2024八年级英语下册 Unit 1 What's the matterSection B 1 (1a-2e) 教学实录（新版）人教新目标版

2024八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB1(1a-2e)教学实录（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB1(1a-2e)教学实录（新版）人教新目标版设计思路本节课以“2024八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB1(1a-2e)”为教学内容，通过情景模拟、小组合作、角色扮演等方式，引导学生掌握询问他人身体状况的日常用语，提高学生的口语交际能力。同时，结合课本内容，通过词汇和句型练习，帮助学生巩固所学知识，培养良好的学习习惯。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用所学词汇和句型，提高学生的听说能力。

2.增强学生的文化意识，理解西方文化中关于健康和关怀的表达方式。

3.培养学生的思维品质，通过分析问题和解决问题，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养终身学习的习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级之前，已经学习了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在健康和疾病相关的话题上，学生可能已经接触过一些简单的表达，如描述身体不适的常用词汇和句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，但学习能力和风格各异。部分学生擅长通过听觉学习，能够快速模仿并掌握新的发音和语调；而另一些学生可能更倾向于视觉学习，需要通过文字和图像来加深记忆。此外，学生们的口语表达能力差异较大，有的学生能够自信地表达，而有的学生在实际交流中可能显得紧张或不流畅。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“SectionB1(1a-2e)”这一部分，学生可能面临以下困难和挑战：一是对于某些新词汇和句型的理解不够深入，可能导致在实际应用中表达不准确；二是对于询问他人身体状况的场景感到不熟悉，难以自然地运用所学语言；三是部分学生可能因为缺乏自信，在角色扮演和小组讨论中不敢开口，影响口语练习的效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解健康相关词汇和句型，帮助学生建立知识框架。

2.情景模拟：设计真实的生活场景，让学生在模拟对话中练习询问身体状况。

3.小组讨论：分组讨论不同健康问题，鼓励学生表达观点，提高合作能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示健康相关的图片和视频，增强视觉效果。

2.互动软件：使用英语学习软件进行词汇和句型练习，提高学习效率。

3.角色扮演道具：准备相关道具，如医疗工具，帮助学生更好地进入角色。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生预习与身体不适相关的常用词汇和句型。

设计预习问题：围绕“询问身体状况”这一主题，设计问题如“如何用英语询问某人是否感到不适？”和“如何用英语描述不同的身体症状？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，或通过学生提交的预习笔记和思维导图来评估预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，如健康相关的英语文章，理解基本的健康用语。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如，如何用英语询问他人的健康状况，并记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于健康问题的视频，引出本节课的主题，如“常见身体不适的处理方法”。

讲解知识点：讲解如何用英语询问和描述身体状况，如使用“Ifeel...”或“Youseem...”等句型。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生练习询问和描述身体状况的场景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际对话中使用新学的句型。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，如模拟在医生诊所询问病情的场景。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解询问身体状况的英语表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书面作业，如写一篇关于如何照顾生病的家人的英语小作文。

提供拓展资源：推荐相关英语健康话题的书籍或网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成相关练习，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的英语学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，鼓励学生自主学习和探究。

反思总结法：通过作业和拓展学习后的反思，帮助学生总结学习经验。

本节课的重难点在于让学生能够流利地用英语询问和描述身体状况。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握相关的词汇和句型，并在实际情境中运用。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过多种教学方法的运用，取得了以下方面的效果：

1.词汇和句型掌握

（1）掌握了一系列与健康相关的词汇，如sick,pain,fever,headache,cold,flu等。

（2）学会了如何用英语询问和描述身体状况，如使用句型“Ifeel...”和“Youseem...”来表达自己的不适。

（3）熟悉了常用的医疗用语，如doctor,hospital,medicine,treatment等。

（4）了解了不同身体症状的英文表达，如haveaheadache,haveafever,haveacold等。

2.听说能力提升

（1）能够听懂老师关于健康问题的讲解，并能够准确理解。

（2）在小组讨论和角色扮演活动中，能够流利地进行英语对话。

（3）能够用英语询问他人的身体状况，并能够对对方的回答做出恰当的反应。

（4）在日常生活中，能够运用所学知识进行简单的健康交流。

3.文化意识增强

本节课的教学内容涉及到了西方文化中关于健康和疾病的一些观念，学生们在文化意识方面取得了以下效果：

（1）了解到了西方文化中关于健康的一些表达方式和习俗。

（2）认识到不同文化背景下，人们对健康的关注点和处理方式可能存在差异。

（3）增强了跨文化交流的能力，为将来在国际环境中进行交流打下了基础。

4.学习能力和思维能力培养

（1）自主学习能力：通过课前预习和课后拓展，学生们学会了如何自主获取和整理学习资料。

（2）批判性思维能力：在讨论和思考过程中，学生们学会了分析问题、提出观点，并能够进行合理的论证。

（3）合作学习能力：在小组活动中，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。

5.学习兴趣和自信心的提升

（1）学习兴趣：通过生动有趣的课堂活动和实际情境的模拟，学生们对英语学习产生了浓厚的兴趣。

（2）自信心：在课堂活动中，学生们通过成功运用所学知识，增强了自信心。内容逻辑关系①重点知识点：

-身体状况的描述：sick,pain,fever,headache,cold,flu

-健康问题的询问：Howareyoufeeling?What'swrongwithyou?

-医疗用语：doctor,hospital,medicine,treatment

②重点词汇：

-feel:感觉，感到

-pain:疼痛

-fever:发烧

-headache:头痛

-cold:感冒

-flu:流感

-sick:生病的

-wrong:不好的，不适的

-doctor:医生

-hospital:医院

-medicine:药物

-treatment:治疗

③重点句型：

-Ifeel(sick/pain/fever/headache/cold/flu).

-Howareyoufeeling?

-What'swrongwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Youseemtohaveafever.

-Ineedtoseeadoctor.

-Letmetakeyourtemperature.

-Takethismedicineandrest.

④教学步骤逻辑关系：

①引入新课：通过一个与健康相关的故事或案例，激发学生的兴趣。

②词汇学习：教授新的健康相关词汇和句型，通过卡片、图片等辅助工具帮助学生记忆。

③句型练习：通过口头和书面练习，让学生掌握询问和描述身体状况的句型。

④情景模拟：设计真实的医疗场景，让学生进行角色扮演，练习实际应用。

⑤小组讨论：分组讨论不同的健康问题，让学生运用所学知识进行交流。

⑥总结与反思：回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学，提出改进建议。典型例题讲解例题1：

对话：A:Howareyoutoday?

B:Ifeel(1)________.

A:What'swrongwithyou?

B:Ihavea(2)________anda(3)________.

解答：1.abittired2.headache3.fever

例题2：

情景：Johnhasafever.Hismotherisworried.

Fillintheblankswithproperwordsorphrasesfromthebox.

(1)_(fever)_,_(John)__(has)_a(2)_(temperature)_thatistoohigh._(Mother)__(say)_to_(him)__(take)__(some)_(medicine)_and_(rest)_.

解答：1.He2.high3.Mother4.says5.himself6.some7.herself

例题3：

Writeadialoguebetweentwofriendsdiscussingacold.

A:Hi,howareyoudoingtoday?

B:Nottoogood.Ifeel(1)________.

A:What'swrong?

B:Ihavea(2)________andI'msneezingalot.

A:Maybeyoushouldstayathomeandgetsomerest.

解答：1.abitcold2.runnynose

例题4：

Completethefollowingpassagewiththecorrectformsofthewordsinthebrackets.

Thedoctorasked(1)_(you)_toliedownontheexaminationtable."Openyourmouth,"hesaid."What's(2)_(your)_problem?""Ihavea(3)________,"Ireplied."Ican't(4)________properly.""Letme(5)________yourthroat,"thedoctorsaid.

解答：1.you2.your3.headache4.breathe5.examine

例题5：

Choosethecorrectoptiontocompleteeachsentence.

1.Ihavea(a)cough(b)cold(c)fever.Ineedtoseeadoctor.

2.Howareyoufeelingtoday?Ifeel(a)abittired(b)hungry(c)happy.

3.Mysisterhasa(a)headache(b)stomachache(c)cold.Sheneedstotakesomemedicine.

4.ThedoctorsaidIneedtotakethis(a)pill(b)injection(c)medicine.

5.Ihaveto(a)gotoschool(b)stayathome(c)seeafriendbecauseIfeelsick.

解答：1.(b)2.(a)3.(a)4.(a)5.(b)课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对本节课课堂评价的具体实施方法：

（1）提问与回答：通过提问，教师可以检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完健康相关词汇和句型后，教师可以提问：“Howdoyouasksomeoneiftheyhaveafever?”（你如何询问某人是否发烧？）通过学生的回答，教师可以了解他们对新知识的理解和应用能力。

（2）观察：教师在课堂上观察学生的参与度、表情和动作，可以初步判断学生对知识的兴趣和掌握情况。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否能够自然地运用所学词汇和句型进行对话。

（3）小组讨论：通过小组讨论