《13 阳台小花园》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动长春版

《13阳台小花园》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动长春版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析：《13阳台小花园》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动长春版，本节课紧密结合教材内容，围绕阳台小花园这一主题，引导学生认识植物生长的基本规律，学习植物种植的技能，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：培养学生对自然环境的观察与探究能力，提升学生的动手实践能力和创新思维；增强学生的团队合作意识和责任感；激发学生对植物生长的兴趣，培养爱护植物的良好习惯，促进学生的审美情感和生态意识的提升。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生在日常生活中可能已经对一些常见植物有了一定的认识，了解植物的基本生长条件和简单养护方法。但他们对植物生长的周期性、生态系统的相互作用等深层次知识了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对自然界充满好奇心，对种植活动有较高的兴趣。他们在动手操作方面具有一定的能力，但可能缺乏细致观察和耐心。学习风格上，有的学生可能更倾向于独立操作，有的则偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在种植过程中可能会遇到植物生长缓慢、病虫害等问题，需要教师引导他们观察并解决问题。此外，部分学生可能因为缺乏耐心而影响种植活动的完成，教师需适时提供鼓励和指导，帮助他们克服困难。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有《阳台小花园》实践活动手册。2.辅助材料：收集植物生长周期图片、图表和教学视频。3.实验器材：准备种子、土壤、花盆、浇水工具等实验材料，确保其完整和安全。4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造适宜的种植环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阳台小花园的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们家有没有阳台？你们在阳台上种过什么植物？”

展示一些关于阳台小花园的图片或视频片段，让学生初步感受阳台小花园的魅力或特点。

简短介绍阳台小花园的概念，以及它对生活环境的改善和生态教育的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阳台小花园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阳台小花园的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解阳台小花园的定义，包括其主要组成部分如植物选择、土壤、水分管理等。

详细介绍阳台小花园的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解植物生长的基本条件。

3.阳台小花园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阳台小花园的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的阳台小花园案例进行分析，如不同种类的植物搭配、生态循环设计等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解阳台小花园的多样性和实用性。

引导学生思考这些案例对家庭环境改善和生态保护的影响，以及如何在自己的生活中实践阳台小花园。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与阳台小花园相关的主题进行深入讨论，如“如何选择适合阳台种植的植物”、“阳台小花园的日常维护”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对阳台小花园的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阳台小花园的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括阳台小花园的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调阳台小花园在改善家庭环境和促进生态教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用阳台小花园。

布置课后作业：让学生设计一个简单的阳台小花园方案，并思考如何实施和维护。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握阳台小花园的基本概念、植物选择、土壤准备、水分管理等基础知识。学生了解到不同植物的生长习性和养护要求，能够根据自身条件和喜好选择合适的植物进行种植。

2.技能提升：学生在课堂上亲自动手操作，通过种植活动，掌握了植物种植的基本技能，如挖坑、播种、浇水、施肥等。这些技能不仅有助于学生完成本节课的实践活动，还能为今后在家中或社区中种植植物打下坚实的基础。

3.观察与探究能力：学生在种植过程中，需要观察植物的生长变化，记录数据，分析问题。这种观察与探究的过程培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

4.创新思维：学生在小组讨论和课堂展示环节，提出了许多创新性的想法和建议，如利用废弃物品制作花盆、设计垂直花园等。这表明学生在实践中能够发挥想象力，提出有创意的解决方案。

5.团队合作能力：学生在小组讨论和合作种植活动中，学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队精神和合作意识。

6.环保意识：通过学习阳台小花园的种植过程，学生认识到植物对改善环境的重要性，增强了环保意识。他们开始关注家庭和社区的环境问题，并提出改进措施。

7.审美情感：学生在欣赏自己种植的植物时，感受到了植物带来的美感。这种审美情感的体验有助于提高学生的审美素养，培养他们对美的感知和鉴赏能力。

8.生态意识：学生在学习过程中了解到植物与生态系统之间的关系，认识到保护生态环境的重要性。这有助于学生树立正确的生态观念，为今后参与环保活动奠定基础。

9.耐心和毅力：在种植过程中，学生需要耐心等待植物生长，面对困难和挫折时保持毅力。这种品质的培养有助于学生面对生活中的挑战，提高心理素质。

10.家长和社会反馈：学生在家庭中实践阳台小花园的种植活动，得到了家长和社会的认可。家长对学生的成长感到欣慰，社会对学生的环保意识给予了肯定。课堂1.课堂评价：

（1）提问与回答：通过课堂提问，检查学生对阳台小花园相关知识的掌握程度。提问包括基本概念、植物选择、种植技巧等，观察学生回答问题的准确性和流畅性。

（2）观察学生参与度：在小组讨论和实验操作中，观察学生的参与程度、合作精神和动手能力。记录学生的积极性、主动性和解决问题的能力。

（3）测试与反馈：设计简短的小测验，评估学生对阳台小花园知识的掌握情况。测试包括选择题、填空题和简答题。根据测试结果，及时反馈学生的学习效果，指出不足之处，并提供相应的辅导。

（4）课堂表现评价：评价学生在课堂上的态度、纪律和合作精神。关注学生在课堂上的提问、回答问题、参与讨论和实验操作的表现。

2.作业评价：

（1）作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括种植方案设计、观察记录和心得体会等。批改时注意作业的完整性和准确性，以及对阳台小花园知识的理解和应用。

（2）反馈与指导：在批改作业过程中，针对学生的不足之处提供具体的指导和改进建议。鼓励学生在实践中不断尝试和改进，提高作业质量。

（3）作业展示与分享：组织学生展示和分享他们的作业成果，包括种植过程、植物生长情况和心得体会等。通过展示，让学生互相学习，激发学生的创作热情。

（4）作业评价标准：制定明确的作业评价标准，包括知识掌握、技能运用、创新思维、团队合作和环保意识等方面。根据评价标准，对学生的作业进行全面评价。

3.教学评价实施：

（1）定期进行课堂评价和作业评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

（2）建立学生评价档案，记录学生的学习过程和成果，为后续教学提供参考。

（3）鼓励学生进行自我评价，提高他们的反思能力和自主学习能力。

（4）与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同促进学生的全面发展。

4.教学评价反馈：

（1）将评价结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，提高学习动力。

（2）针对学生的不足之处，制定针对性的辅导计划，提供个性化的帮助。

（3）鼓励学生积极参与评价过程，提高他们的主人翁意识。

（4）定期对教学评价进行反思和总结，不断优化评价方法和策略。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得教学方法上，我尝试了小组合作学习的方式，让孩子们在讨论中学习，在实践中学。看到他们互相帮助，共同解决问题，我觉得这种方式挺有效的。不过，我发现有些孩子还是不太敢于表达自己的观点，可能是因为课堂氛围还不够轻松，或者是因为他们对自己的表达能力不够自信。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励孩子们表达自己，让他们在课堂上敢于说、勇于说。

然后，关于策略，我在课堂上注重了理论与实践的结合。比如，在讲解植物生长的基本条件时，我不仅仅讲理论，还让孩子们亲自操作，体验种植的过程。这样的教学方式让孩子们学到了实实在在的知识，也提高了他们的动手能力。但是，我也发现，在实验过程中，有些孩子因为操作不当导致植物受伤，这说明我在实验指导上还需要更加细致。

管理方面，我注意到课堂纪律有时候还是有些松散。有些孩子可能会在课堂上分心，或者在做实验时不够专注。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，让孩子们明白上课的重要性，也让他们学会自我管理。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。孩子们对阳台小花园有了更深入的了解，他们学会了如何选择植物、如何照顾植物，还学会了如何记录植物的生长过程。在情感态度方面，孩子们对自然有了更多的热爱，对环保有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些孩子的家庭条件可能不允许他们在家里种植植物，这就导致了他们在实践环节的参与度不够。针对这个问题，我可以在课堂上多提供一些虚拟的种植体验，或者鼓励孩子们利