小数的初步认识教学设计

小数的初步认识教学设计一、教学目标1.知识与技能目标结合具体情境初步理解小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。初步感知十分之几可以用一位小数表示，并能进行一位小数和十分之几的相互转化。2.过程与方法目标通过观察、比较、分析、概括等活动，经历小数的认识过程，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和实践能力。3.情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。在合作交流的学习过程中，培养学生积极参与、勇于探索的精神。

二、教学重难点1.教学重点理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。明确十分之几与一位小数的关系。2.教学难点理解小数的含义，尤其是小数部分的意义。能正确理解生活中小数所表示的具体含义。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课1.展示超市购物小票师：同学们，今天老师给大家带来了一些超市的购物小票，大家看看上面都有什么？（出示一张购物小票，上面有商品名称、价格等信息）引导学生观察小票上的价格，如：火腿肠5.98元、牛奶3.50元、面包2.80元等。提问：这些数和我们以前学过的整数有什么不一样？2.揭示课题师：像5.98、3.50、2.80这样的数叫做小数，今天我们就一起来初步认识小数。（板书课题：小数的初步认识）

（二）探究新知1.认识小数的各部分名称以5.98为例，讲解小数的各部分名称。师：小数点左边的部分是整数部分，这里的5就是整数部分；小数点右边的部分是小数部分，这里的98就是小数部分。让学生说一说3.50、2.80的整数部分和小数部分分别是什么。2.小数的读法教师示范读5.98，读作：五点九八。让学生跟读几遍，然后自己试着读一读3.50、2.80等小数。总结小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作"点"，小数部分依次读出每一位上的数字。进行读小数的练习，如：读出下面的小数：0.8、1.25、3.06等。3.小数的写法教师示范写5.98，边写边讲解：先写整数部分5，再在个位的右下角点上小数点，最后写小数部分98。让学生自己试着写一写3.50、2.80。强调写小数时要注意小数点的位置要写在整数部分个位的右下角。进行写小数的练习，如：写出下面的小数：零点七、一点四、二点零五等。4.理解小数的含义借助米尺，认识一位小数与十分之几的关系师：同学们，我们来看这把米尺，把1米平均分成10份，每份是多长？生：1分米。师：1分米用米作单位可以写成多少米？生：1/10米。师：还可以写成0.1米，0.1米表示把1米平均分成10份，其中的1份。那么3分米呢？用米作单位怎么表示？生：3/10米，也可以写成0.3米。引导学生观察0.1米和1/10米、0.3米和3/10米，发现十分之几可以用一位小数表示。让学生说一说5分米、7分米用米作单位写成小数是多少。联系生活实际，理解小数的含义师：生活中还有很多地方用到小数，比如我们的身高。老师的身高是1.65米，这里的1.65米表示什么意思呢？引导学生思考并回答：1米6分米5厘米。师：再比如，一个苹果重0.2千克，0.2千克表示什么？生：把1千克平均分成10份，其中的2份。让学生说一说生活中还有哪些地方用到小数，并解释其含义。5.小数与分数的关系师：通过刚才的学习，我们知道了十分之几可以用一位小数表示，那么一位小数是不是都能写成十分之几呢？以0.5为例，引导学生思考0.5可以写成几分之几。生：5/10。让学生说一说0.7、0.9等一位小数分别可以写成几分之几。总结：一位小数表示十分之几，分母是10的分数可以写成一位小数。

（三）巩固练习1.基本练习读出下面的小数0.61.83.255.09写出下面的小数零点八一点二二点七五四点六用小数表示下面的长度8分米=（）米3厘米=（）米5分米6厘米=（）米用分数和小数表示下面的阴影部分（通过图形，让学生分别用分数和小数表示阴影部分的面积，巩固小数与分数的关系）2.拓展练习小明身高1米30厘米，写成小数是多少米？一本练习本2元5角，用小数表示是多少元？比较大小0.5○0.81.2○0.92.5○2.3

（四）课堂小结1.师：同学们，今天我们学习了小数的初步认识，谁能说一说你有哪些收获？2.引导学生回顾小数的含义、各部分名称、读法、写法以及小数与分数的关系等知识点。3.师：小数在我们的生活中应用非常广泛，希望同学们在今后的生活中能够多观察、多发现，运用所学的小数知识解决实际问题。

（五）布置作业1.完成课本上的相关练习题。2.回家后观察生活中还有哪些地方用到小数，并记录下来，和家长说一说这些小数表示的含义。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对小数有了初步的认识，能够理解小数的含义，掌握小数的读、写方法以及小数与分数的关系。在教学过程中，通过创设超市购物小票的情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在探究新知环节，借助米尺和生活实例，帮助学生直观地理解小数的含义，突破了教学难点。在练习环节，通过多样化的练习形式，及时巩固了所学知识，提高了学生运用知识解决问题的能力。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解小数的含义时，部分学生对十分之几与一位小数的关系