四川省宜宾市宜宾县双龙镇九年级化学上册 第四单元 自然界的水教学实录 （新版）新人教版

四川省宜宾市宜宾县双龙镇九年级化学上册第四单元自然界的水教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四川省宜宾市宜宾县双龙镇九年级化学上册第四单元自然界的水教学实录（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：四川省宜宾市宜宾县双龙镇九年级化学上册第四单元自然界的水教学实录（新版）新人教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对水的性质、循环和污染问题的科学探究能力，提高学生运用化学知识解释自然现象的能力。引导学生树立节约用水、保护水资源的环保意识，培养学生的社会责任感和可持续发展观念。通过实验探究活动，提升学生的观察、分析和解决问题的能力，增强学生的合作意识和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了水的物理性质、化学性质以及简单的化学反应。他们对水的溶解性、酸碱性有一定的了解，并能识别一些常见的溶解物质。此外，学生对水的循环过程也有初步的认识，如蒸发、降水和径流等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科普遍持有较高的兴趣，尤其是与日常生活密切相关的化学知识。他们的学习能力强，能够通过实验和观察来理解抽象的化学概念。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于理论学习和阅读教材。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水的化学性质和水的循环过程中可能会遇到困难。例如，对于水的电离平衡和水的自电离现象，学生可能难以理解其内在机制。此外，对于水污染的成因和防治措施，学生可能缺乏实际生活中的观察和体验，导致难以形成深刻的环保意识。在实验操作中，学生可能因为操作不当而出现误差，需要教师及时指导和纠正。教学资源-实验室设备：试管、烧杯、滴定管、pH试纸、水样、标准溶液

-多媒体设备：计算机、投影仪、白板

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：水循环动画、水资源污染图片、环保视频

-教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、多媒体教学教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一段关于水资源现状的纪录片片段，让学生直观感受到水资源的珍贵和污染的严重性。

2.提出问题：引导学生思考水资源在我们生活中的重要性，以及保护水资源的重要性。

3.引入新课：结合学生已有知识，提出本节课的学习目标：了解水的化学性质、水循环过程以及水污染的防治。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.水的化学性质：

a.讲解水的分子结构和化学性质，包括水的电离平衡、溶解性等。

b.通过实验演示水的自电离现象，引导学生观察并记录实验结果。

c.学生讨论实验现象，总结出水的自电离特点。

2.水循环过程：

a.介绍水循环的各个环节，包括蒸发、降水、径流等。

b.通过动画演示水循环过程，帮助学生理解水循环的原理。

c.学生讨论水循环的意义，分析水循环对人类生活的影响。

3.水污染的防治：

a.介绍水污染的来源、类型和危害。

b.讲解水污染的防治措施，如污水处理、水质监测等。

c.学生举例说明如何在生活中减少水污染。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.实验操作：学生分组进行实验操作，验证水的化学性质和电离平衡。

2.讨论交流：学生分享实验结果，讨论实验现象，总结实验结论。

3.课堂练习：教师布置与水循环和水污染相关的练习题，学生独立完成。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：水的电离平衡对水的化学性质有什么影响？

2.提问：水循环的各个环节有哪些？它们对人类生活有什么意义？

3.提问：如何减少水污染？

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.学生分组讨论：教师提出问题，如“如何提高水资源的利用率？”、“如何保护水资源？”等，学生分组讨论，分享观点。

2.教师点评：教师对各小组的观点进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

3.学生展示：各小组展示讨论成果，教师和学生共同评价。

（六）总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解我国水资源的现状和解决措施。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-水的化学性质：介绍水的不同形态（液态、固态、气态）及其转化条件，探讨水的沸点、冰点等物理性质。

-水的循环：提供水循环的详细图解，包括蒸发、凝结、降水、径流等环节，以及地下水循环和海洋循环。

-水污染类型：分类介绍水污染的来源，如工业废水、农业污染、生活污水等，以及不同类型污染物的特点。

-水资源保护：展示全球水资源分布图，分析我国水资源分布不均的现状，以及跨区域调水工程等解决方案。

-环保法规：介绍我国关于水资源保护的相关法律法规，如《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国环境保护法》等。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，深入了解水的化学性质和物理性质，如水的极性、氢键等。

-组织学生进行实地考察，如参观污水处理厂，了解水污染的防治措施和水资源保护的实际案例。

-鼓励学生参与社区环保活动，如水资源节约宣传、水质监测等，提高学生的环保意识。

-设计实验项目，让学生亲自动手操作，验证水的化学性质和电离平衡，增强学生的实验技能。

-通过小组合作，让学生研究水循环在不同生态系统中的作用，如湿地生态系统中的水循环特点。

-举办水资源知识竞赛，激发学生学习水资源知识的兴趣，提高学生的综合素质。

-引导学生关注水资源保护的新闻动态，了解国内外水资源保护的最新进展。

-利用网络资源，如在线课程、视频讲座等，为学生提供更丰富的学习资源。

-鼓励学生撰写关于水资源保护的论文或报告，培养学生的写作能力和研究能力。课堂1.课堂评价：

a.提问：通过课堂提问，检验学生对本节课知识的掌握程度。设计不同难度的问题，从基础到提高，确保所有学生都能参与其中。

b.观察：在课堂活动中，观察学生的参与度、合作能力和实验操作技巧，及时了解学生的实际学习情况。

c.小组讨论：通过小组讨论，评估学生的团队协作能力和表达能力。观察学生在讨论中的角色定位，是否能够提出有建设性的意见。

d.实验操作：在实验环节，观察学生的实验操作规范性和实验结果的准确性，评估学生的实验技能和科学素养。

e.课堂测试：在课程结束后，进行简短的小测验，检验学生对本节课知识的记忆和理解程度。

2.教学效果反馈：

a.学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、实验操作等。

b.同伴互评：组织学生进行同伴互评，让学生在评价中学习，培养他们的评价能力和团队合作精神。

c.教师评价：教师根据课堂观察、提问回答、实验操作等情况，对学生的学习效果进行综合评价。

3.及时反馈与调整：

a.针对课堂中发现的共性问题，教师应立即进行讲解和指导，确保所有学生都能理解。

b.对于个别学生的个性化问题，教师应给予个别辅导，帮助学生克服困难。

c.根据学生的学习效果，调整教学策略，如增加课堂练习、改进教学方法等，以提高教学效果。

4.作业评价：

a.作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成情况、错误类型和改正情况。

b.作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，帮助学生找出错误原因，提高作业质量。

c.及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，鼓励学生针对自己的不足进行改进。

5.教学反思：

a.教师应在课后进行教学反思，总结本节课的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。

b.通过教学反思，教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养。

6.教学评价记录：

a.教师应记录学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作技能等，作为教学评价的依据。

b.定期对学生的教学评价进行总结和分析，为学生的全面发展提供参考。典型例题讲解1.例题：

化学式H2O表示的是哪种物质？请写出其分子结构式，并说明水分子中氢原子和氧原子的连接方式。

答案：

化学式H2O表示的是水。水分子结构式为H-O-H，其中氢原子和氧原子通过共价键连接。

2.例题：

水在常温常压下的物理状态是什么？请解释为什么水在0℃以下会结冰。

答案：

水在常温常压下为液态。水在0℃以下会结冰是因为水分子在低温下会形成稳定的氢键结构，使得水分子之间的距离增大，导致水的密度降低，从而在0℃以下结冰。

3.例题：

请解释水的电离平衡及其影响。

答案：

水的电离平衡是指水分子在水中自发地分解成氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）的过程。这个过程是可逆的，且在水中保持动态平衡。水的电离平衡受到温度、酸碱物质等因素的影响。温度升高时，水的电离程度增加；加入酸或碱会改变水的pH值，从而影响水的电离平衡。

4.例题：

请列举三种常见的可溶性盐，并说明它们在水中的溶解过程。

答案：

三种常见的可溶性盐有：氯化钠（NaCl）、硫酸铜（CuSO4）和硝酸钾（KNO3）。

-氯化钠在水中溶解时，Na+和Cl-离子通过水分子之间的静电作用力被分散到水中。

-硫酸铜在水中溶解时，Cu2+和SO42-离子同样通过水分子之间的静电作用力被分散到水中。

-硝酸钾在水中溶解时，K+和NO3-离子通过水分子之间的静电作用力被分散到水中。

5.例题：

请解释为什么酸碱中和反应会使溶液的pH值变化。

答案：

酸碱中和反应是指酸和碱在溶液中反应生成水和盐的过程。在反应过程中，酸中的H+离子与碱中的OH-离子结合生成水，从而降低了溶液中的H+浓度，导致pH值升高。同样，碱中的OH-离子与酸中的H+离子结合生成水，降低了溶液中的OH-浓度，导致pH值降低。因此，酸碱中和反应会使溶液的pH值向中性方向变化。教学反思与总结今天的化学课，我觉得整体上还是不错的，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得我在导入环节做得还是不够吸引人。虽然我用了水资源现状的视频，但感觉时间上有点仓促，可能没有充分调动起学生的兴趣。下次，我打算提前准备一些与水相关的趣味知识或者实验视频，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

在讲授新课的时候，我发现学生对于水的电离平衡这部分内容有点吃力。虽然我尽量用简单易懂的语言解释，但可能还是缺乏足够的直观演示。我觉得可以增加一些互动环节，比如让学生自己动手进行一些简单的实验，这样可能更容易理解。

在巩固练习环节，我安排了一些课堂练习，但感觉时间分配上不太合理。有的学生很快就做完了，而有的学生还在思考。这可能是因为我没有考虑到学生的个体差异。下次，我会提前准备不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择合适的题目。

课堂提问时，我发现有的学生回答得比较积极，但也有一些学生比较沉默。这可能是因为他们对问题不感兴趣或者觉得自己回答不上来。我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，尤其是那些不太活跃的学生。

在评价学生的表现时，我发现我可能过于注重知