第14课《应有格物致知精神》【知识精研】八年级语文下册（统编版）

第四单元

第14课

——丁肇中——学习目标1.了解作者，熟读课文,掌握本文的语言特点。2.识记并理解本文的重点词语，了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。3.理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。理解演讲中的事例对于观点的印证作用。4.领悟格物致知精神的内涵和现实意义。沉浸于实验物理的“狂人”

丁肇中美籍华裔物理学家，麻省理工学院教授。长期从事高能物理实验，1976年凭借发现J粒子，获得诺贝尔物理学奖，在诺贝尔奖颁奖典礼上，发表演讲“我是在旧中国长大的，想借这个机会向在发展中国家的青年们强调实验工作的重要性……”知识准备议论文三要素论点论证论据

对于论题的主要观点和见解

中心论点

分论点

证明论点的材料

事实论据

道理论据

用论据证明论点的过程和方法

举例论证

道理论证

对比论证

比喻论证

文本知识文本—演讲词

演讲词是演讲者参加各种主题演讲时使用的文稿，一般有叙事、说理、抒情三种类型。

本文是一篇说理演讲词，属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。阅读积累，整体感知第一部分——《应有格物致知精神》丁肇中字词积累根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，并把读音标注在课文中。瞭

望liào缅

怀miǎn探

察tàn探

讨tǎo检

讨jiǎn彷徨pánɡ激

变jī丁肇中zhào致

知zhī字词积累在文中找到下面成语，借助相关工具，读书下面成语的正确读音，说出其意思。格物致知：袖手旁观：不知所措：一帆风顺：推究事物的原理法则而总结为理性知识。比喻置身事外、不帮助别人。多指看到别人有困难，不帮助。指不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。意思是船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。整体感知（1）快速浏览全文，说说本文主要探讨了什么问题？作者的主要论点是什么？探讨问题主要论点中国学生应该怎样了解自然科学。学习自然科学要有格物致知精神。整体感知（2）默读课文，结合文章，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构，划分文章的段落层次，理清思路。应有格物致知精神提出问题（第1段）分析问题（2—12段）解决问题（第13段）由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题；分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性；强调培养实验精神的重要意义并提出希望；整体感知（3）课文的第二部分作者对他提出的问题进行了论证，试着进一步分析作者是如何论证的？指出传统教育的弊病：以_____________________和_____________________证明“格物致知”的重要性论述现代观念中真正的“________________”精神分

析

问

题并不重视真正的格物和致知自己的求学科研经历

中国学生的现状格物致知整体感知（4）“格物致知”一词出自《大学》，阅读课文，说说《大学》里“格物致知”的意思是什么？

《大学》里“格物致知”的含义：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。

通过援引儒家经典《大学》的核心概念，作者将“格物致知”作为中国传统教育思想的出发点，赋予论点文化合法性，为后文批判其被曲解提供历史对照‌。强调通过观察实践获取认知，与现代科学实验精神高度契合。第二部分——《应有格物致知精神》丁肇中重点解析，细节探究重点探究（1）传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？传统的中国教育有什么弊端？

传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，强调对经书和圣贤言论的盲从，缺乏怀疑与批判精神，缺乏对实践能力和创新精神的培养。重点探究（2）文中作者阐明了“格物致知”精神，找出文中举了哪些事例阐明“应有格物致知精神”的观点？王阳明的“格”竹事例自己因受传统教育影响而吃苦头的事例用王阳明的例子论述中国传统教育埋没了格物致知的真正意义。论述述接受传统教育的中国学生“偏向于理论而轻实验，偏向于抽象思维而不愿动手”。重点探究（3）结合上下文分析作者说传统教育并不重视真正的格物致知时，举王阳明的例子，有什么作用？王阳明作为儒家思想代表人物，其“格竹”行为（静坐空想而非实验观察）直观展现了传统教育将“探察外界”错误等同于“内心自省”的认知误区，从而证明传统教育对“格物致知”本质的曲解‌。与下文写真正的“格物”作对比，从而论证了真正的“格物致知”精神应该是有想象力地、有计划地探索客观事物的实验精神。重点探究（4）阅读课文，说说作者认为从现代观念来看，真正的“格物致知”是什么？在文中相关句子并用笔画出来。

第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；

第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。重点探究（5）作者认为，在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么?

中国学生普遍倾向于将理论知识的积累置于实践探索之上，将学术研究简化为对经典文献的解读和逻辑推演，而非通过实验验证假设或探索客观规律。往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。重点探究（6）阅读第12段，思考作者为什么要在这里列举自己例子？有什么作用？

这并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。

二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。重点探究（7）结合上下文分析作者为什么要提倡“格物致知”精神？有什么现实意义？

第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；

第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；

第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。活动：组内探究活动

活动安排：以小组单位，仔细阅读课文，找出下面句子，并用笔圈出该句子，分析句子在文中的表达效果，按要求完成任务。

活动要求：以小组为单位，讨论分析，组内做好分工合作，事件3分钟。合作探究

任务详情：

“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？

因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，‌“眼光”是前提，“勇气”是行动基础，“毅力”是持续保障‌，因此它们的位置不能互换。不能互换合作探究

任务详情：“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中的“唯一”一词可以删掉吗？为什么？

“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。若删除该词，原句将变为“寻求真理的途径是对事物客观的探索”，暗示可能还存在其他途径（如理论思辨、主观臆测等），与作者主张的“要靠实践发现事物的真相”的观点相悖‌。不能删掉主旨概况

作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。

本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生要有真正的格物致知精神，这样才能对世界有所贡献。课堂小结应有格物致知精神提出问题分析问题解决问题应该怎样学习自然科学指出传统教育的弊病现代观念中真正的“格物致知”精神证明“格物致知”的重要性强调培养实验精神的重要意义并提出希望；课堂练习1.下列词语中画线字的注音完全正确的一项是（

）

A.朱熹（xǐ）肇（zhào）

彷徨（pánghuáng）

B.儒家（rú）

诚意（chéng）

袖手旁观（xìu）

C.遵照（zhūn）

毅力（yì）

不知所措（cuò）

D.华裔（yì）

接触（chù）

埋没（mái）D【解析】A项，“熹”应读“xī”；

B项，“袖”音调应标在“u”上，应为“xiù”；

C项，“遵”应读“zūn”。课堂练习2.下列句子中的标点符号，使用不正确的一项是（）

A.金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。

B.“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。

C.把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见不一。

D.尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼……这些都是中华民族传承千年的美德。C【解析】选择疑问句无论有几个分句，句末使用一个问号，其他中间的停顿用逗号。C项的句子是选择疑问句，所以前一个问号应改为逗号。课堂练习3.根据对课文内容的理解，下列最能体现“格物致知”的真正意义的一项是（

）A．达摩祖师嵩山面