高中生物一模二模高考考前辅导点拨课件

高三生物一模考前点拨不是单车没有刹车片，而是生活没有暂停键一

考前篇1.作息合理时间，养足精神2.注意饮食健康，忌吃辛辣等重口味食物

3.复习专注查漏补缺,戒骄戒躁

4.准备好考试用品(文具、证件等)注意事项：回归教材、回归错题，查漏补缺，突出主干回归考题、规范表达（1)每天一读，用好教材,

(2)二天一练，重练重考错题

(3)三天一做，重做课后习题

冲

刺

目

标:

规

范

专注

坚持调整好自己的状态，无论最近做的试卷你有多不满意，仍然无条件的

相信奋斗的自己是一定

可以的二

考试篇做选择题时克服偏急心态15243做主观题时克服烦躁心态克服固执心态克服懊丧心理克服犹豫心理考试中克服几种不良心态考试时，有些考生为了抢时间，刚拿到试题，情绪急躁，没有审清题干条件，慌忙答题，这种心态称作偏急心态。正确的做法是:

拿到试题，先大致浏览一下，做到心中有数。每做一题，不要急于动手，先看清题设条件，挖掘隐含信息。

经过几次的尝试，仍不得其解，心情烦躁不安，再尝试，再失败，烦躁更甚。这种烦躁心态，堵塞了思路，失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥。正确做法:

静下心，不急躁，积极心理暗示。

考试时，久攻不下的试题，又不愿意放弃，又不愿意转换思考角度，苦思冥想，徒然浪费时间，此谓固执心态正确做法:

静下心，不急躁，积极心理暗示。一接触到试题，好像有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧，不知如何是好，犹豫不定，迟迟不下笔，此谓犹豫心态。正确做法:

仔细分析题目，选取自己感到比较适合的思路，进行解答操作。回题干!

回题干!。考试进行中，有的试题久攻不下，不得不放弃时，出现一种惋惜心理，形成懊丧心态。正确做法:来点“阿Q精神”，认定“我难他们更难”、“我没有做出来的题目他们也可能做不出”。（一）基本策略1．时间分配——选择题42分钟左右，非选择题46分钟左右，留

2分钟左右检查。2．应试心理——沉着自信，适度紧张，不慌、不乱、不大意。3．考试目标——从实际出发，得分最大化。把会做的做对，避

免非智力因素失分。4．发卷后做什么(1-4分钟)——①检查试卷是否清晰完整；

②了解试题的难易程度、内容分布。考场锦囊低档题先易后难拿下基础分稳定情绪增强信心中档题志在必得，绝不丢分高档题抓住不放，做完做对量力而行，该放就放1、答题前要先浏览整张试卷，做到心中有数2、碰到难题或暂时短路的题不妨先放一放3、不惧新情境、新材料：“起点高，落点低”4、举棋不定时，坚持第一印象5、先审题后落笔，先思考后回答6、想出好几个似是而非的答案时要写出来，不要只在脑中做比较考场锦囊不同题型的应试技巧-选择题

三个核心原则

1.按顺序做题，看完四个选项再做最后判断。以免受模糊记忆或思维定势的影响而过早下结论。2.选最合适的答案。在模棱两可的选项之间，要从课本和知识上找依据。3.永远不要留空。即使完全不会，也要猜一个答案。注意：务必涂完答题卡后再做大题！（二）审题策略：1.仔细审题，找出关键词语审题时要随时用笔进行圈注和标记，圈注关键词、条件、干扰因素等对判断有帮助的内容。审题要细：要看清是选正确的还是选错误的，应“咬文嚼字”认真读题，对多选题更加要如此。提倡“两遍读题、两步到位”，避免细节失误。（两遍读题→→第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。限定（主语、条件）。两步到位→→第一步，先找知识错误、逻辑错误；第二步，找与题干的吻合情况。）不同题型的应试技巧-选择题

（二）审题策略：1.仔细审题，找出关键词语高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如原生质体和原生质层、氧化分解和水解等。命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。例1：DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是（

）A.氨基酸、葡萄糖、碱基B.脱氧核苷酸

C.脱氧核糖、碱基、磷酸D.核糖核苷酸方法领悟：选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。本题中的关键词是“初步水解”。由于DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在“初步水解”后的产物，故应为脱氧核苷酸。【答案】B（二）审题策略：2.明确限制条件，缩小答案范围审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。（二）审题策略：2.明确限制条件，缩小答案范围例2：为了确定某株高茎豌豆(显性)的基因型，最简便的方法是（

）A.让其与矮茎豌豆杂交

B.让其与另一株高茎豌豆杂交C.让其自交

D.直接进行DNA检测方法领悟：该题题干中已经明确了限制条件为“最简便的方法”，确定显性植株的基因型的方法常用的有两种：测交和自交，但豌豆为自花传粉闭花授粉植物，故最简便的方法应为自交。【答案】C（二）审题策略：3.挖掘隐含条件，完善题干信息隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;遗传系谱图推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。（二）审题策略：3.挖掘隐含条件，完善题干信息例3：将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的含量;经过一段时间培养后，再检测、培养液中该激素的含量，发现该激素含量增加，这种激素是（

）A.促性腺激素释放激素

B.促性腺激素C.促甲状腺激素

D.雌性激素方法领悟：本题的隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂体细胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲状腺激素，因此含量增加的激素就不可能是B、C两个选项所示的激素。促性腺激素释放激素是下丘脑分泌的，而题目中根本没有涉及下丘脑，因此A选项也不符全备件。那么这种激素只能是雌激素，原因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促进卵巢合成并分泌雌性激素。【答案】D（二）审题策略：4.排除干扰信息，找准命题意图

干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰信息放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。在解题过程中只有认真分析题干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正确答案。（二）审题策略：4.排除干扰信息，找准命题意图例4：关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是（）A.无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B.有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC.线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧D.细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体方法领悟：本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体而误选A选项。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C选项错误。【答案】B（二）审题策略：5.克服思维定式，防止“生路熟走”

有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题等稍作改动后命制而成的，这类题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察力以及准确获取信息的能力。记得越是“熟题”，越要警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答。（二）审题策略：5.克服思维定式，防止“生路熟走”例5：一个人体内的胰岛B细胞、神经细胞、表皮细胞等，其形态、功能各不相同，造成这种差异的根本原因是（

）A.不同细胞中信使RNA的结构不同

B.不同细胞中转运RNA的种类不同C.不同细胞中蛋白质的结构不同D.不同细胞中DNA的碱基排列顺序不同方法领悟：本题中的“根本原因”是最常见的提问方法，我们一般都首先考虑“遗传物质”或“基因”。而选项中恰恰有这个选项，因此很容易“误导”考生选择D项。实际上，本题的“题眼”是“一个人体内的……形态、功能各不相同”，同一个人体内的细胞是经有丝分裂获得的，因此遗传物质相同；不同细胞形态、功能各不相同，是细胞分化(基因选择性表达)的结果，故不同细胞中信使RNA的结构不同。【答案】A（三）答题方法：1.推理法这是解答选择题最基本的方法，可通过顺推或逆推进行选择。

顺推：依据题目所给条件，借助已学的知识进行分析和判断，“顺藤摸瓜”直接得出结论。

逆推：从可能的答案、假设或结论入手，“追根溯源”将其带入到问题中，进行检测与验证，以确定其是否正确。（三）答题方法：例6．严重缺铁的病人可能会出现(

)A．丙酮酸中毒

B．乳酸中毒

C．尿素中毒

D．CO2中毒【解析】本题考查无机盐缺乏导致的病症，解题思路：铁→构成血红蛋白→运输氧气→影响有、无氧呼吸强度；由此推出严重缺铁会造成人体内缺氧，使无氧呼吸增强产生过多乳酸导致乳酸中毒（顺推）。答案：B

（三）答题方法：例7．一个基因型为DdTt的精原细胞产生了四个精细胞，其基因与染色体的位置关系见下图。导致该结果最可能的原因是（）

A.基因突变B.同源染色体非姐妹染色单体交叉互换C.染色体变异D.非同源染色体自由组合【答案】B【解析】从图中看出一个DdTt的精原细胞产生了DT，Dt，dT和dt四种精子，基因之和为DDddTTtt（逆推），刚好是DdTt复制后的结果，所以最可能的原因是这个精原细胞在减数第一次分裂前期，同源染色体非姐妹染色体单体之间发生了交叉互换，产生四种精子。故选B。（三）答题方法：2.排除法常用的排除法有五种：

①排谬法（排错法）：观点本身错误或者包含着部分错误的项要排除

②排异法：观点正确，但与题干无关；③排重法：与题干意思相同、重复的选项；④排倒法：即排除与题干因果关系颠倒的选项；⑤排大于或小于项

：知识内容大于或者小于题干的知识范围和规定范围，这样的选项也应该排除。

例8．在人的一生中，体细胞一般能够分裂50~60次。科学家利用分裂了40次的男性成纤维细胞和分裂了10次的女性成纤维细胞进行如下实验。依据实验结果能够得出的结论是（

）A.X染色体数目与细胞分裂次数有关B.细胞分裂潜力主要取决于细胞核而非细胞质C.随着分裂次数增加，细胞质中自由基积累，导致细胞衰老D.随着分裂次数增加，核染色体端粒逐渐缩短，导致细胞衰老【答案】B实验方案继续培养10-20代实验结果两种细胞等量混合培养女性细胞的分裂依旧旺盛，男性细胞逐渐停止分裂将女性细胞核注入到男性去核细胞中融合细胞分裂依旧旺盛将男性细胞核注入到女性去核细胞中融合细胞逐渐停止分裂（三）答题方法：3.图示法图像能非常形象、直观地展示思维过程，简便、快捷。对于文字量较大或者文字内容难梳理的题目，不妨先将文字转化成简便直观的图像。例9．玉米子粒的颜色有白色、红色和紫色，其中基因M将白色前体物质合成为白色素，基因N将白色素转化为红色素，基因E将红色素转化成紫色素。三对基因独立遗传。现有一红色子粒玉米植株自交，后代子粒的性状分离比为紫色∶红色∶白色＝0∶3∶1。则该植株的基因型可能为（）A.MMNNEE B.MmNNeeC.MmNnEE

D.MmNnee答案：B【解析】先将题干中描述代谢途径的文字转化成图像，由图像一看便知，玉米子粒的颜色由3对等位基因控制，三对等位基因位于非同源染色体上，因此遵循自由组合定律，且mm____、M_nn__为白色，M_N_ee为红色，M_N_E_为紫色。因红色子粒玉米自交后代紫色∶红色∶白色＝0∶3∶1，即没有紫色个体，且红色∶白色＝3∶1，相当于一对相对性状的杂合子自交，因此亲本红色玉米的基因型可能是MmNNee或MMNnee。（三）答题方法：

总之，解选择题的方法是多种多样的，同一道试题也可以用多种方法来解答。灵活运用各种方法，找出并运用恰当的解题方法，能提高解题的速度和提高解题的准确率。另外，如果遇到题目较难，无从下手时，要根据题目涉及的知识点，努力搜寻教材相关内容作答。新课标生物选择题答案判断的重要依据是课本知识点和题干信息，当个人原有认识和题干有冲突时，尊重题目所给信息，也就是题干所给信息优先，因为高中生物课上所学毕竟有限，你不知道的不代表不存在，要坚信试题命制的科学性。（一）非选择题失分的主要原因：①错别字、概念混淆、书写不规范、用词不准确②答题条理不清，缺乏解题方法和技巧③卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题④时间安排不合理、考试心理不佳⑤考试中常出现笔误或漏字不同题型的应试技巧-非选择题（二）非选择题答题方法1．审题（提取信息）

审题是基础。审题务必细心，前后通读，切忌一味求快。提高效果的有效做法是边读题边标记

(1)文字信息——对“关键字句”应仔细推敲，理解其生物学含义，如“（生物膜）结构特性”、“从生态系统功能的角度”，以及“最高/最低/最适/最简便”等重要的限定词，都应特别注意

(2)图表信息——将图表与题干结合起来看；将图表与设问联系起来看；将图表与教材联想起来看。凡有图表的试题，图和表都是重点考查的对象。(3)注意括号、标注中的内容——这些内容往往有重要的解题线索，有的是限制条件，有的是对某一关键点的解释说明。（二）非选择题答题方法2．解题（处理信息）

在认真审题、获取信息的基础上，针对问题，应用有关生物学原理和规律求解。其基本思维过程为：联想（找到对应原理）→推理（运用原理分析相关生命活动）→判断（得出结论）（三）非选择题答题技巧3．答题（表达信息）(1)准确——准确使用术语，不写错别字。找准原理，严密推理。注意概念的内涵，大小恰当。①联系中学知识，找到适合的专用术语，或推理计算得出符号、数据等填空，力求准确、全面。②当不知填什么或填多种情况都行时，不妨揣摩出题者的出发点，是为了考查中学里的什么知识点。③当心不准时，在不离题和不影响科学性的前提下，可用括号补充。如生产者(第一营养级)，腐生生活的细菌和真菌(分解者)。

（三）非选择题答题技巧3．答题（表达信息）(2)具体——紧扣试题情境任务答题，防止空泛。能够准确判断的要写明是增加/减少、正/负相关。

(3)清晰——答案书写整齐、层次清晰，设计方案预期结果结论类的题目，注意分项表述。(4)自己组织语言回答(回答为什么)①要明确其考查的知识点，答题时才能答准。②要多角度，多方面考虑问题，才能全面。（三）非选择题答题技巧3．答题（表达信息）③答案宜简洁，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。④若可能，尽量用课本中的“原句”回答问题。⑤若课本中没有，自己要精心组织语言，但要注意话要说完整，不要“词不达意”甚至“答非所问”。⑥写好后要读一遍，注意科学性。

（三）非选择题答题技巧4．信息反馈作答完成后应将试题与答案一起通读一遍，看看句意是否完整、表达是否恰当。考试快要结束时候，应安排一些时间检查答题卡是否填涂错误？是否漏题没做？是否有笔误？*审题宜慢，书写可快；关键处、复杂过程宜慢，简明处可略快;注意科学表达、规范表达。（三）非选择题答题技巧如遇熟题，应“熟题新解”，特别注意试题条件有无变化；

如遇生题，应“新题旧解”，思考可以迁移借鉴哪些做过的试题、考查的是课本上的哪一知识。*科学思维是当前高考的重点，常见命题角度有比较、判断、推测、归因、论证、评价、设计等。解答此类问题的基础是对相关知识的理解，解答此类问题的关键是平时要建立答题模型、总结技巧方法。考试这样答题更易多得分高考这样答题更易多得分1.卷面整洁,这是最基本的要求。2.书写工整,字迹清晰。3.在规定的答题区域答题,否则做的是无用功。4.表述时要根据分值思考要点,尽量细分,用分号或①②③④等符号清楚表述。5.语言要简洁,语句要完整,要答中要点。6.语言表述要规范,尽量用专业术语。如果卷面做到了以上6点,在“可给分可不给分的情况,从宽给分”的高考评分原则下,将无形中增加了多得分的砝码。三

考后篇试卷问题分类1.知识型问题2.能力性问题3.经验习惯性问题4.思路性问题、方法与策略性问题5.情绪心理性问题试卷分析,助提升2.

下一阶段的规划3.实施1.

分数与排名高中生物学中的100个“不一定”序号不一定特例(原因)1某生物不一定只有一个结构层次单细胞生物既是个体也是细胞层次，如大肠杆菌2带“菌”字的不一定是细菌霉菌、酵母菌、食用菌属于真菌3细菌不一定为异养生物硝化细菌、硫细菌、铁细菌属于自养生物4带“藻”字的不一定为真核生物蓝藻(念珠藻、颤藻等)为原核生物5能进行光合作用的生物不一定有叶绿体蓝藻含光合色素(叶绿素和藻蓝素)可进行光合作用6有叶绿体的不一定为植物绿眼虫(属原生动物)有叶绿体7有细胞壁结构的不一定为植物细胞原核细胞(细菌、蓝藻)和真菌细胞亦有细胞壁，但成分不同8含有还原糖的植物组织不一定能用于还原糖鉴定西瓜、葡萄等含色素的植物组织不能，因有颜色干扰9蛋白质在合成过程中分子量减少的不一定只有形成肽键时脱去水的相对分子量还可能有肽链间形成二硫键时脱去“H”的相对分子量序号不一定特例(原因)10字母A不一定代表腺嘌呤在DNA和RNA中可分别代表腺嘌呤脱氧核苷酸和腺嘌呤核糖核苷酸，在ATP中则代表腺苷11DNA不一定在细胞核中且不一定和蛋白质结合成染色质(体)真核细胞线粒体和叶绿体中的DNA及细菌拟核、质粒含的DNA均不属此类12DNA不一定呈链状细菌的质粒为环状DNA13糖类不一定都能作能源物质脱氧核糖、核糖、纤维素属结构糖类14糖类不一定都有甜味纤维素、淀粉15激素不一定都是蛋白质性激素为脂质16真核细胞不一定只有一个细胞核草履虫有2个、人的骨骼肌细胞有几百个细胞核17无细胞核的细胞不一定是原核细胞哺乳动物成熟红细胞虽无细胞核但属真核细胞18真核细胞不一定有线粒体蛔虫的体细胞19含有核酸的细胞器不一定只有叶绿体和线粒体还有核糖体(含rRNA)序号不一定特例(原因)20生物膜中的脂质不一定只有磷脂还含有胆固醇、糖脂21有中心体的细胞不一定为动物细胞低等植物细胞也有中心体22植物细胞不一定含有叶绿体和大液泡植物根细胞无叶绿体，根尖分生区细胞无大液泡23细胞中基质的成分不一定相同细胞质、线粒体、叶绿体、核基质成分各不相同24能引起植物细胞质壁分离的外界溶液不一定只发生质壁分离现象还可能发生自动复原，如外界溶液为一定浓度的尿素、KNO3等溶液时25葡萄糖跨膜运输的方式不一定是主动运输葡萄糖进入红细胞属协助扩散26水跨膜运输不一定是直接穿过磷脂双分子层还可通过水通道进出细胞27主动运输方向不一定是逆浓度梯度亦可是顺浓度梯度28消耗能量的物质进出细胞方式不一定是主动运输胞吞和胞吐29物质进出细胞不一定要跨膜运输蛋白质进出方式为胞吞和胞吐30无线粒体的生物不一定只进行无氧呼吸有些原核细胞虽无线粒体，但细胞膜上含有与有氧呼吸相关酶，能进行有氧呼吸序号不一定特例(原因)31酶不一定都是蛋白质少数酶是RNA(如核酶)32酶的最适pH不一定在中性左右，最适温度也不一定在常温或普通温度下胃蛋白酶最适pH为1.5(强酸性)；用于PCR的Taq酶最适温度在72°C～95°C33高能磷酸化合物不一定就是ATP磷酸肌酸也是一种高能化合物34有氧呼吸产生ATP不一定在线粒体中第一阶段在细胞质基质中35植物细胞无氧呼吸产物不一定都是酒精和CO2如玉米胚乳、马铃薯块茎无氧呼吸产生乳酸36鉴定酵母菌细胞呼吸是否有CO2产生不一定用澄清的石灰水可用溴麝香草酚蓝水溶液，现象为由蓝先变绿再变黄37细胞不一定都有细胞周期已分化的成熟细胞和进行减数分裂的细胞都没有细胞周期38染色体和DNA数量不一定相等复制前，染色体∶DNA＝1∶1，复制后，染色体∶DNA＝1∶239细胞分裂中不一定都有染色体和纺锤体的出现蛙红细胞无丝分裂及原核细胞分裂中没有染色体和纺锤体出现40减数第二次分裂后期细胞质均等分裂的不一定是次级精母细胞极体的分裂也是均等的序号不一定特例(原因)41同一个体不同体细胞蛋白质不一定相同由于基因选择性表达，不同体细胞中蛋白质不完全相同42衰老细胞中各种酶活性不一定都降低衰老细胞中部分酶活性降低，但并非所有酶都降低活性43基因突变不一定都会导致癌变只有原癌基因和抑癌基因发生突变，且有5～6个基因突变后才会导致癌变44符合分离定律不一定出现特定性状分离比①子代数量少；②致死现象45两对等位基因不一定符合自由组合定律两对等位基因位于一对同源染色体上46杂合子Aa自交后代不一定表现为3∶1的性状分离比A对a表现为不完全显性条件下，Aa自交后代表现型之比为1∶2∶147生物的性别不一定只由性染色体决定蜜蜂是染色体数目决定型，雄蜂是单倍体，雌蜂是二倍体48性染色体上的基因不一定都与性别决定有关X染色体上的红、绿色盲基因和血友病基因与性别决定无关49病毒的遗传物质不一定都是RNAT2噬菌体的遗传物质是DNA50转录的产物不一定只是mRNAtRNA、rRNA和mRNA都是转录的产物序号不一定特例(原因)51一种氨基酸不一定只有一种密码子一种氨基酸可对应一种或多种密码子52在核糖体上翻译产生的多肽链不一定具生物功能翻译产生的胰岛素原需经过加工才能成为有活性的胰岛素53基因突变不一定引起生物性状的改变由于密码子简并性，突变前、后的密码子决定的是同一种氨基酸54基因突变不一定发生在分裂间期物理、化学等外部因素对DNA的损伤在各个时期都会发生55基因突变不一定产生等位基因原核生物和病毒基因突变不能产生等位基因56含两个染色体组的生物不一定是二倍体由配子发育而来的个体体细胞中无论含几个染色体组都是单倍体57单倍体育种得到的不一定是纯合子基因组成为Aa的配子经秋水仙素处理得到的AAaa为杂合子58进化不一定导致物种的形成只有出现生殖隔离才会导致新物种的形成59身体内部的液体不一定是体液尿液、肠液等60反射弧不一定由三个神经元构成膝跳反射由两个神经元构成序号不一定特例(原因)61神经递质作用于突触后膜不一定引起下一个神经元兴奋也可能使下一个神经元产生抑制62体液调节不一定由激素来完成CO2对呼吸运动的调节63能促使血糖浓度升高的激素不一定是胰高血糖素肾上腺素，肾上腺糖皮质激素64激素调节中激素的受体不一定在细胞膜上性激素的受体在细胞内65吞噬细胞参与的免疫不一定是非特异性免疫吞噬细胞在特异性免疫中可吞噬、处理、呈递抗原66免疫细胞不一定能特异性识别抗原吞噬细胞、浆细胞67免疫活性物质不一定在特异性免疫中发挥作用溶菌酶在第二道防线中发挥作用68浆细胞不一定来源于B细胞浆细胞也可来源于