3《天窗》教学设计-2024-2025学年四年级下册语文统编版

3《天窗》教学设计-2024-2025学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《天窗》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品情感、意境的感知和鉴赏能力。

2.培养学生的想象力和创造力，通过阅读《天窗》激发学生对自然和生活的独特感受。

3.增强学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的口语和书面表达能力。

4.培养学生的审美情趣，引导学生从文学作品中发现美、感受美，提升审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的故事情节和人物关系。在之前的学习中，他们接触过一些自然景观和日常生活场景的描写，对《天窗》这类描写自然景色和童年生活的文学作品有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有想象力和趣味性的故事。他们具备较强的听觉和视觉感知能力，能够通过图画和文字描述在脑海中形成画面。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读和讨论来理解文本，有的则更喜欢独立思考和默读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解复杂情节和人物心理方面可能存在困难，尤其是对于《天窗》中抽象的意境和深层次的情感表达。此外，学生在写作练习中可能面临如何将阅读体验转化为有创意的表达的问题。同时，对于课堂讨论和分享，部分学生可能因害羞或缺乏自信而不愿积极参与。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《天窗》的背景和作者意图，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验人物情感，增强对故事情节的理解。

3.利用多媒体展示自然景观图片和视频，帮助学生直观感受文本中的自然环境，激发想象力。

4.开展小组讨论，鼓励学生分享阅读感受和创意写作，提高学生的表达能力和团队合作能力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进一个充满想象和童趣的世界，那就是鲁迅先生的《天窗》。你们有没有过这样的经历，站在窗前，看着外面的世界，心中充满了对自由的向往？让我们一起揭开《天窗》的神秘面纱，感受一下那个时代的童真和梦想。

二、初步感知

（老师）请同学们打开课本，自由朗读《天窗》，边读边思考：文章主要描写了什么？主人公有哪些特点？

（学生）自由朗读，思考并回答。

（老师）同学们都读得很认真，现在我们来分享一下你们的感受。

（学生）分享阅读感受。

三、深入探究

（老师）很好，现在我们知道了文章的主要内容和主人公的特点。接下来，我们要深入探究一下文章的主题思想。

1.想象与现实的冲突

（老师）文章中，主人公站在天窗前，对外面的世界充满了向往，但现实却与他所想的不符。请同学们找出文中体现这种冲突的语句，并谈谈你们的理解。

（学生）找出相关语句，分享理解。

（老师）同学们的分析很到位。这种想象与现实的冲突，既表现了主人公对自由的渴望，也反映了那个时代儿童生活的无奈。

2.童年生活的美好回忆

（老师）文章不仅描写了主人公对自由的向往，还让我们感受到了童年生活的美好。请同学们找出文中描写童年生活的语句，并谈谈你们的感受。

（学生）找出相关语句，分享感受。

（老师）同学们，这些描写让我们仿佛回到了那个无忧无虑的童年时代，感受到了那份纯真和快乐。

3.父母的爱与关怀

（老师）在文章中，我们还可以看到父母对主人公的关爱。请同学们找出相关语句，并谈谈你们的理解。

（学生）找出相关语句，分享理解。

（老师）同学们的分析很深刻。父母的爱与关怀，是主人公童年生活中最温暖的力量。

四、拓展延伸

（老师）同学们，今天我们学习了《天窗》，感受到了那个时代的童真和梦想。在现实生活中，我们也会遇到各种困难和挑战。那么，如何像主人公一样，勇敢地面对困难，追求自己的梦想呢？

（学生）分享自己的看法。

（老师）很好，同学们都很有自己的想法。希望大家在今后的学习和生活中，勇敢地追求梦想，成为更好的自己。

五、课堂小结

（老师）今天，我们通过学习《天窗》，了解了主人公的童年生活，感受到了那个时代的童真和梦想。同时，我们也学会了如何面对困难，追求自己的梦想。希望大家在今后的日子里，能够像主人公一样，勇敢地追求自己的梦想，成为更好的自己。

六、作业布置

（老师）同学们，今天的课就上到这里。请同学们完成以下作业：

1.结合自己的经历，写一篇关于童年生活的作文。

2.课后阅读鲁迅的其他作品，感受他的文学魅力。

（学生）认真听讲，理解作业要求。

七、课后反思

（老师）今天的教学，我主要围绕《天窗》的主题思想，引导学生深入探究文章内容。在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时鼓励他们分享自己的感受和看法。课后，我会根据学生的作业反馈，进一步调整和改进教学方法，提高教学质量。知识点梳理1.文本背景与作者介绍

-了解鲁迅及其作品的基本情况。

-掌握《天窗》的写作背景和时代特点。

2.人物形象分析

-主人公的性格特点：向往自由、纯真善良、富有想象力。

-其他人物形象：父母、邻居等，以及他们在故事中的作用。

3.情节结构分析

-文章开篇：主人公的日常生活和天窗的描写。

-文章发展：主人公通过天窗观察外界，产生对自由的渴望。

-文章高潮：主人公与邻居发生冲突，展现人物性格和主题。

-文章结局：主人公在父母的爱与关怀中成长。

4.主题思想

-童年生活的美好回忆：表达对童年时光的怀念和珍惜。

-想象与现实的冲突：揭示主人公对自由的向往与现实的无奈。

-父母的爱与关怀：强调家庭温暖在成长过程中的重要性。

5.语言特色

-运用细腻的描写手法，展现人物心理和情感。

-运用比喻、拟人等修辞手法，增强文本的艺术效果。

-文风朴实自然，富有生活气息。

6.阅读技巧

-培养学生的阅读理解能力，把握文章主旨和人物形象。

-提高学生的审美鉴赏能力，感受文本中的美。

-培养学生的想象力和创造力，拓展思维空间。

7.写作指导

-引导学生结合自己的生活经历，写一篇关于童年生活的作文。

-鼓励学生运用细腻的描写手法，表现人物心理和情感。

-引导学生运用修辞手法，提升文本的艺术效果。

8.思想教育

-培养学生的家庭观念，重视父母的爱与关怀。

-引导学生树立正确的人生观和价值观，勇敢追求梦想。

-增强学生的社会责任感，关心社会，关爱他人。

9.跨学科知识

-结合语文、历史、美术等学科，拓展学生的知识面。

-通过阅读鲁迅的作品，了解我国近现代文学的发展历程。

-培养学生的审美情趣，提升人文素养。

10.教学评价

-关注学生在课堂上的参与度和学习效果。

-通过作业和考试，检验学生对知识点的掌握程度。

-结合学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。课后拓展1.拓展内容：

-阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，以了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-观看与《天窗》主题相关的电影或纪录片，如《童年》、《小萝卜头》等，通过视觉艺术感受童年的纯真与困境。

-收集关于鲁迅生平和作品的资料，包括他的生平事迹、创作背景以及作品的社会影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，特别是那些描写童年生活的作品，以加深对鲁迅文学风格的理解。

-观看电影或纪录片时，引导学生注意作品中与《天窗》相似的主题和情感表达，思考电影或纪录片如何通过视觉和听觉来传达情感。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的阅读或观看体验，以及对作品主题的思考。

-对于收集鲁迅生平和作品的资料，教师可以推荐一些可靠的书籍、文章或在线资源，帮助学生进行深入研究。

-在拓展学习过程中，学生可能会遇到一些疑问，教师应鼓励学生主动提问，并提供解答或指导，帮助学生克服学习中的困难。

-教师可以组织小组讨论或写作活动，让学生在交流中分享彼此的发现和见解，促进知识的共享和能力的提升。

-鼓励学生尝试将《天窗》中的故事情节或人物形象进行改编，创作自己的短篇故事或剧本，以锻炼学生的创造力和表达能力。板书设计①《天窗》主题思想

-童年生活的美好回忆

-想象与现实的冲突

-父母的爱与关怀

②人物形象

-主人公：向往自由、纯真善良、富有想象力

-父母：关爱子女、传统美德

-邻居：善良、乐于助人

③情节结构

-开篇：日常生活与天窗的描写

-发展：通过天窗观察外界，产生对自由的渴望

-高潮：与邻居发生冲突，展现人物性格和主题

-结局：在父母的爱与关怀中成长

④语言特色

-细腻的描写手法

-比喻、拟人等修辞手法

-朴实自然，富有生活气息

⑤教学目标

-提升阅读理解能力

-培养审美鉴赏能力

-增强语言表达能力

-激发想象力和创造力教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对《天窗》的主题和人物形象有较好的理解。

-学生在讨论环节能够主动发表自己的观点，并能够倾听他人的意见，体现了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够结合文本内容，提出有创意的观点和问题。

-学生在展示过程中，表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的语言表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对《天窗》文本内容的掌握程度，包括对情节、人物、主题的理解。

-测试结果显示，大部分学生对文本内容有较好的理解，但部分学生在分析人物心理和主题思想方面存在困难。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在阅读理解、表达交流等方面的不足。

-学生之间能够进行互评，提出建设性的意见和建议，促进了彼此的学习进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时指出部分学生在课堂讨论中表达不够自信，鼓励他们在今后的学习中更加大胆地表达自己。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的创意和团队合作表示赞赏，建议学生在展示过程中注意时间控制，提高效率。

-针对随堂测试：教师对学生的文本理解能力给予肯定，对于分析人物心理和主题思想方面的问题，教师将提供更详细的讲解和指导，帮助学生提高这方面的能力。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续保持自我反思和互评的习惯，认为这是提高学习效果的重要途径。

-针对课后拓展：教师建议学生在课后阅读更多鲁迅的作品，并尝试进行写作练习，以加深对鲁迅文学风格的理解和运用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《天窗》时，我尝试通过多媒体展示与文本相关的图片和视频，让学生在直观的视觉体验中感受文本的魅力，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.引导学生深入思考：在分析文本时，我鼓励学生提出自己的观点，并通过小组讨论的形式，让学生在交流中碰撞出思想的火花，这种互动式教学能够培养学生的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力有待提高：在随堂测试中，我发现部分学生在分析人物心理和主题思想方面存在困难，这说明我在培养学生的阅读理解能力方面还有待加强。

2.课堂讨论氛围不够活跃：虽然学生在课堂上能够积极参与，但在一些深入的讨论环节，部分学生显得比较沉默，这可能是因为他们对讨论内容不够熟悉或者缺乏自信。

3.课后拓展资源的利用不够充分：虽然我提供了课后拓展的建议，但实际观察中发现，部分学生并没有充分利用这些资源进行自主学习。

反思改进措施（三）

1.加强阅读理解能力的培养：在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读理解能力，通过设计更深入的阅读活动，如角色扮演、文本分析等，帮助学生更好地理解文本内容。

2.创造更加活跃的课堂讨论氛围：为了提高课堂讨论的活跃度，我将尝