《蜘蛛织网》教学片段与反思

《蜘蛛织网》教学片段与反思《蜘蛛织网》教学片段与反思「篇一」终于鼓足勇气开通自己的博客了，一份激动和欣喜，更多的是一份自我督促的力量。在这里会有自己的荣誉和反思，为的是更好的前行。一路修行一路歌。过完三天的端午节，结束了月考。今天学生们都重新返回了课堂。经过昨晚宝贝的闹腾，我带着混沌的头脑来到学校，也许是今天天气闷热，也许是我的课没有充分准备，也许是因为考试失利带来的郁闷，两个班的课上得我自己都心里没底，死气沉沉。是该好好反思一下了。《蜘蛛》这篇文章是一篇科普小品，有趣味性和科学性。文章的结构清新，层次分明。整堂课我主要是抓住这几个问题，1.蜘蛛捕食了哪些食物?2.捕食不同食物时候分别有哪些情形?3.文章是按照什么顺序来写的?课堂的思路还算清晰。但是在要学生去找相关语句的时候，两个班的学生都不太愿意动嘴回答，这样的情况下，我只能要学生推荐合适的朗读对象来进行朗读，活跃一下课堂氛围。在教学中确实存在一点点尴尬的氛围。这节课给我一个问题，在课堂教学中，学生并没有积极举手回答问题的时候，应该设置什么样的活动来调动学生的参与度和积极性。自己应该提前预设这些情况。在梳理完内容以后，还要分析文中相关语句的说明方法，我直接放出了PPT里面的几个关键语句，学生基本可以判断。最后提出课文生动幽默的语句，PPT中展示了一句“有时捆缚的丝密到像一个布袋”，属于比喻句，当即有学生提出，老师这是说明文，不是叫做打比方吗?为何叫做比喻句呢?我迟疑了一下，对啊。说明文里面说明方法是叫做打比方，不叫作比喻句。一时半会，我自己心里也没底了，不知道该如何解释。随便胡乱搪塞过去。现在想想这个应该是不同范畴的说法是不同的，并不矛盾。明天应该好好地跟学生解释一下。非常感谢学生的质疑。最后再本节课中，我意识到了一点，是我整个学期以来都忽略掉的一点。上完新课，基本没有小结过。上课有头无尾。有总结才算一节完整的课，学生才明白这节课四十五分钟，到底掌握了哪些东西。还算刚刚起步，一步一个脚印。不断学习，不断反思，今天第一篇，给自己鼓劲。《蜘蛛织网》教学片段与反思「篇二」我们已经知道,蜘蛛织网的方式很特别,它把网分成若干等份,同一类蜘蛛所分的份数是相同的。蜘蛛织网课文的教学反思，我们来看看下文。教材简析:《蜘蛛织网》是篇童话故事，内容浅显，生动有趣，写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。教学过程：（一）创设情景游戏导入——猜猜他是谁？（播放公鸡的叫声）下面还有很多动物的叫声谁会拼一拼，读一读。（出示所有动物的叫声）（二）揭示课题那么多小动物今天都来了，他们要关心这位朋友（出示蜘蛛的图片），它是谁呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛网的图片、课题）让我们一起来读一读课题。学习课题中的生字织：认识绞丝旁给字编儿歌（三）听课文录音，初步感知：看动画听课文的录音，记一记有哪些小动物，完成填空。（四）这些小动物们都对蜘蛛说了些什么呢？请小朋友打开课本，轻声读读课文，用直线画出来，再读读这些句子。交流，根据回答多媒体出示句子学习生字：“散”平舌音，分析结构，书空笔顺“岩”联想记忆“害”分析结构，组词：害人、害虫、害怕、危害、灾害。指导朗读：下面请小朋友选一句自己喜欢的来读一读（读后请同学评一评）（出示前6句）注意到这些句子的标点符号了吗？（显现感叹号和问号）从这里看出他们当时是怎样心情？（这些小动物都是关心蜘蛛，希望他能休息一会儿。）让我们一起带着关心的心情来读一读。（五）蜘蛛是怎样织网的呢？请你用书上的一句话来说一说。出示句子。学习生字：“抽”分析结构，看笔顺然后书空。做做抽的动作帮助记住提手旁“丝”平舌音绞丝旁就是有这个丝演化来的。（齐读句子，引读）过渡：蜘蛛织了一张怎样的网？（六）出示：“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”。抽生读（从漂亮这个词上听出你是发自内心夸奖蜘蛛）、齐读听了猫头鹰的夸奖，蜘蛛还是没回答，为什么？学着夸夸蜘蛛。（七）巩固字词：让我们一起帮助蜘蛛织一张漂亮的网吧（八）拓展蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们大招呼，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小蜜峰、）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？教学反思：一、巧学生字，激发学习兴趣对小学低年级的学生来说识字是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？本堂课我尝试了以下方法，取得了一定的成效1、动作识记法：这种方法特别适合表示动作的字。如：本课中“抽”字的字形，在教学中，我从准备的纸巾盒中抽出纸巾，然后再出示这个字，通过认读加上我前面做的动作，学生一定记得很牢。2、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。本堂课中“岩”就采用这样的方法。3、编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，如“织”的教学用编儿歌的方法记忆，激发学生的兴趣二、游戏巩固，扎实识字教学。一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“动物叫声配对”、“帮蜘蛛织网读词”游戏，调动了他们的积极性，效果不错。三、重视朗读，培养学生语感。语文教学离不开读，通过不同层次的读，引导学生循序渐进的理解课文内容，从读中品，读中感，读中悟，读中思。本堂课的引读我认为比较成功：“清晨，蜘蛛从身上抽出怎样的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”“清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在什么地方织起网来。”“什么时候，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”。师生配合，将学习气氛推向高潮。《蜘蛛织网》教学片段与反思「篇三」《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店，他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。故事情节简单，一波三折，内涵丰富。教学时，先听写词语，再学习第一段。重点理解“寂寞”一词，通过联系上下文，换词语，联系生活实际等方式理解。然后重点指导学习第一部分。让学生按照学习方法合作学习后两部分。但是，在实施过程中，教学不够扎实。比如第一部分，指导朗读不到位。如“顾客来了”应该高兴的语气，而蜘蛛看到一只大河马，心情应该失落，惊讶，是有变化的。这点没有指导。再如，总结学习方法时，不够扎实。应该是有条理的，先写蜘蛛想法，再写牌子，之后顾客来了，结果怎样，强调不够。还有，学生四人小组合作时，声音控制不到位，没有提醒学生抓关键词语。书写速度太慢。该汇报时没有汇报。感情朗读指导缺乏。因为书写中卡速度慢，导致朗读指导没有时间。时间快结束了，其他环节匆匆而过。应该舍弃后面环节，把朗读和讲故事再学扎实些。课堂机智有待提升。没有学扎实的内容，又用了半小时的时间学习。尤其是拓展方面，让学生续编故事，先拓展思维，看看蜘蛛还可能开什么店？一定要根据他自身特点，而不是胡编乱造的。学生思维打开了：可以都卖，可以编织毛衣，裙子，裤子，鞋子等，价格要变。也可以卖假发，毛巾，窗帘，床品，卖布，迷彩服，虫子，杀虫剂，润滑油等。还可以卖画。《蜘蛛织网》教学片段与反思「篇四」背景：《蜘蛛织网》是一年级第二学期读课文识字中的一篇课文，课文写了一只蜘蛛在织网时，很多小动物们都来邀请它和他们一起玩，可蜘蛛却毫不心动，一心一意地织网，当大公鸡请求帮忙逮住苍蝇时，蜘蛛用它的网把苍蝇给逮住了，最后猫头鹰飞来赞美蜘蛛织的网很漂亮。通过学习课文能让学生知道做事情要向蜘蛛学习，只有一心一意地做事才能把事情做好。案例：课伊始我笑着问：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生一听大声地回答：“喜欢！”“今天老师给你们带来了一个谜语，谁能读一读谜面？”我边说边出示谜语，话音刚落，就有学生高举小手争着要读谜语。我请一位小朋友读。读后我针对她的朗读给出了这样的评价：“你的声音又响亮又好听，而且没有读错字真棒！”孩子开心地坐下了。我刚说：“这是——”学生马上齐声回答道：“蜘蛛。”根据学生的回答我立刻板书：蜘蛛。这两个字是翘舌音，所以我让学生跟我读一遍词语。接着我出示蜘蛛织网的图，学生瞪大了好奇的眼睛盯着看。等学生看完动画后我又接着说：“瞧，这只蜘蛛正在织网呢。”我拿出“织”字的卡片继续说道：“织是左右结构的字，它的部首是绞丝旁。和我一起写一写”我用红粉笔在黑板上板书绞丝旁。写完又让学生跟我读了一遍。我接着说：“右边是一只的只。”然后继续板书：“网”这就是第22课的课题。我们一起来读。反思：根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的谜语。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。《蜘蛛织网》教学片段与反思「篇五」水，满则自溢。人，感受深刻，情感充盈，自然要流淌。如果有必要的生活经验储备和知识储备，流淌和宣泄就会十分顺畅。因此，我们语文教学要激活学生已经积累的感觉、知觉、认识、情感等，去触摸和拥抱语言，去对言语者的心声作出积极的回应。以往，我在备《蜘蛛织网》一课时，总觉得学生学习这篇课文缺少相关的知识积累和生活体验。如果上课时照本宣科，学生也只会了解一点点知识，表面上懂得一个道理：不怕困难，做事情要有恒心，学生情感上是不会有什么大的触动的，语言表达也比较平乏。有了这种预见，课前，我发动学生搜集与课文有关的资料，以此来丰富他们的感性认识，然后再来上这篇课文。请看以下教学片段：师：“小朋友，蜘蛛在织网的过程中都遇到哪些困难呢？”。（师生交流，依次出示这三句话）师：“请小朋友们自己好好读一读这些困难，你们从这些困难中体会到了什么？”。（一石激起千层浪！）生：“老师，我觉得这阵风是很大的，我曾经鼓足气去吹蜘蛛网，可它完好无损”。师：“那你说，这是什么风？生：“这是龙卷风！”。生：“我认为是台风！”。生：“我还能听到呼呼的风声”。生：“刚织了几下，就被刮断了，就像给蜘蛛当头泼了一盆冷水”。师：“你的理解很独特！”。师：“这阵风真无情，谁愿意来读一读？”。（指名读——男女比赛读）师：“再读读其它困难，你还读懂了什么？”。生：“我知道蜘蛛织了一半了”。生：“我知道这不是一般的雨点，雨应该是很大的。我用水去浇过蜘蛛网了，很多水才把网弄破，蜘蛛就把破的网吃进肚子里，重新织”。师：“你可真棒，课外能用心去观察！[谈自己的亲身经历和感受，对学生来说是比较乐意的事，学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系，激活了学生的思维，诱使学生产生新的言语作品，此时的表达完全是得心应手，滔滔不绝的发言是心中充盈感受与储备颇丰的语言不断同构的结果。]生：“我也从《少年儿童成长百科》上看到蜘蛛在网破损后会吃掉这张网，结新的网”。师：“你的知识真丰富，像个小博士！”。师：“那小朋友认为是什么雨呢？”。生：“应该是暴风雨”。生：“也许是倾盆大雨”。。师：“风无情，雨更无情！谁能通过朗读让大家感受到雨的无情？”。（自由读——指名读）师：“风无情，雨无情，蜘蛛面前真是困难重重，它的困难结束了吗？”。生：“没有，又一阵冰雹打来，把网砸破了”。师：“谁知道冰雹？”。生：“我从课外书上看到，冰雹常常与雷暴雨同时出现。雹云是积雨云的一种，……由于雹云中的上升气流时强时弱，变化无常，所以冰雹胚胎一次又一个地被托上去，落下来，经过几次到十几次的反复，冰雹胚胎越长越大，分量越来越重。当云中的上升气流再也托不住它的时候，就从云中一落千丈地掉下来，成为我们所见到的冰雹。冰雹天气一般多出现于夏季闷热的天气”。师：“你很善于从课外书中获取知识，真了不起！”。[广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。同时让学生在课堂上交流课外看到的知识，在老师和同学的认可中收获着课外阅读的喜悦，激发了课外阅读的兴趣，促使学生自觉主动地投入课外阅读。]生：“我从织啊，织啊，知道蜘蛛织网织了很长时间，织得很耐心。生：“蜘蛛织网快接近成功了”。师：“是呀，辛辛苦苦的劳动成果再次被破灭，多可惜呀！谁来读一读？”。（学生朗读）师：“请小朋友再读一读这三个困难，你发现了什么？”。生：“从刮断、打破、砸破可以看到蜘蛛遇到的困难越来越大”。生：“我觉得蜘蛛织网越来越接近成功”。师：“谁来读一读这几句话，让我们感受到困难一次比一次大！”。一学生朗读，声情并茂，尤其是“刮断、打破”处有深深的惋惜，“砸破”处惋惜之情更深，读完小朋友情不自禁地鼓掌！师：“小朋友，听了她的朗读，你有什么话说？”。生：“我感觉到蜘蛛遇到的困难真的是越来越大！”。生：“我感觉蜘蛛要受不了了！”。师：“那我们一起走到大树下，看看蜘蛛受得了吗？把有关的句子划出来”。学生纷纷自读课文，读读划划，接着交流出示蜘蛛面对困难的句子。师：“你体会到了什么？”。生：“我从重新织体会到它不灰心”。生：“蜘蛛织了一半，都半个多小时了，破损后再从头织，一点都没有放弃！”。生：“快接近成功时，网被砸破，它仍旧能面对困难，重新织，真的很了不起！”。。师：“是呀，真了不起！让我们一起来赞美这只不怕困难的蜘蛛！”。齐读1-4自然段师：“小朋友，吃苦在前——”。生：“享乐在后”。师：“失败乃——”。生：“——成功之母！”。师：“历尽艰险，终于盼到了雨后的彩虹，一起读！”。小朋友一起愉快地阅读最后一句：“蜘蛛高兴地做在网中央，捕捉飞来的小虫”。师：“你们还知道有关这方面的故事吗？在困难面前不低头”。生：“《小蜗牛爬井》，一只小蜗牛掉进了井里，有十几米深，它爬了一天，好不容易爬了5米……早上醒来，发现又滑下4米，他不灰心，……第二天，第三天又滑下4米……终于有一天爬上了井口”。生：“我觉得《龟兔赛跑》中的乌龟能够坚持不懈，取得最后的胜利！”。生：“我认为张大千画虎也是不灰心……”。。[反思]：新《语文课程标准》指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源优化语文学习环境。”课本以外的生活，是我们语文学习的广阔天地，它是求异思维能力培养的源头活水。我们要诚心诚意地把学生当作学习的主人，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，提供学生自主探索的时间与空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的个性得到发展，能力得到提高。1、课前重积累让学生有充分的知识准备。以前，许多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。我认为完全没有必