第二单元++世界多极化++单元综合指导 高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

第二单元世界多极化单元综合指导单元地位分析地位:本单元以习近平外交思想为指导，阐述当今世界的多极化趋势,解析和平与发展的时代主题,讲述中国特色大国外交,帮助学生全面理解和深刻把握中国与世界发展大势,引导学生认识到新时代中国特色大国外交坚持以习近平外交思想为指导,以实现中华民族伟大复兴为使命,以维护世界和平、促进共同发展为宗旨，推动构建人类命运共同体,进而拓展学生参与新时代中国特色大国外交的国际视野和能力。本单元集中讲述习近平外交思想与当今世界多极化趋势、和平与发展的时代主题、中国特色大国外交等主要内容。本单元包括三个主题。一是讲述世界多极化的形成与发展,明晰世界主要国家和力量,认识国际关系,阐述影响国际关系的主要因素。二是讲述和平与发展的时代主题,引导学生思考促进和平与发展的因素，理解和平与发展的主要障碍，进而知道推动国际关系民主化的重要意义。三是讲述中国外交政策的形成与发展,深入阐述构建人类命运共同体的要求与内涵。本单元的三个主题相互结合，互为依托。本单元在阐述世界多极化趋势、和平与发展的时代主题的同时,立足中国的角色与作用,积极探析世界与中国、中国与世界的互动和依存关系,强调中国的持续发展离不开有利的世界环境作支撑,世界的和平与发展、国际关系民主化也离不开中国的智慧、参与和贡献。与初中教材的关联性:本单元内容与九年级下册第一单元《我们共同的世界》的第一课《同住地球村》和第二课《构建人类命运共同体》内容紧密相连。其中第一课第二框“复杂多变的关系”从世界发展趋势入手，了解当今世界格局发生了怎样的变化，多极化给世界带来了什么样的影响,阐述了复杂的国际形势,明白当今世界,国家间既有竞争又有合作,明确如何应对复杂关系，推动建立新型国际关系。第二课《构建人类命运共同体》则从“推动和平与发展”“谋求互利共赢”两个角度讲述了为什么要维护和平、为什么要消除贫困以及影响世界和平的因素,讲述人类共同面临的一系列全球问题以及如何应对全球性问题,重点讲述中国为构建人类命运共同体作出重大贡献。本单元还与初中八年级上册第四单元《维护国家利益》第八课《国家利益至上》的内容相关联。《国家利益至上》从“国家好大家才会好”和“坚持国家利益至上”两个角度来讲述维护国家利益的相关内容。介绍了国家利益的含义及重要性,重点介绍了国家利益与核心利益的内容,帮助学生正确认识国家利益；阐述了国家利益与人民利益的关系,引导学生认识到国家利益至上，人民利益高于一切,二者是相辅相成、高度统一的；从思想意识上引导学生要以热爱祖国为荣、树立危机和防范意识及增强责任感和使命感,从行为上做到捍卫国家利益,任何时候都要将国家利益放在首位,必要时甚至牺牲自己的一切,做到同损害国家利益的行为作斗争,自觉遵纪守法。激发学生的爱国情,引导树立正确的国家利益观,树立国家利益至上的观念,自觉维护国家利益，将国家和人民视为一个命运共同体,肩负起维护国家利益的责任。单元内容分析本单元围绕世界多极化的发展趋势以及和平与发展的时代主题,阐释世界多极化的深入发展,阐释当今世界促进和平与发展的因素，剖析和平与发展的主要障碍,强调国际关系民主化已成为不可阻挡的时代潮流。在此基础上,本单元强调面对深刻变化的国际形势,我国继续奉行独立自主的和平外交政策,在习近平外交思想指导下开创性地推进中国特色大国外交,为人类应对共同挑战贡献中国智慧,为推动世界和平与发展提供中国方案，学习这些内容,旨在引导学生深入理解习近平外交思想，科学认识世界发展趋势、和平与发展的时代主题、中国特色大国外交等有关问题及其内在联系,加深对中国外交政策的理解,拓展国际视野,更好地参与中国特色大国外交实践。本单元设计了三课和一个综合探究。第三课《多极化趋势》,在国际关系中,“极”一般指具有关键影响力的政治经济力量。“极”的数量不同,构成了不同形态的世界格局。世界多极化深入发展,这是当今国际形势的一个突出特点。无论是在全球还是在地区范围,无论是在政治还是在经济领域,多极化趋势都在加速发展。在世界多极化加速推进过程中，传统国际体系正在发生深刻变革与调整，随着经济全球化的发展，发展中国家和新兴大国力量逐渐增强，国际政治中的权力关系正在经历变化,国际关系朝着民主化方向发展。中国秉持共商共建共享的全球治理观,倡导国际关系民主化，坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，支持联合国发挥积极作用,支持扩大发展中国家在国际事务中的代表性和发言权。本课讲述了世界多极化形成与发展的背景、原因与表现；介绍了推动多极化国际格局发展的多个世界主要力量以及中国与发展中国家在推动世界多极化过程中的角色与作用；讲述了国际关系的基本形式,分析了国家利益、国家实力等影响国际关系的主要因素,指出维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。学习本课有利于培养学生的爱国主义情感,增强学生的使命感,拓展学生的国际视野。本课由引言和两框构成。引言是本课的导入，简要概括了本课的主要学习内容,引导学生从对国家结构的思考转向对国家间关系的思考,让学生明确本课学习的主要内容是当代国际政治发展中多极化的趋势,知道我国承担越来越多的国际责任,国际影响力不断增强。第一框“世界多极化的发展”,介绍了世界多极化的形成与发展、世界主要力量等内容,侧重对当前国际政治发展格局及其主要力量的客观描述与评价。第二框“国际关系”,分析了国际关系的内容、形式、行为规则与主要影响因素,阐释了国际关系领域中的部分基础理论,并由此说明我国维护自身利益、促进共同发展、提升国家实力的政策导向。两框的逻辑关系是:当前世界各种力量对比不断变化发展,国家之间利益关系错综复杂,相互依存又相互制约,进而推动世界多极化的深入发展。第四课《和平与发展》,阐明了和平问题与发展问题是全球性战略问题,也是当今时代的主题。和平是发展的前提，人类社会的共同发展,需要国际社会保持持久和平的环境。发展是和平的基础。只有释放各国的发展潜力,实现世界各国的共同发展,才能为国际社会的持久和平提供坚实的物质基础。本课阐述了当今世界的时代主题以及促进和平与发展的因素，讲述了霸权主义与强权政治、全球南北发展不平衡、全球性问题等影响和平与发展的主要障碍；强调维护和倡导国际关系民主化已成为不可阻挡的时代潮流，面对影响和平与发展的诸多挑战,中国倡导国际关系民主化；阐述中国主张世界的命运应由各国人民共同掌握，世界上的事情应该由各国政府和人民在平等互利的基础上,共同商量着办。学习本课有利于学生理解复杂多变的国际环境,珍惜来之不易的和平与发展局面,并为成为维护和平与发展的有生力量积极努力。本课由引言和两框构成。引言是本课的导入，明确了本课教学的核心目标,引导学生思考当今时代主题和所面临的严峻挑战,阐述了建立公正合理的国际政治经济新秩序,推动国际关系民主化，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值对于国际政治与经济的现实意义。第一框“时代的主题”,在讲述和平问题、发展问题丰富时代内涵的同时,对和平与发展的关系进行了系统阐述,进而对促进和平与发展的因素进行了剖析；第二框“挑战与应对”,阐述和平与发展面临的主要障碍,介绍中国倡导的国际关系民主化理念。两框的逻辑关系是递进关系,在阐明和平与发展的时代主题、促进和平与发展因素的基础上，对和平与发展所面临的挑战进行剖析,最后提出了应对这些挑战的中国方案，即推动国际关系民主化。第五课《中国的外交》,本课介绍了我国外交政策的形成与发展,介绍了中国特色大国外交的理论与实践,集中阐述习近平外交思想的核心要义;阐明人类命运共同体的内涵,指出从政治、安全、经济、文化、生态五个方面推动构建人类命运共同体;阐述中国坚持对外开放的基本国策,坚持打开国门搞建设,以共建“一带一路”为重点,积极打造国际合作新平台,为人类共同发展增添新动力。学习本课,有利于学生了解我国外交政策形成与发展的基本脉络,深刻理解我国的国际地位和对外政策，明晰我国在推动构建人类命运共同体过程中的角色和作用。本课由引言和两框构成。引言是本课的导入，说明学生学习本课后,有助于加深对我国独立自主的和平外交政策的理解,认识到推进中国特色大国外交是时代选择,中国将为解决人类问题继续贡献中国智慧和中国方案。第一框“中国外交政策的形成与发展”，讲述独立自主的和平外交政策的内涵,阐明推进中国特色大国外交要坚持习近平外交思想的科学指导。第二框“构建人类命运共同体”,阐释人类命运共同体的内涵,从实践角度讲述中国如何为解决人类面对的共同问题贡献中国智慧和中国方案。两框的逻辑关系是:基于我国独立自主的和平外交政策,推动中国特色大国外交发展,坚持以习近平外交思想为指导,推动构建人类命运共同体。综合探究《贡献中国智慧》是对第二单元的综合和拓展。“探究一”强调国家之间虽然在利益、文化、信仰、制度等方面存在不同,但合作共赢是最大的公约数，引导学生理解我国构建以合作共赢为核心的新型国际关系的实践与成就,思考中国智慧为什么使我们的朋友圈越来越大。“探究二”讲述全球治理的中国方案。当今世界正处于大发展大变革大调整时期，充满希望也充满挑战。面临世界经济增长乏力、金融危机阴云不散、发展鸿沟日益突出、冷战思维和强权政治依然存在等问题和挑战,国际社会对加强全球治理提出了新的迫切要求。我国从伙伴关系、安全格局、经济发展、文明交流、生态建设等方面给出中国方案，切中时代脉搏，契合时代需求,正在逐渐转化为全球共识。“探究三”引导学生进一步了解共建“一带一路”的内涵与意义，使学生认识到共建“一带一路”是中国主动引领全球治理和推动构建人类命运共同体的生动体现，它大大提升了中国与沿线国家的务实合作水平,为推动解决发展失衡、治理境、数字鸿沟等全球性问题，造福沿线国家和人民作出了重要贡献，成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台。核心素养解读1.政治认同认同多极化深人发展是当今世界的一个突出特点,和平与发展是时代主题；认同我国奉行独立自主的和平外交政策,走和平发展道路；认同推动构建人类命运共同体是中国外交的长远目标,也是引领世界发展的新理念；认同习近平外交思想是新时代我国对外工作的根本遵循和行动指南。2.科学精神正确认识国际力量对比,准确把握世界发展大势；理解和把握世界各国如何应对人类社会面临的共同挑战,认识新时代中国特色大国外交可以为世界和平与发展贡献的智慧与方案；认识习近平外交思想是习近平新时代中国特色社会主义思想在外交领域的集中体现,是新时代我国对外工作的根本遵循和行动指南。3.法治意识培养学生共同维护以联合国为核心的国际体系，以国际法为基础的国际秩序的国际法治意识,提升维护国家主权、安全和发展利益的法治思想和能力。4.公共参与引导学生关心国际局势,培育学生国际视野,树立担当意识,自觉维护国家安全和国家利益，培养学生的爱国主义情感，增强学生以中国式现代化实现中华民族伟大复兴的使命感,拓展学生的国际视野，积极为实现中华民族伟大复兴,构建人类命运共同体建言献策、增砖添瓦。教法学法建议本单元主要阐述当今世界的多极化趋势,解析和平与发展的时代主题,讲述中国特色大国外交,帮助学生全面理解习近平新时代外交思想,深刻把握中国与世界发展大势,引导学生以实现中华民族伟大复兴为使命,关注推动构建人类命运共同体建设,进而拓宽学生参与新时代中国特色大国外交的国际视野。要真正做到习近平总书记提出的思想政治课八个基本要求，政治性和学理性相统一,价值性和知识性相统一，建设性和批判性相统一,理论性和实践性相统一,统一性和多样性相统一,主导性和主体性相统一,灌输性和启发性相统一,显性教育和隐性教育相统一。以此，设计本单元的教学方法与策略。1.结合教学内容,灵活运用议题式教学。本单元主要阐述当今世界的多极化趋势,解析和平与发展的时代主题，讲述中国特色大国外交。针对这三大问题，教师要引导学生开展议题活动。议题式教学应贯穿本单元教学的全过程,教师要提示学生思考问题,查阅相关资料,运用与小组同学共同探究的策略,分析问题，并为学生提供表达和解释的机会。比如,第三课《多极化趋势》可以“世界主要力量”为议题,经过查阅资料，探讨国际热点,从而了解世界多极化的表现,正确认识世界多极化的特点,描述世界多极化趋势,把握国际形势演变规律和国际竞争的特点,树立科学精神,关注我国在国际竞争中的地位,培养公共参与意识。教师也可以“人类命运共同体”为主题组织演讲比赛，采用小组准备、代表发言等形式,做好演讲比赛的前期指导,在活动开展过程中明确构建人类命运共同体理念的价值。2.活动型学科课程教学。针对本单元的教学内容和教学要求,基于学情,本单元教学非常适合活动型学科课程教学。教师要积极构建活动型学科课程,以学生体验为本位,以学科内容为本体,围绕议题展开活动。教师应该围绕议题,选择典型的国际社会热点、焦点或者中国方案,设计情境任务,使课程内容活动化、活动内容化,力求让学生主动体验探究过程、获得社会实践经历,使学生在开放互动的教学中,理解百年未有之大变局的国际格局,领悟中国特色大国外交,感受中国智慧、中国方案,形成正确的情感、态度和价值观,学会交流、分享与合作,提升学科核心素养。例如，第四课《和平与发展》教学内容始终围绕着“当今时代的主题”展开,从和平与发展主题的提出,到介绍促进和平与发展的因素，再到阐述和平与发展所面临的诸多问题与挑战,最后阐述了中国倡导的国际关系民主化内容,教学内容具有宏观、整体和综合的特征。通过活动型学科课程的设计,从微观案例着手,从局部问题切人,以小见大,帮助学生更好地理解教材内容,更好地把握学习重点。在议题的确定方面,与本课相关的内容非常丰富,这在客观上为议题的设置提供了更多可选择的空间。教师在推动议题式教学、进行活动型学科设计时,可以设置“为什么说当今时代的主题是和平与发展”“和平与发展能否成为可能”“为什么说国际关系民主化是时代潮流”“当今世界需要什么样的全球治理”等议题。3.注重价值引领,恰当选择辨析式教学方式。思想政治课教学必须有明确的价值引领,实现价值引领可以有多种方式或路径。辨析式教学,即通过典型范例分析展示观点,在价值冲突中引导学生深化理解,在比较、鉴别中提高认识,在探究中扩展视野,从而切实实现价值引领。本单元教学内容有和平与发展是时代主题,霸权主义、强权政治的对立,维护国家利益和侵犯别国主权和安全的对立,以及所谓世界大国零和博弈和人类命运共同体的对立。在教学中可以把两种观点、两种思想方法的对立与冲突呈现出来,引导学生在辩论、比较、鉴别中提高认识,自觉维护世界和平与发展,坚定维护国家利益，积极支持构建人类命运共同体,反对霸权主义和强权政治,从而形成政治认同,提升科学精神。4.基于情境,开展案例教学。对于抽象的学科知识和思想,学生不易理解和掌握,为此，教师可以设置具体情境，开展案例教学,通过分析具体情境,渗透和总结抽象的学科理念。这是提高学生综合素质的要求,也是转变教学方式的要求,即从“以教为主”向“以学为主”转变,做到少教多学、先学后教、以学定教。以案例为载体进行综合性教学,既要着眼于同一课程模块的内容，综合不同的学科核心素养，又要着眼于同一学科核心素养,综合不同课程模块的内容。案例教学能够有效地支持、服务于学科核心素养，有助于呈现并运用相关学科的核心概念和方法，能够充当组织教学内容、贯穿逻辑线索的必要环节,具有丰富的现实的可扩展的解释空间;有助于教师围绕议题,指导、组织富有成效的活动,显现生活中真实的情境,力求可操作、可把握。比如讲授第五课《中国的外交》的内容,可以全球气候治理问题为案例,分析为什么中国积极以中国理念和中国方案推动全球应对气候变化多边议程。对于具体案例的探究,有助于学生加深对构建人类命运共同体理念的理解,明确中国智慧和中国方案对于推动世界和平与发展的重要意义。5.案例分析式教学。成功的案例教学,不仅在于寻找适合的素材，而且要对素材进行打磨，精心设计问