2025年小学教师资格考试《综合素质》教育活动设计题教育心理学实验设计与应用试题试卷

2025年小学教师资格考试《综合素质》教育活动设计题教育心理学实验设计与应用试题试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、教育心理学实验设计与应用（共30分）要求：根据所给情境，设计一个符合教育心理学原理的实验，并说明实验目的、实验方法、实验步骤、预期结果和实验结论。1.实验情境：某小学三年级的学生在数学学习上存在一定的困难，尤其是对于计算题的理解和掌握。为了帮助学生提高数学计算能力，教师计划设计一个实验。2.实验目的：通过实验探究游戏化教学对提高三年级学生数学计算能力的影响。3.实验方法：采用前后测法，将实验班和对照班进行对比。4.实验步骤：（1）将三年级学生随机分为实验班和对照班，各30人。（2）对实验班进行为期四周的游戏化教学，包括：数字接龙、计算接力、趣味数学竞赛等。（3）对照班采用传统的教学方法，即教师讲解、学生练习。（4）实验前后对两个班级的学生进行数学计算能力测试，测试内容包括：加减乘除、应用题等。（5）收集数据，进行统计分析。5.预期结果：实验班学生在数学计算能力测试中的成绩明显优于对照班。6.实验结论：游戏化教学能够有效提高三年级学生的数学计算能力。二、教育活动设计与应用（共30分）要求：根据所给情境，设计一个符合教育心理学原理的教育活动，并说明活动目的、活动内容、活动步骤、活动评价。1.活动情境：某小学四年级学生在英语学习中遇到困难，尤其是词汇记忆方面。为了提高学生的英语词汇记忆能力，教师计划设计一个英语教育活动。2.活动目的：通过英语教育活动，帮助学生提高词汇记忆能力，增强英语学习兴趣。3.活动内容：（1）英语词汇竞赛：组织学生进行英语词汇竞赛，激发学生学习兴趣。（2）英语单词接龙：学生以小组为单位，进行英语单词接龙游戏，提高词汇运用能力。（3）英语角：设立英语角，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。4.活动步骤：（1）课前准备：收集英语词汇，设计比赛规则，准备奖品。（2）活动一：英语词汇竞赛，分为个人赛和团体赛。（3）活动二：英语单词接龙，每组选派一名代表进行比赛。（4）活动三：英语角，教师组织学生进行英语交流。5.活动评价：（1）学生参与度：观察学生在活动中的参与程度，记录参与人数和参与时间。（2）词汇掌握情况：通过测试了解学生在活动后对英语词汇的掌握程度。（3）活动效果：根据学生的反馈和教师观察，评价活动效果。四、教育心理学实验设计与应用（共30分）要求：根据所给情境，设计一个符合教育心理学原理的实验，并说明实验目的、实验方法、实验步骤、预期结果和实验结论。1.实验情境：某小学五年级学生在阅读理解方面存在困难，教师希望通过实验探究阅读策略训练对提高学生阅读理解能力的影响。2.实验目的：探究阅读策略训练是否能够有效提高五年级学生的阅读理解能力。3.实验方法：采用实验组和控制组的前后测设计。4.实验步骤：（1）将五年级学生随机分为实验组和控制组，每组30人。（2）实验组接受为期四周的阅读策略训练，包括：预测、提问、总结、推理等策略。（3）控制组接受传统的阅读教学。（4）在实验前后，对两组学生进行阅读理解能力测试。（5）收集数据，进行统计分析。5.预期结果：实验组学生在阅读理解能力测试中的成绩显著高于控制组。6.实验结论：阅读策略训练能够有效提高五年级学生的阅读理解能力。五、教育活动设计与应用（共30分）要求：根据所给情境，设计一个符合教育心理学原理的教育活动，并说明活动目的、活动内容、活动步骤、活动评价。1.活动情境：某小学六年级学生在科学课程中对于实验操作存在畏难情绪，教师希望通过活动激发学生对科学实验的兴趣。2.活动目的：通过科学实验活动，提高六年级学生对科学实验的兴趣和操作能力。3.活动内容：（1）科学实验展示：邀请科学家或科普人士进行科学实验展示。（2）小组实验操作：学生分组进行简单的科学实验操作。（3）实验报告撰写：学生撰写实验报告，总结实验过程和结果。4.活动步骤：（1）课前准备：联系科学家或科普人士，准备实验材料和报告模板。（2）活动一：科学实验展示，邀请专家进行现场讲解。（3）活动二：小组实验操作，教师指导学生进行实验。（4）活动三：实验报告撰写，学生根据实验结果撰写报告。5.活动评价：（1）参与度：观察学生在活动中的参与程度，记录参与人数和参与时间。（2）实验操作能力：通过实验操作过程和实验报告的完成情况，评价学生的实验操作能力。（3）兴趣激发：根据学生的反馈和教师观察，评价活动对激发学生兴趣的效果。本次试卷答案如下：一、教育心理学实验设计与应用（共30分）1.实验目的：探究游戏化教学对提高三年级学生数学计算能力的影响。解析思路：首先，明确实验目的为探究游戏化教学的效果，其次，关注于数学计算能力的提高，最后，确保实验设计能够反映出游戏化教学对学生数学计算能力的影响。2.实验方法：采用前后测法，将实验班和对照班进行对比。解析思路：选择前后测法是因为可以通过对比实验前后的数据来衡量教学效果，同时，通过实验班和对照班的对比，可以排除其他变量对结果的影响。3.实验步骤：（1）将三年级学生随机分为实验班和对照班，各30人。解析思路：随机分组是为了保证两组学生在开始实验时的相似性，减少实验偏差。（2）对实验班进行为期四周的游戏化教学，包括：数字接龙、计算接力、趣味数学竞赛等。解析思路：游戏化教学的设计应注重趣味性和互动性，以提高学生的学习兴趣和参与度。（3）对照班采用传统的教学方法，即教师讲解、学生练习。解析思路：对照班采用传统方法是为了提供一个没有游戏化教学干预的对照组，以便比较实验班和对照班的结果差异。（4）实验前后对两个班级的学生进行数学计算能力测试，测试内容包括：加减乘除、应用题等。解析思路：测试内容应与教学目标相一致，以确保测试结果能够反映教学效果。（5）收集数据，进行统计分析。解析思路：数据收集应全面，统计分析应采用合适的统计方法，以确保结果的可靠性。4.预期结果：实验班学生在数学计算能力测试中的成绩明显优于对照班。解析思路：预期结果基于游戏化教学对学习兴趣和动机的提升，以及学生参与度和学习效果的增强。5.实验结论：游戏化教学能够有效提高三年级学生的数学计算能力。解析思路：结论基于实验结果和统计分析，表明游戏化教学对提高数学计算能力具有积极作用。二、教育活动设计与应用（共30分）1.活动目的：通过英语教育活动，帮助学生提高词汇记忆能力，增强英语学习兴趣。解析思路：活动目的应明确指向提高词汇记忆能力和增强学习兴趣，确保活动设计围绕这一核心目标展开。2.活动内容：（1）英语词汇竞赛：组织学生进行英语词汇竞赛，激发学生学习兴趣。解析思路：词汇竞赛能够通过竞争和奖励机制激发学生的参与热情，提高学习效率。（2）英语单词接龙：学生以小组为单位，进行英语单词接龙游戏，提高词汇运用能力。解析思路：单词接龙游戏能够增强学生的词汇运用能力和团队合作精神。（3）英语角：设立英语角，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。解析思路：英语角提供了一个自然的学习环境，有助于学生在日常交流中提高英语水平。3.活动步骤：（1）课前准备：收集英语词汇，设计比赛规则，准备奖品。解析思路：课前准备应确保活动的顺利进行，包括制定规则、准备奖品等。（2）活动一：英语词汇竞赛，分为个人赛和团体赛。解析思路：竞赛形式应多样化，以适应不同学生的学习风格和竞争需求。（3）活动二：英语单词接龙，每组选派一名代表进行比赛。解析思路：确保每个学生都有机会参与比赛，同时，代表比赛可以锻炼学生的口语能力。（4）活动三：英语角，教师组织学生进行英语交流。解析思路：英语角应鼓励学生主动交流，教师应适时引导和参与。4.活动评价：（1）学生参与度：观察学生在活动中的参与程度，记录参与人数和参与时间。解析思路：参与度是衡量活动成功与否的重要指标，通过记录参与人数和时间可以评估活动的吸引力。（2）词汇掌握情况：通过测试了解学生在活动后对英语词汇的掌握程度。解析思路：词汇掌握情况的测试应与活动内容相匹配，以确保测试结果的准确性。（3）活动效果：根据学生的反馈和教师观察，评价活动效果。解析思路：学生的反馈和教师的观察是评价活动效果的重要依据，有助于改进活动设计。三、教育心理学实验设计与应用（共30分）1.实验目的：探究阅读策略训练是否能够有效提高五年级学生的阅读理解能力。解析思路：明确实验目的是为了检验阅读策略训练对阅读理解能力的影响，确保实验设计围绕这一核心目标展开。2.实验方法：采用实验组和控制组的前后测设计。解析思路：前后测设计能够有效比较实验组和控制组在实验前后的变化，从而判断阅读策略训练的效果。3.实验步骤：（1）将五年级学生随机分为实验组和控制组，每组30人。解析思路：随机分组是为了确保两组学生在开始实验时的相似性，减少实验偏差。4.实验结果：（2）实验组接受为期四周的阅读策略训练，包括：预测、提问、总结、推理等策略。解析思路：阅读策略训练的设计应注重培养学生的阅读技巧和思维能力。5.实验结论：（3）实验前后对两组学生进行阅读理解能力测试，测试内容包括：加减乘除、应用题等。解析思路：测试内容应与阅读策略训练的目标相一致，以确保测试结果的可靠性。四、教育活动设计与应用（共30分）1.活动目的：通过科学实验活动，提高六年级学生对科学实验的兴趣和操作能力。解析思路：活动目的应明确指向提高学生的兴趣和操作能力，确保活动设计能够达到这一目标。2.活动内容：（1）科学实