第三单元 经济全球化 单元综合指导 高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

第三单元经济全球化单元综合指导单元地位分析地位:世界多极化与经济全球化是当今世界政治与经济发展的两个基本趋势和潮流,本单元围绕“经济全球化”讲述经济全球化的表现与成因、经济全球化的利弊,探讨如何让经济全球化朝着开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，剖析中国与经济全球化的关系以及中国在经济全球化中应该发挥的作用。因此,从本模块的内容结构看,本单元是引导学生全面认识当今世界政治与经济发展趋势的重要内容，是构成关于当今国际政治与经济认识的有机组成部分，是培养学生国际视野和辩证思维、理性思维的重要内容。本单元坚持以马克思主义和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,引导学生辩证地认识经济全球化现象及其驱动力量,客观地分析经济全球化的利弊以及如何使经济全球化更有活力,科学地把握中国应对经济全球化的正确态度、经济全球化对中国的影响以及中国在经济全球化中应该发挥的作用,从而帮助学生拓宽分析问题、解决问题的国际视野,培养学生的合作共赢意识,树立国际交往中正确的义利观,提高维护国家利益与国家安全的能力,增强中国特色社会主义制度自信,坚定在经济全球化浪潮中走中国特色社会主义发展道路的信心。通过本单元的学习,学生能够理解经济全球化的基本特征与主要表现,深入把握经济全球化的动因与载体,准确辨析经济全球化的利与弊；能够结合具体问题情境,提出如何使经济全球化更加有活力的对策建议；能够结合具体问题情境,探究我国新时代如何推进高水平对外开放,正确辨析对外开放与自力更生的关系；能够结合具体问题情境,探究我国作为负责任的大国,应如何推动经济全球化深入发展。与初中教材的关联性:本单元内容与九年级下册第一单元《我们共同的世界》的第一课《同住地球村》的知识紧密相连,与第一课第一框“开放互动的世界”最为紧密。内容从世界发展趋势人手,引导学生理解当今世界是开放、发展、紧密联系的世界,讲述当前经济全球化、文化多样性的特点及影响,帮助学生认清在经济全球化过程中我国面临的机遇与挑战,增强学生居安思危的忧患意识,关注国家安全。初中所涉及的经济全球化主要是从生活中感受世界是开放的、联系的。本单元则从经济全球化的一般理论人手,辩证地分析经济全球化,注重对学生科学精神的培养和政治认同的强化。单元内容分析本单元紧紧围绕“经济全球化”讲述经济全球化的内涵与主要表现,分析经济全球化的主要成因和载体，剖析经济全球化的利与弊,探究如何让经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展；分析新时代如何推进高水平对外开放,辨析在经济全球化中如何处理好对外开放与自力更生的关系；剖析中国与经济全球化的关系,思考中国应该如何推进经济全球化的发展；探究中国如何推进高水平对外开放，如何完善全球治理。本单元设计了两课和一个综合探究。第六课《走进经济全球化》,主要以描述性定义的方式揭示了经济全球化的内涵,分析了经济全球化的主要表现--生产全球化、贸易全球化、金融全球化；阐述了经济全球化的驱动力,如科技革命、利益驱动、市场经济体制等；介绍了什么是跨国公司,跨国公司如何推动经济全球化,以及跨国公司给世界经济带来的负面影响；剖析了经济全球化给世界各国尤其是发展中国家带来的好处与问题,在此基础上进一步探讨如何让经济全球化变得更加美好。本课由引言和两框构成。引言是本课的导入，让学生了解经济全球化与每个人的生活紧密相连,知道经济全球化既是机遇又是挑战,经济全球化的道路上并非一帆风顺。第一框“认识经济全球化”,阐述什么是经济全球化，经济全球化表现在哪些方面；阐述经济全球化的客观必然性、影响经济全球化的多种因素以及经济全球化的重要载体。第一框包括三目。第一目“经济全球化的主要表现”,阐述经济全球化的含义、主要表现；第二目“影响经济全球化的主要因素”,阐述经济全球化的客观必然性,分析影响经济全球化的多方面因素；第三目“经济全球化的重要载体”,主要阐述跨国公司是如何推动经济全球化的,以及跨国公司给世界经济带来的负面影响。三目按“事实一原因一主体”的逻辑展开,第一目主要讲经济全球化是什么,第二目主要讲经济全球化是如何形成的以及经济全球化的驱动因素，第三目主要讲推动经济全球化的重要载体-跨国公司。第二框“日益开放的世界经济”，阐述经济全球化给世界各国带来的机遇和挑战,论述如何让经济全球化更有活力。第二框包括两目。第一目“经济全球化的机遇与挑战”,主要阐述经济全球化给世界经济发展带来的积极影响和消极影响;第二目“让经济全球化更有活力”,主要阐述在单边主义和贸易保护主义抬头的背景下,如何引导经济全球化向正确的方向发展，使得经济全球化发展更有活力。两目内容遵循从“怎么样”到“怎么办”的逻辑展开,即经济全球化怎么样,面对机遇与挑战,我们应该怎么办。两框的逻辑关系是:经济全球化是什么,为什么会出现经济全球化,经济全球化产生了怎样的影响,如何引导经济全球化的发展方向。本课内容以经济全球化为核心，遵循是什么、为什么和怎么办的内在逻辑。第七课《经济全球化与中国》,分析了我国对外开放格局的形成历程以及新时代如何推进高水平对外开放；介绍了在改革开放过程中要坚持独立自主、自力更生原则,剖析了如何正确处理好对外开放与独立自主、自力更生的关系；介绍了中国既是经济全球化的受益者,也是经济全球化的贡献者；分析了站在新的历史起点,中国如何继续推动经济全球化的发展。本课由引言和两框构成。引言是本课的导入,是对本课主要内容的概述,旨在让学生明确本课学习的主要内容是中国坚持对外开放的基本国策,积极参与经济全球化；中国是世界发展的积极贡献者,国际秩序的维护者,进入新时代,我国将更加主动地扩大对外开放，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。第一框“开放是当代中国的鲜明标识”,阐释我国形成中国特色开放型经济体系的过程以及对外开放与自力更生的关系。第一框包括两目。第一目“推进高水平对外开放”,阐述改革开放以来,我国逐步建立了中国特色开放型经济体系；进入新时代,我国更加主动参与和推动经济全球化进程,推进高水平对外开放。第二目“对外开放与自力更生”,阐述对外开放与自力更生之间的关系，两目分别从国策和原则两个角度阐释我国的对外开放。第一目主要从国策角度讲,我国坚持和不断扩大对外开放,主动参与和推动经济全球化进程；第二目主要讲在参与经济全球化进程中，要处理好对外开放与独立自主的关系，在对外开放中，要始终坚持独立自主、自力更生的原则,在立足自身发展的基础上实行对外开放。第二框“做全球发展的贡献者”,阐释中国是经济全球化的受益者,也是经济全球化的贡献者。第二框包括两日。第一日“世界经济发展的重要推动者”,阐述了中国是经济全球化的受益者、贡献者。第二目“推动经济全球化发展”,阐述中国始终做全球发展的贡献者、国际秩序的维护者,促进世界共同发展,持续发展。两目分别从事实和措施两个维度来阐释中国与经济全球化的关系，第一目主要从我国实行对外开放，积极融入和参与经济全球化的事实角度,客观公正地阐释中国既是经济全球化的受益者,更是经济全球化的贡献者；第二目主要阐释我国如何积极参与和推动经济全球化的发展，是从措施角度进行阐释。两框内容遵循历史与现实、国内与国际的逻辑展开。改革开放以来,我国实行对外开放基本国策，同时坚持独立自主、自力更生的原则，推动我国经济长期持续健康发展，是经济全球化的受益者；中国的发展也为世界发展作出巨大贡献，进入新时代,我国不断扩大对外开放,继续做经济全球化的贡献者和世界经济发展的推动者。综合探究《推进高水平对外开放完善全球治理》,围绕“推进高水平对外开放完善全球治理”这一主题,设定了三个基本的探究目标；提供了可供选择的探究活动建议和探究路径参考,以适应各地教情、学情的差异。综合探究引导学生探究如何加快建设贸易强国,培育国际竞争新优势；如何防范国际金融风险,维护国家经济安全；如何坚持真正的多边主义,坚持正确义利观。这些问题既是对第六课、第七课内容的有机补充，也是第六课、第七课知识的综合运用。核心素养解读1.政治认同认同经济全球化是一把“双刃剑”,明确对待经济全球化的正确态度；认同经济全球化的正确方向和“全球治理”理念,完善全球治理；认同坚持对外开放的基本国策和独立自主,自力更生的原则；认同中国是经济全球化的贡献者,感受中国负责任的大国形象,坚持“四个自信”。2.科学精神通过辨析经济全球化的利与弊,认识国际经济中的比较优势,描述当代国际经济发展的基本特点和趋势；分析经济全球化的机遇与挑战,阐释中国是如何推动经济全球化朝着开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展的,从而理解中国是全球发展的贡献者,培养学生的科学精神。3.法治意识在推进经济全球化进程和参与全球经济治理中，加强对国际法和国际规则的了解和学习,增强自己的国际法律意识和规则意识,坚持全球市场规则和世界贸易规则。4.公共参与提高学生参与经济全球化的意识和能力，增强忧患意识,积极参与国际竞争,为推进高水平的对外开放、做全球发展的贡献者建言献策。教法学法建议本单元的教学主要是帮助学生准确辨析经济全球化的利与弊,能够结合具体问题情境,提出如何使经济全球化更加有活力的对策建议；能够结合具体问题情境,探究我国作为负责任的大国,新时代如何推进高水平对外开放,如何推动经济全球化深入发展,完善全球治理。基于上述问题和课程标准,结合教学实际,本单元教学方法与策略注重“开展基于关键问题解决的课堂教学”“活动型学科课程教学”“议题式教学”“探究式教学”“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”“知识迁移法”以及“充分发挥教师的主导作用”。1.开展基于关键问题解决的课堂教学。高中思想政治课是一门注重通过科学思想方法帮助学生树立正确思想政治方向的课程,课堂教学应该以关键问题的解决为依托,发展学生的思想方法素养、提升学生的思维品质和解决实际问题的能力。以关键问题解决作为推动学科知识转化为学科核心素养的桥梁是由思想政治学科核心素养的本质所决定的,是思想政治学科的课程性质的内在要求,也是中国高考评价体系的基本要求,是对人类知识进步时代的及时呼应。围绕关键问题展开的思想政治课堂教学通过“关键问题驱动课堂、教学目标做事化、多维的重点难点分析”回归思想政治学科核心素养的本质,落实学科核心素养立意的教学。比如以第六课《走进经济全球化》为例,开展基于关键问题解决的课堂教学。课程标准中关于经济全球化部分的学业要求:“理解各国相互联系的程度空前加深,全球越来越成为相互依存的命运共同体”“解析经济全球化进程”,围绕上述关键问题的教学目标可以确定为:能够在各种情境中准确识别经济全球化的主要表现和推动因素，明确经济全球化是不可逆转的世界大势；能够结合具体情境,分析跨国公司在经济全球化中发挥的具体作用；能够结合具体情境分析经济全球化带来的机遇与挑战,并能够就如何抓住机遇、迎接挑战,提出合理的建议。为了让学生认识经济全球化的内涵、主要表现,可以考虑选择以国际分工协作作为例子,认识各种经济全球化,并思考比较优势在其中发挥的作用。为了讲述经济全球化的影响因素,建议用交通工具与通信技术的新旧对比加深认识,并融入跨国公司的内容,感受跨国公司在经济全球化中的作用。讲述经济全球化的机遇与挑战,可以用中国“入世”和国际金融危机的具体例子,分析总结全球化的利弊,抓住机遇,迎接挑战。基于关键问题解决的课堂教学实践注重在问题解决过程中发展学生的思维能力。2.活动型学科课程教学。所谓活动型学科课程，既秉持“活动课程”尊重学生主体地位的理念,包括学生的经验、学生的关切、学生自主选择的权利、学生自行建构知识的过程，又具有“学科课程”以学科内容为本位的理念，包括“学科观念、思维模式和探究技能，结构化的学科知识和技能”。学科课程采取包括社会活动在内的活动设计,即“课程内容活动化”；或者说学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排，即“活动设计内容化”。凸显观点、关注过程是打造活动型学科课程的方法论原则。比如,在学习“做全球发展的贡献者”时,最好选择活动型学科课程教学。可以以“推进高水平对外开放完善全球治理”为议题,让学生根据自己的经验、自己的关切,自主选择不同的角度进行活动设计。可以探究“贸易保护主义”这一活动课程,就贸易保护主义的影响和危害加以探究,以及如何促进贸易投资自由化、便利化,反对贸易保护主义提出合理化建议，培养包容、开放、合作、共赢意识和规则意识,树立正确义利观,认同中国是负责任的大国。还可以从“防范脱钩断链,维护国家经济安全”的角度探究，让学生在探究中认识到“经济全球化也是风险全球化”,辩证看待我国坚持对外开放与独立自主、自力更生的关系,并结合我国实际,就如何“防范脱钩断链,维护国家经济安全”提出合理化建议。活动型学科课程教学以“议题”为纽带,以“内容标准”为轴心，有确定意义的认知性提示与可选择的活动性提示相结合，从而在呈现方式上为活动型学科课程的架构勾画出了基本轮廓。3.议题式教学。议题式教学是活动型学科课程的主要实现形式。通过议题式教学，可以实现活动型学科课程“既体现活动要求,又承载学科内容”的双重任务。议题既包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点,具有开放性、引领性，还能体现教学重点和学习难点。由此可见,活动学科课程的议题选择既要有明确的学科支持,又要有明确的教学指向。在课程实施中,要通过议题的引入、引导和讨论,推动转变教学方式,使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。围绕学生关注的经济现象和经济问题，选取比较典型的背景材料,比如以“为什么说经济全球化是一把双刃剑”为议题,运用共建“一带一路”的相关资料,阐明经济全球化是不可逆转的历史大势,理解共建“一带一路”的意义,阐释中国如何推动经济全球化的发展等；引导学生围绕议题开展活动,培养学生独立思考、合作探究的能力；引导学生对材料进行多角度、多层次的分析探究,把基本概念、基本观点、基本原理、基本方法融入所探究的议题中,真正使学生在围绕议题的探究活动中提炼观点,在案例分析中展示观点,在比较鉴别中确认观点,以解决问题或生成新的问题,培养学生的学科核心素养。4.探究式教学。教师要努力体现课程改革的要求,实现学生学习方式的转变。要创造条件让学生自主探究、合作探究,让学生学会学习。要充分运用教材中或教师自己准备的探究活动,组织学生讨论、合作探究。本单元的探究活动设计了若干贴近社会生活的问题,教师还可结合当地实际,设计一些有挑战性的议题,组织学生进行讨论。在运用这些探究材料时，教师一要注意充分挖掘材料的内涵,设计富有挑战性、趣味性的问题以激发学生的探究热情；二要对学生的探究活动过程进行引导,紧紧把握探究活动的节奏和价值导向,密切注意学习目标的达成。5.把思政小课堂与社会大课堂结合起来，