七年级生物上册 第一单元 第二章 第2节生物与环境组成生态系统第1课时教学实录 （新版）新人教版

七年级生物上册第一单元第二章第2节生物与环境组成生态系统第1课时教学实录（新版）新人教版主备人备课成员设计思路本节课以“生物与环境组成生态系统”为主题，旨在帮助学生理解生态系统的概念及其组成。通过结合课本内容，引导学生观察校园生态系统，分析生物与环境之间的关系，培养学生的观察能力和分析能力。设计思路围绕以下几个方面展开：首先，通过导入环节激发学生学习兴趣；其次，通过实例讲解生态系统的组成；最后，通过小组讨论和实践活动，让学生深入理解生态系统的概念及其作用。核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过观察、实验等活动，提高学生发现和解决问题的能力。

2.增强学生的生物科学素养，理解生物与环境相互依存的关系，树立生态平衡观念。

3.培养学生的团队合作意识，通过小组讨论和实践活动，提升学生的沟通协作能力。

4.培养学生的环保意识，认识到保护生态环境的重要性，树立可持续发展的理念。教学难点与重点1.教学重点，

①生态系统的定义及其组成要素（生产者、消费者、分解者、非生物环境）。

②生态系统中能量流动和物质循环的基本规律。

③生态系统稳定性与生物多样性的关系。

2.教学难点，

①理解生态系统中能量流动的逐级递减和物质循环的循环往复。

②分析不同生态系统（如森林、草原、海洋）中生物与环境之间的相互作用。

③掌握生态系统服务功能对人类生活的影响，并能够举例说明。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《七年级生物上册》教材，包含第一单元第二章第2节的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的生态系统的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解生态系统的组成和功能。

3.实验器材：根据需要，准备实验操作台和相应的实验器材，如放大镜、采集工具等，以进行生态系统的实地观察和实验活动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够进行有效的合作学习和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“生态系统的组成与功能”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生态系统中的能量流动是如何进行的？”和“生物多样性与生态系统稳定性有何关系？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生态系统的基本概念和组成要素。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解生态系统的组成与功能，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然生态系统的图片或视频，引出“生物与环境组成生态系统”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生态系统的组成要素（生产者、消费者、分解者、非生物环境）和能量流动的基本规律。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同生态系统中的生物与环境关系，如森林生态系统中的生物多样性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么生态系统需要保持稳定？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验生态系统中生物与环境关系的复杂性。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的组成和功能。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握生态系统的基本概念。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生态系统的组成和功能，掌握生态系统能量流动的基本规律。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“生物与环境组成生态系统”课题，布置适量的课后作业，如绘制生态系统图或撰写生态保护小论文。

提供拓展资源：提供与生态系统相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的生态系统知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.生态系统的概念

-生态系统的定义：在一定地域内，生物与环境通过物质循环和能量流动相互作用而形成的统一整体。

-生态系统的组成：生产者、消费者、分解者、非生物环境。

2.生态系统的组成要素

-生产者：能进行光合作用或化学合成作用，将无机物质转化为有机物质的生物，如绿色植物。

-消费者：不能直接利用无机物质，必须以现成的有机物质为食的生物，如动物。

-分解者：分解有机物质，将其转化为无机物质的生物，如细菌、真菌。

-非生物环境：包括阳光、空气、水、土壤等。

3.生态系统的能量流动

-能量来源：太阳能。

-能量流动过程：生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，消费者通过摄取生产者或其他消费者获得能量，能量在食物链中逐级递减。

-能量传递效率：大约10%-20%的能量从一级消费者传递到下一级消费者。

4.生态系统的物质循环

-物质循环过程：生产者通过光合作用和化学合成作用，将无机物质转化为有机物质，消费者通过摄取有机物质获得能量，分解者将有机物质分解为无机物质，无机物质重新进入生态循环。

-物质循环特点：循环往复、无始无终。

5.生态系统的稳定性

-生态平衡：生态系统在一定条件下，生物与环境之间相互适应、相互制约，维持相对稳定的状态。

-生态系统稳定性因素：生物多样性、生态位、生态系统的复杂性等。

6.生物多样性与生态系统稳定性

-生物多样性：生态系统中不同物种的多样性。

-生物多样性与生态系统稳定性的关系：生物多样性越高，生态系统稳定性越强。

7.生态系统服务功能

-生态系统服务功能：生态系统对人类和其他生物的生存和发展所提供的物质和非物质利益。

-生态系统服务功能类型：调节服务、供给服务、支持服务、文化服务。

8.生态保护与可持续发展

-生态保护：保护生物多样性，维护生态平衡，实现生态系统的可持续发展。

-可持续发展：在满足当代人需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。

9.人类活动对生态系统的影响

-人类活动对生态系统的影响：破坏生态环境、降低生物多样性、影响生态系统稳定性。

-人类活动与生态保护的关系：人类活动应遵循生态规律，实现人与自然的和谐共生。

10.生态系统的实例

-森林生态系统：具有丰富的生物多样性，调节气候、保持水土、提供木材等资源。

-草原生态系统：具有广阔的草原面积，调节气候、保持水土、提供牧草等资源。

-海洋生态系统：具有丰富的生物资源，调节气候、提供渔业资源等。

-淡水生态系统：提供饮用水、渔业资源等。

-城市生态系统：人类活动密集，生物多样性较低，但提供居住、就业、娱乐等。课后作业1.实践作业：观察并描述你所在社区或学校的一个生态系统（如校园绿地、公园、河流等），包括以下内容：

-生态系统的组成要素（生产者、消费者、分解者、非生物环境）。

-生态系统中的主要生物种类及其关系。

-生态系统中的能量流动和物质循环过程。

2.分析作业：分析以下生态系统中能量流动的特点，并解释原因。

-森林生态系统：森林生态系统中，太阳能是主要的能量来源，能量流动的特点是单向流动、逐级递减。

-草原生态系统：草原生态系统中，能量流动的特点是能量传递效率较低，因为消费者数量较少。

3.创意作业：设计一个简单的生态系统模型，包括以下要素：

-生产者：使用植物模型。

-消费者：使用动物模型。

-分解者：使用昆虫模型。

-非生物环境：包括土壤、水、阳光等。

4.应用作业：假设你是一个环境保护主义者，撰写一篇短文，阐述你对以下问题的看法：

-人类活动如何影响生态系统的稳定性？

-我们可以采取哪些措施来减少人类活动对生态系统的影响？

5.拓展作业：阅读关于生物多样性的文章或观看相关视频，然后回答以下问题：

-生物多样性对生态系统有何重要性？

-为什么要保护生物多样性？

-你认为在你的社区或学校，可以采取哪些措施来保护生物多样性？

答案示例：

1.观察并描述你所在社区或学校的一个生态系统：

-生产者：校园内的树木、花草。

-消费者：鸟类、昆虫、小型哺乳动物。

-分解者：土壤中的细菌、真菌。

-非生物环境：土壤、水源、阳光、空气。

2.分析作业：

-森林生态系统：能量流动单向流动、逐级递减，因为太阳能是主要能量来源，消费者数量有限。

-草原生态系统：能量传递效率较低，因为消费者数量较少，食物链较短。

3.创意作业：

-生产者：用绿色纸片或塑料片制作植物模型。

-消费者：用彩色纸片或塑料片制作动物模型。

-分解者：用棕色纸片或塑料片制作昆虫模型。

-非生物环境：使用沙子、水、阳光、空气等材料。

4.应用作业：

-人类活动对生态系统的稳定性有负面影响，如森林砍伐、水资源污染等。

-我们可以采取植树造林、节约用水、垃圾分类等措施来减少人类活动对生态系统的影响。

5.拓展作业：

-生物多样性对生态系统的重要性：保持生态系统的稳定性和功能，提供生物资源。

-保护生物多样性的原因：生物多样性是自然界的宝贵财富，对人类生存和发展至关重要。

-保护生物多样性的措施：建立自然保护区、开展生物多样性教育、推广可持续农业等。板书设计1.生态系统的概念

①生态系统：在一定地域内，生物与环境通过物质循环和能量流动相互作用而形成的统一整体。

②组成要素：生产者、消费者、分解者、非生物环境。

2.生态系统的组成要素

①生产者：能进行光合作用或化学合成作用，将无机物质转化为有机物质的生物。

②消费者：不能直接利用无机物质，必须以现成的有机物质为食的生物。

③分解者：分解有机物质，将其转化为无机物质的生物。

④非生物环境：包括阳光、空气、水、土壤等。

3.生态系统的能量流动

①能量来源：太阳能。

②能量流动过程：单向流动、逐级递减。

③能量传递效率：大约10%-20%。

4.生态系统的物质循环

①物质循环过程：循环往复、无始无终。

②物质循环特点：无机物质转化为有机物质，有机物质分解为无机物质。

5.生态系统的稳定性

①生态平衡：生物与环境之间相互适应、相互制约，维持相对稳定的状态。

②稳定性因素：生物多样性、生态位、生态系统的复杂性。

6.生物多样性与生态系统稳定性

①生物多样性：生态系统中不同物种的多样性。

②生物多样性与生态系统稳定性的关系：生物多样性越高，生态系统稳定性越强。

7.生态系统服务功能

①调节服务：调节气候、保持水土等。

②供给服务：提供生物资源、水资源等。

③支持服务：提供生态系统服务的基础设施，如土壤、水等。

④文化服务：提供审美、娱乐等精神价值。

8.生态保护与可持续发展

①生态保护：保护生物多样性，维护生态平衡，实现生态系统的可持续发展。

②可持续发展：在满足当代人需求的同时，不损害后代人满足其需求的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和参与讨论的积极性。

-学生对知识的掌握程度：通过提问和观察学生的回答，评估学生对生态系统概念、组成要素、能量流动和物质循环等知识的理解程度。

-学生解决问题的能力：通过课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，评估学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效沟通和协作。

-小组讨论内容：检查小组讨论的深度和广度，是否涵盖了生态系统的主要知识点，并能够提出有见地的观点。

-小组展示质量：评估小组展示的清晰度、逻辑性和创意性，是否能够吸引其他同学的兴趣。

3.随堂测试：

-知识点掌握情况：通过随堂测试，评估学生对生态系统基本概念和原理的掌握程度。

-能力提升情况：通过测试，观察学生在分析问题和解决问题方面的能力是否有所提高。

-个性化反馈：根据测试结果，对每个学生的表现进行个性化反馈，指出其优点和需要改进的地方。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括作业的完整性、正确性和创新性。

-作业改进建议：针对学生在作业中存在的问题，提出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

-作业展示与分享：鼓励学生展示和分享自己的课后作业，促进学习交流和共同进步。

5.教师评价与反馈：

-教学目标达成度：根据教学目标，评估教学活动的效果，是否达到了预期的教学目标。

-教学方法的有效性：分析所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否能够激发学生的学习兴趣。

-教学资源的利用：评估教学资源的利用情况，是否能够有效地辅助教学，提高教学效果。

-教学反思与改进：教师对教学过程进行反思，总结经验教训，提出改进措施，以不断提高教学质量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：