第11课《山地回忆》课件-【知识精研】统编版语文七年级下册

历史背景布料的时空密码

抗战时期

粗布（土布）为主，染色多用植物（靛蓝、槐花黄）陕甘宁边区人均年布3.3尺（仅够做一双鞋）土布布料的时空密码解放战争

机制布开始流通但紧缺，"洋布"成为奢侈品机制布

华东野战军每套军装需百姓捐布12尺军装山地回忆山地回忆布料的时空密码建国初期

苏联花布流行，国旗专用红布需特殊渠道购买军装布布票制度（1954-1983年）

体现布料战略属性布料流行史粗布洋布卡其布手工纺纱耐磨但粗糙机制布稀缺但顺滑建国后工装主流

“一块粗布，为何能成为跨越战争与和平的珍贵信物？它如何串联起军民之间的血肉深情？”写作背景

1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜的妇女吵了几句，悻悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。

1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种各样的山地女孩，创作了这篇小说。任务一

走进文章

梳理脉络

试着按时间顺序概括文章情节1941年冬天“我”随部队打游击，来到了阜平县的一个小山村。一天早晨去河边洗脸，遇上了一个洗菜的女孩子。她和“我”拌嘴后，见“我”没袜子穿，就把“我”约到她家，用自己纺线换来的布，给“我”做了一双袜子。后来“我”帮她父亲贩红枣赚钱，给她买了织布机，她学会了织布。“我”在黄河洗澡时，河水冲走了那双袜子。最近，他父亲到天津来参观工业展览会，还穿着一身当地土法织染的粗布裤褂。开国大典那天，“我”同他去百货公司，买了些布送给他家，他要求多买一点红布和黄布，回家做国旗。1945年任务一

走进文章

梳理脉络主要讲了哪几件事?

文中主体部分扣住一双袜子展开叙述其中详写和略写的事件分别是什么?试着用思维导图来展示主体部分的写作思路。中心一双粗布袜

略写事件织袜过程（群像速写）作用：暗示百姓集体支援略写事件多年后赠布（首尾闭环）

详写事件河边冲突作用:刻画妞儿外刚内柔性格细节:洗菜水争执、袜子尺寸讨论（语言交锋→赠袜约定）

作用：跨越时空的情感呼应任务二

第一人称的“记忆温度”

将开头结尾改写为第二人称和第三人称，试着与原文对比。哪一版最让你共情？为什么？小组讨论（第一人称）改写第二人称改写第三人称“我”在河边与妞儿冲突……

你蹲在河边洗脸，突然听见背后一声呵斥……

那个北方干部蹲在河边，少女突然尖声指责……原文开头任务二

第一人称的“记忆温度”将开头结尾改写为第二人称和第三人称，试着与原文对比。1.增强故事的真实感与亲近感

在小说开篇，“我”坐在打谷场上回忆往昔经历，“我”以亲身经历者的身份开启叙述。例如“从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。”

这种第一人称的讲述，就像一个老朋友在面对面地讲述过去的故事，使读者感觉故事是基于真实发生的事情，从而更容易拉近与读者的距离，让读者迅速沉浸到故事所营造的氛围之中。2.便于引入回忆内容

第一人称的“我”能够很自然地引出对山地生活的回忆。“我”看到农民代表的朴素穿着后，思绪飘回到过去在山地的生活经历，“我”开始讲述与妞儿一家的故事，如“这时，他姐姐又来叫我。她一家人都来了，都站在门外。他母亲也带了一个小女孩一起来了。”

这种由当下的见闻引发对过去的回忆，在第一人称的叙述视角下显得流畅而自然。一、开头部分任务二

第一人称的“记忆温度”将开头结尾改写为第二人称和第三人称，试着与原文对比。1.强化情感共鸣

结尾处，“我”仍然以第一人称表达自己的感受，“一九四一年于平山”这一简洁的交代背后，是“我”对那段山地生活的深深怀念和对妞儿一家的难以忘怀。

这种第一人称的情感倾诉直接触动读者的心灵，让读者更能感同身受地体会到故事中的温情、战争年代的人性光辉以及人与人之间质朴而深厚的情感联系。二、结尾部分2.突出主题的个体性体验

主题是关于山地回忆中的军民鱼水情等多方面内涵。第一人称的叙述方式将这种主题体验聚焦于“我”个体的记忆和情感之中。

“我”的所见、所闻、所感成为展现主题的重要窗口，使主题带有强烈的个体色彩的同时，也让读者从“我”的独特视角深入理解那个特殊的时代背景下的人和事，使整个故事的主题更加鲜明、深刻。山地回忆山地回忆第二课时任务三

三步解码妞儿形象

合作学习

任务布置1.朗读分角色朗读河边冲突情节2.批注从人物刻画、情节转换、主题表达等方面圈画、做批注。3.感知形象并讨论这篇小说通过对话刻画出妞儿怎样的形象角色分配妞儿战士旁白用直线画出妞儿“冰冷”语句用波浪线画出“温暖”语句洗脸到下边洗去！我家里有点布﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏任务三

三步解码妞儿形象

学生汇报

现场反馈1、正要洗脸，听见在下水流有人喊:“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”2、我听见洗菜的人也恼了，那人说:“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”批注:

写女孩的出场:未见其人，先闻其声，有先声夺人之效。批注:

好一个心直口快、蛮不讲理的女孩!几句话便激发了读者的好奇心。任务三

三步解码妞儿形象

学生汇报

现场反馈2、“我们是真卫生,你们是装卫生!你们尽笑话我们,说我们山沟里的人不讲卫生,住在我们家里,吃了我们的饭,还刷嘴刷牙,我们的菜饭再不干净,难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”说着就笑的弯下腰去。

“那是假话吗?你们一个饭缸子,也盛饭,也盛菜,也洗脸,也洗脚,也喝水,也尿泡,那是讲卫生吗?”她笑着用两手在冷水里刨抓。

批注:

口语化、个性化的语言配合笑的神态和动作，表现出女孩子有话不藏，热情大方开朗直白的性格。任务三

三步解码妞儿形象

学生汇报

现场反馈从文中，你读出了一个怎样的妞儿形象?性情卖朗、心直口快

从开篇女孩子骂人的话，到关心他没袜子，再到关子占领北乎揶揄的语句，都反映女孩子有话不藏，热情大方，开朗直白的性格。心地善良、乐子助人

从女孩主动帮我做袜子，要我去她家洗脸、吃饭等方面，都可以看出她是--个乐子助人的人。心灵手巧、勤劳纯朴

女孩子会做袜子，--学就会织布等，说明了她的心灵手巧，做事勤快，热爱劳动。任务三

三步解码妞儿形象

深入思考

写法探究这篇小说中人物对话有哪些作用?①通过对话引主要人物出场。

小说以未见其人先闻其声的方法，引领了女孩子出场。②通过对话刻画人物。

全文中，大部分内容都是直接引语，活灵活现地刻画了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。③通过对话铺张(推动)情节

小说主要叙述了“卫生话题”“做袜子”“作运输”“买织布机”等故事情节，这些故事情节，都是通过人物对话中铺展推动的。④运用对话中的伏笔、照应，使文章浑然一体。

文章中两次关子“打败了日本，占了北乎”的对话，前后相应，表现了对话语言的构思精巧与浑然-体。任务三

三步解码妞儿形象

走出对话

学法迁移

除了人物对话，找出你认为精彩的细节描写，在旁边批注赏析。①环境细节描写

我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早展，刮着冷风，只有--抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。批注

冰冻的河流，刺骨的冷风，罕见的阳光，从细节上写出了山地环境的恶劣，为人物的出场提供背景。任务三

三步解码妞儿形象

走出对话

学法迁移

除了人物对话，找出你认为精彩的细节描写，在旁边批注赏析。②外貌细节描写

我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风咬红了她的脸，象带霜的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破祆裤。批注

此段肖像描写很有特色:重神似不重形貌，比喻性描绘生动传神，耐人寻味，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐勤的特征。任务三

三步解码妞儿形象

走出对话

学法迁移

除了人物对话，找出你认为精彩的细节描写，在旁边批注赏析。③动作细节描写

她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在祆襟底下取暖，望着我笑了。批注

一系列的动作细节描写，将女孩俏皮活泼、率真可爱的形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。两人之间的紧张气氛也被灿烂的笑容化解了。任务三

三步解码妞儿形象

走出对话

学法迁移

除了人物对话，找出你认为精彩的细节描写，在旁边批注赏析。④侧面细节描写

女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。“同志，你知道我是沾你的光吗?”一天，大伯说:“往年，我--个人背枣，我们姐儿是不会给我吃这么好的!”批注

大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。概括本文主题《山地回忆》通过一双粗布袜的赠予与回馈，以抗战时期阜平山区为背景，揭示——任务四

共情军民鱼水情

在物质极度匮乏的年代，军民情谊以最朴素的方式生长——它既是百姓对战士“刀子嘴豆腐心”的守护，也是战士对人民“滴水恩涌泉报”的赤诚。这种情谊跨越战争与和平，成为民族精神中永不褪色的经纬。跨文本对比—课内军民情书—任务四

共情军民鱼水情作品情感载体互动模式主题关键词《老山界》（课内）火把险境→互助→信念星火相传《谁是最可爱的人》苹果跨国→谦让→敬意人性的普世价值讨论问题：为什么孙犁选择“粗布袜”“芦苇席”等日常物品作为情感载体，而非枪炮、勋章？联读孙犁作品—平凡中的崇高—任务四

共情军民鱼水情《荷花淀》《白洋淀纪事》主题呼应

《山地回忆》中的“粗布袜”与《荷花淀》中的“芦苇席”同为平凡信物，承载百姓对战士的无言支持。

妞儿与水生嫂形象对比

泼辣直白，用“带刺”语言传递关怀（如“洗脸到下边洗去！”）；

妞儿

含蓄隐忍，以沉默劳动表达牵挂（如深夜编席等丈夫归来）。水生嫂

风格共性

诗意化日常场景淡化战争血腥突出人性光辉联读孙犁作品—平凡中的崇高—任务四

共情军民鱼水情《芦花荡》《白洋淀纪事》

主题勾连

《山地回忆》中妞儿“冻红的手织袜”与《芦花荡》中老头“干瘦的肩撑船”形成互文，展现战争中小人物“以凡躯承重担”的坚韧。

语言特色

白描手法赋予苦难以美感。（如“风咬红了脸”、“芦花如雪”）联读孙犁作品—平凡中的崇高—任务