他们的学习兴趣。2.学生们的互动交流我在课堂上设计了一些有趣的问题，引导学生积极参与讨论。例如，我提出：“同学们，如果你们去参加比赛，你们觉得哪种运动最能锻炼你们的分数加减法能力？”这样的问题既激发了学生的兴趣，又让他们在轻松的氛围中思考。我鼓励学生们相互提问、相互解答，让课堂氛围变得更加活跃。对于回答问题的学生，我及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。我组织了一些小组活动，让学生们在小组内讨论分数加减法的计算方法，培养了他们的团队合作精神。3.课后作业的布置与批改作业题目要具有代表性，能够帮助学生巩固课堂所学知识。例如，我选择了两个同分母分数相加、减的题目，以及一个需要填写相应分数的图形题，让学生在完成作业的过程中，对分数加减法有更深入的理解。作业批改要及时。我会在课后及时批改作业，对于作业中出现的问题，我会及时与学生沟通，帮助他们解决问题。我鼓励学生们在完成作业后，相互检查、相互学习。这样既能提高作业质量，又能增强学生们的合作意识。4.教学过程中的实践情景引入在讲解分数加减法时，我注意将抽象的数学知识与学生生活实际相结合。例如，我以购物为例，让学生们思考在购买商品时如何使用分数加减法进行计算。这样的实践情景引入，有助于学生们更好地理解和掌握分数加减法。5.例题讲解与随堂练习我详细讲解了例题的解题思路，让学生们明白解题的关键步骤。我在讲解过程中，穿插了一些随堂练习，让学生们及时巩固所学知识。对于随堂练习中出现的错误，我及时给予纠正，帮助学生避免在作业中犯同样的错误。课题名称：小学数学四年级上册《分数的加减法》一、教学目标1.知识与技能：理解分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的精神。二、教学难点与重点难点：同分母分数加减法的计算方法。重点：同分母分数加减法的计算步骤。三、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作等活动，自主发现规律。2.探究式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，共同解决问题。3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了什么？（2）回答：学习了分数的意义。（3）提问：今天我们要学习什么？（4）回答：分数的加减法。课本原文内容：具体分析：这一部分介绍了分数加减法的基本概念，让学生对这一课题有一个初步的认识。2.同分母分数相加（1）提问：什么是同分母分数？（2）回答：分母相同的分数。（3）提问：同分母分数相加应该怎么做？（4）回答：分母不变，分子相加。具体分析：这一部分通过提问的方式，引导学生思考同分母分数相加的计算方法，为后续学习打下基础。3.同分母分数相减（1）提问：同分母分数相减应该怎么做？（2）回答：分母不变，分子相减。具体分析：这一部分与同分母分数相加类似，通过提问的方式，让学生掌握同分母分数相减的计算方法。4.随堂练习（1）计算下列各题：①$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}$②$\frac{5}{6}\frac{2}{6}$具体分析：通过随堂练习，让学生巩固所学的分数加减法计算方法。六、教材分析本节课通过实例讲解，帮助学生掌握同分母分数加减法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。七、互动交流讨论环节：（1）提问：同学们，谁能告诉我，同分母分数加减法的计算步骤是什么？（2）学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：（1）提问：如果我们要计算$\frac{7}{8}+\frac{2}{8}$，我们应该怎么做？（2）学生回答，教师点评。八、作业设计作业题目：（1）计算下列各题：①$\frac{4}{5}+\frac{2}{5}$②$\frac{6}{7}\frac{1}{7}$（2）观察下列图形，填写相应的分数。图形：一个正方形被平均分成8份，阴影部分占其中的3份。作业答案：（1）①$\frac{6}{5}$，②$\frac{5}{7}$（2）$\frac{3}{8}$九、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解，让学生掌握了同分母分数加减法的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。拓展延伸：引导学生思考分数加减法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。重点和难点解析1.同分母分数加减法的计算方法我通过具体的实例，让学生们动手操作分数加减法，让他们亲自体验分子相加、分母不变的过程。例如，我让学生用彩笔在纸上画出两个相同大小的正方形，然后将其中一个正方形分成若干份，代表分数。接着，我让学生们将两个正方形中的分数相加或相减，并引导他们观察分母是否发生变化。我设计了互动环节，让学生们分组讨论同分母分数加减法的计算方法。在讨论中，我鼓励学生们提出自己的疑问，并引导他们通过小组合作解决问题。例如，我会问：“如果我们要计算$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}$，我们应该怎么做？”然后，我会让学生们在小组内讨论并找出答案。2.互动交流与讨论环节我设计了一些开放性问题，引导学生积极参与讨论。例如，我会问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要用到分数加减法的情况吗？”这样的问题既能激发学生的兴趣，又能让他们将所学知识应用到实际生活中。我鼓励学生们在课堂上提出自己的观点，并对其他同学的观点进行评价。例如，当有学生回答出同分母分数相加的方法后，我会问其他学生：“你们同意这个方法吗？为什么？”通过这样的提问，我鼓励学生们进行思维碰撞，提高他们的逻辑思维能力。3.随堂练习与作业设计练习题的设计要具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。例如，我设计了不同难度的分数加减法题目，让学生们在练习中逐步提高计算能力。作业的布置要多样化，既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的自主学习能力。例如，我要求学生们在完成作业后，用彩笔将分数加减法的计算过程画出来，这样既能帮助他们更好地理解计算过程，又能提高他们的审美能力。我会在作业批改过程中，对学生的错误进行详细的分析和讲解，确保他们能够及时纠正错误，避免在今后的学习中重复犯错。4.实践情景引入与拓展延伸在讲解分数加减法时，我注重将抽象的数学知识与学生生活实际相结合。例如，我以购物为例，让学生们思考在购买商品时如何使用分数加减法进行计算。通过这样的实践情景引入，学生们能够更加直观地理解分数加减法的应用。我还鼓励学生们在课后进行拓展延伸，例如，让他们尝试用分数加减法来解决家庭中的实际问题，如分配食物、分配家务等。这样既能提高学生们的应用能力，又能增强他们的生活经验。在教学《分数的加减法》这一课时，我重点关注同分母分数加减法的计算方法、互动交流与讨论环节、随堂练习与作业设计，以及实践情景引入与拓展延伸。通过这些细节的关注和改进，我希望能够帮助学生更好地掌握分数加减法，提高他们的数学素养。课题名称：小学数学四年级上册《分数的意义》一、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，能够识别分数所表示的部分与整体的关系。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的动手能力和观察能力。3.情感态度与价值观：培养学生积极学习数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。二、教学难点与重点难点：分数的意义的理解和应用。重点：分数表示部分与整体的关系。三、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、操作等活动，自主发现分数的意义。2.案例分析法：通过具体的案例，帮助学生理解分数的概念。3.小组合作学习：培养学生的合作精神和沟通能力。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、分数模型学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是分数吗？（2）回答：分数就是一部分除以整体。（3）提问：今天我们要学习什么？（4）回答：分数的意义。课本原文内容：“分数的意义是指将一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。”具体分析：这一部分介绍了分数的基本概念，让学生对分数有一个初步的认识。2.分数的意义讲解（1）提问：什么是整体？什么是部分？（2）回答：整体是完整的单位，部分是整体中的一部分。（3）提问：分数如何表示部分与整体的关系？（4）回答：分数的分子表示部分的数量，分母表示整体的份数。具体分析：这一部分通过提问的方式，引导学生理解分数的分子和分母分别代表的意义。3.分数模型操作（1）展示分数模型，让学生观察。（2）提问：如何用分数模型表示$\frac{1}{2}$？（3）学生操作分数模型，展示结果。具体分析：通过分数模型的操作，让学生直观地理解分数的意义。4.随堂练习（1）计算下列各题：①将一个苹果平均分成4份，吃掉其中2份，用分数表示。②将一块蛋糕平均分成6份，吃掉其中3份，用分数表示。具体分析：通过随堂练习，让学生巩固对分数意义的理解。六、教材分析本节课通过实例讲解和分数模型的操作，帮助学生理解分数的意义，培养学生的数学思维能力。七、互动交流讨论环节：（1）提问：同学们，谁能告诉我，分数的意义是什么？（2）学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：（1）提问：如果我们要表示一个苹果的一半，我们应该怎样表示？（2）学生回答，教师点评。八、作业设计作业题目：（1）将一个正方形平均分成8份，表示其中3份的分数。（2）将一条直线平均分成5份，表示其中2份的分数。作业答案：（1）$\frac{3}{8}$（2）$\frac{2}{5}$九、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例和操作，让学生对分数的意义有了初步的理解。在今后的教学中，我将继续关注学生对分数意义的掌握情况，并通过更多实际案例来加深他们的理解。拓展延伸：鼓励学生们在日常生活中寻找分数的应用，如测量、烹饪等，提高他们对分数的兴趣和应用能力。同时，可以让学生尝试用分数来解决一些简单的实际问题，如分配食物、计算购物折扣等。重点和难点解析重点和难点解析：1.分数意义的理解我在课堂上通过多媒体课件展示分数的图形表示，如将一个整体平均分成若干份，让学生直观地看到分数是如何表示部分与整体关系的。我还使用分数模型进行实际操作，让学生亲手操作，加深对分数直观意义的理解。我设计了“整体和部分”的对比练习，让学生通过比较整数和分数的区别，更好地理解分数的意义。例如，我会问：“如果有一个苹果，我们可以说它是一个整体，那么这个苹果的一半应该怎么表示？”通过这样的问题，引导学生从整体和部分的角度思考分数。2.分数的表示方法我通过实例解释了分子和分母的具体含义。例如，我会说：“分子是分数的上部分，它表示我们取了多少份；分母是分数的下部分，它表示整体被分成了多少份。”通过这样的解释，让学生明白分子和分母的关系。我设计了“分数表示法”的练习，让学生通过填写分子和分母，来表示不同的部分与整体的关系。例如，我会让学生填写“一个蛋糕被平均分成8份，吃掉其中3份，应该填写什么分数？”通过这样的练习，帮助学生巩固对分数表示方法的理解。3.互动交流与讨论环节我鼓励学生们提出自己的疑问，并对其他同学的观点进行评价。例如，当有学生回答出