《除法-搭一搭（一）》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《除法——搭一搭（一）》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学北师大版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《除法——搭一搭（一）》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与二年级上册“乘法”单元有关联，学生已有乘法知识基础，有助于理解除法的概念和计算方法。教材内容涉及除法算式的读法、除法算式各部分的名称以及计算除法的基本步骤。核心素养目标培养学生的数学抽象能力，通过操作活动理解除法的含义，发展空间观念；提升数学建模能力，通过实际问题情境建立除法模型；增强逻辑推理能力，通过解决除法问题，学会分析、比较和推理；强化数学运算能力，通过计算练习，提高准确计算除法的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已具备基本的乘法知识，能够进行简单的乘法运算，理解乘法的意义，这为学习除法奠定了基础。此外，学生还具备一定的空间观念和操作能力，能够通过实物或图形进行简单的组合和拆分。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对数学学习充满好奇，喜欢通过游戏和操作活动来学习新知识。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、操作和交流来理解数学概念。学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过动手实践来学习；部分学生则更倾向于抽象思维，通过思考和推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习除法时，学生可能会遇到以下困难：（1）理解除法的意义，特别是“包含”和“平均分”的概念；（2）掌握除法算式的结构，包括被除数、除数和商；（3）进行除法计算时，可能会混淆乘法和除法的关系；（4）在实际操作中，可能会遇到空间想象和操作技巧上的挑战。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和耐心引导，帮助学生逐步克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观教学法和问题导向教学法，通过实物操作和情境创设，帮助学生理解除法的概念。

2.设计“搭一搭”游戏，让学生通过实际操作体验除法的含义，如将小棒平均分成几份。

3.利用多媒体课件展示除法算式的形成过程，帮助学生建立除法算式的空间形象。

4.组织小组讨论，让学生分享操作经验，促进同伴间的学习互助。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《除法——搭一搭（一）》的预习资料，包括除法概念的基本介绍和操作步骤的说明。

-设计预习问题：提出如“什么是除法？如何用实物来表示除法？”等问题，引导学生思考除法的本质。

-监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解除法的基本概念。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用生活中的例子来理解除法的含义。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触除法概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述“分蛋糕”的故事，引出除法的情境。

-讲解知识点：讲解除法算式的构成和读法，以及如何进行简单的除法计算。

-组织课堂活动：设计“搭一搭”游戏，让学生通过实际操作体验除法。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解除法概念。

-参与课堂活动：学生积极参与“搭一搭”游戏，动手操作，体验除法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解除法的基本概念。

-实践活动法：通过“搭一搭”游戏，让学生在实践中学习除法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解除法概念，掌握除法算式的构成。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和数学思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些简单的除法计算题，让学生巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐一些与除法相关的数学游戏或故事书，鼓励学生课后进一步探索。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行除法的进一步学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的除法知识点和技能。

-通过拓展学习，激发学生对数学的兴趣，培养他们的探究精神。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解除法概念：通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算，能够将除法与生活中的实际问题相结合，如分蛋糕、分糖果等。

2.掌握除法算式：学生在学习过程中，学会了除法算式的构成，包括被除数、除数和商，能够正确书写和读出除法算式。

3.熟练进行除法计算：通过“搭一搭”游戏和课堂练习，学生能够熟练地进行除法计算，掌握简单的除法运算方法，提高计算速度和准确性。

4.发展空间观念：在操作活动中，学生通过实际操作来理解除法的概念，发展了空间观念，提高了空间想象能力。

5.培养数学思维：通过本节课的学习，学生能够运用数学思维解决问题，学会分析问题、比较和推理，提高逻辑思维能力。

6.增强动手操作能力：在“搭一搭”游戏中，学生通过动手操作，学会了将抽象的数学概念具体化，提高了动手操作能力。

7.培养合作意识：在小组讨论和游戏中，学生学会了与同伴合作，分享操作经验，培养了团队合作意识。

8.提高学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，如“搭一搭”游戏、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，使他们更加热爱数学。

9.培养自主学习能力：在预习和课堂学习中，学生通过自主阅读、思考和提问，提高了自主学习能力。

10.增强自信心：通过不断学习和实践，学生在解决数学问题的过程中，增强了自信心，相信自己能够掌握数学知识。

11.提高语言表达能力：在课堂上，学生通过分享自己的操作经验，提高了语言表达能力。

12.培养观察能力：在观察除法算式和操作过程中，学生能够发现规律，提高了观察能力。

13.培养创新思维：在解决问题的过程中，学生敢于尝试不同的方法，培养了创新思维。

14.培养良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极思考、勤于练习的良好学习习惯。

15.提高数学素养：通过本节课的学习，学生的数学素养得到了全面提升，为今后的数学学习奠定了坚实基础。教学反思与总结哎，这节课上完之后，我真是有点感慨。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如“搭一搭”游戏，这个游戏确实挺有意思的，孩子们在游戏中对除法的理解明显比单纯讲解要深刻得多。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在游戏设计上，我可能没有考虑到所有学生的学习风格。有的孩子喜欢动手操作，而有的孩子可能更喜欢静静思考。所以在游戏环节，我需要更加细致地观察，确保每个孩子都能参与进来，感受到学习的乐趣。

再来说说课堂管理，我觉得我在课堂纪律上的把控还可以加强。有时候，孩子们在游戏过程中会有些兴奋，导致课堂气氛有些乱。我需要更好地引导学生，让他们在轻松愉快的环境中学习。

至于教学策略，我觉得我在讲解除法算式的构成时，可能没有足够的时间让学生消化吸收。有些孩子可能还没有完全理解除数、被除数和商之间的关系。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些练习环节，让学生通过不断的练习来巩固知识。

说到教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的进步。他们能够理解除法的概念，并且能够进行简单的除法计算。在技能方面，他们的动手操作能力和解决问题的能力也有所提高。但是，我也发现了一些不足。

比如说，有些孩子在面对稍微复杂一点的除法问题时，还是会感到困惑。这说明我在教学过程中，可能没有充分考虑到学生的个体差异，没有做到因材施教。此外，有些孩子的数学思维能力还有待提高，他们在解决数学问题时，缺乏一定的灵活性和创造性。

情感态度方面，孩子们对数学的兴趣有所提升，他们在课堂上表现得更加积极。但是，我也注意到，有些孩子在学习过程中，可能会因为遇到困难而失去信心。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心和面对困难时的勇气。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学设计上，我会更加注重学生的个体差异，设计出适合不同学习风格的教学活动。

2.在课堂管理上，我会加强课堂纪律，确保每个孩子都能在良好的学习环境中学习。

3.在教学方法上，我会增加练习环节，让学生通过不断的练习来巩固知识，提高他们的数学思维能力。

4.在情感态度方面，我会鼓励学生面对困难时保持积极的心态，培养他们的自信心和解决问题的能力。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学《除法——搭一搭（一）》的内容，以下作业将有助于学生进一步理解和应用除法概念。

1.实践作业：

-让学生回家后，用家里的小物品（如小饼干、糖果、小玩具等）进行除法操作，尝试将它们平均分成几份，记录下分的过程和结果。

-每位学生至少完成两个不同的除法实例，并写下解题思路。

2.计算练习：

-布置10道简单的除法计算题，包括一位数除以一位数的除法，以及一位数除以两位数的除法。

-要求学生在规定时间内完成，并检查答案的正确性。

3.应用题：

-设计两道应用题，要求学生将除法应用到实际情境中，如计算购物时的找零、分配任务等。

-学生需独立完成应用题，并解释他们的解题步骤。

作业反馈：

1.批改作业：

-作业应在课后第一时间批改，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

-对于实践作业，重点检查学生的操作过程和记录是否准确，是否有清晰的解题思路。

2.反馈与指导：

-对于计算练习，指出学生计算中的错误，并分析错误原因，如是否混淆了乘除关系，是否在计算过程中出现错误。

-对于应用题，评价学生的解题策略是否合理，是否能够正确应用除法解决实际问题。

-给出具体的改进建议，如对于计算错误，可以提示学生检查是否有进位或借位错误；对于解题策略不当，可以建议学