2024秋九年级语文上册 第3单元 13湖心亭看雪教学实录 新人教版

2024秋九年级语文上册第3单元13湖心亭看雪教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第3单元13湖心亭看雪教学实录新人教版设计意图本节课以《湖心亭看雪》为文本，旨在引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感和意境。通过分析诗歌的结构、意象和修辞手法，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。同时，结合时代背景，引导学生思考人生哲理，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《湖心亭看雪》，学生能够理解古典诗歌的意境和情感表达，提升审美鉴赏能力；通过分析诗歌的结构和修辞，增强语言建构与运用能力；同时，引导学生思考人生哲理，培养文化自信和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在进入本课学习前，已具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗歌的基本结构和表达方式有一定的了解。他们能识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在一定程度上理解诗歌的意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学有较强的兴趣，但部分学生对古典诗歌的生僻字词和文言文表达可能存在理解困难。学习风格上，学生既有独立思考能力较强的，也有倾向于合作学习的。他们在分析诗歌时，能积极提出问题，但深入解读和个性化表达方面仍有提升空间。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《湖心亭看雪》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中特定意象和典故的理解；二是把握诗人情感变化和诗歌意境的深度；三是结合时代背景分析诗歌的社会意义。此外，文言文的语法和词汇理解也是一大挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生理解诗歌背景和作者生平，为深入解读诗歌做好铺垫。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗歌意象、情感和哲理的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对诗歌意境的体会。

教学手段：

1.多媒体课件：展示湖心亭的图片和视频，增强学生对诗歌意境的直观感受。

2.文言文朗读软件：利用软件辅助学生朗读，纠正发音，提高文言文朗读能力。

3.网络资源：引入相关文献和专家解读，拓宽学生视野，丰富教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过湖边？有没有看过雪景？今天我们要学习的《湖心亭看雪》就是一篇描写雪景的诗歌，让我们一起走进诗人的世界，感受雪的美丽和诗人的情感。”

展示一些关于雪景的图片或视频片段，让学生初步感受雪的纯净和宁静。

简短介绍《湖心亭看雪》的作者张岱及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《湖心亭看雪》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《湖心亭看雪》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《湖心亭看雪》的定义，包括其主要组成元素或结构，即诗歌的意象、情感和意境。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构和韵律。

3.《湖心亭看雪》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《湖心亭看雪》的特性和重要性。

过程：

选择《湖心亭看雪》中的几个典型意象进行分析，如“湖心亭”、“雪”、“孤舟”等。

详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人如何通过意象构建诗歌的意境。

引导学生思考这些意象对诗歌情感表达的作用，以及诗人如何通过这些意象传达自己的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《湖心亭看雪》中的意象或情感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何通过现代诗歌创作表达类似情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《湖心亭看雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《湖心亭看雪》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《湖心亭看雪》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《湖心亭看雪》在文学史上的价值和意义，以及它对现代诗歌创作的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找类似的诗意。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶庵梦忆》选段：介绍张岱的其他作品，让学生进一步了解其文学风格和人生经历。

-《雪后登长城》：另一篇描写雪景的诗歌，可以与《湖心亭看雪》进行对比阅读，分析两位诗人对雪景的不同感受和表达。

-《雪中独步至西湖》：古代诗人苏轼的诗歌，同样描绘雪景，通过对比阅读，探讨不同诗人对同一自然景观的不同诠释。

-《西湖雪景图》：古代画家描绘西湖雪景的画作，让学生通过视觉艺术感受雪景的韵味。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集更多关于雪景的诗歌，进行对比阅读和分析，探讨不同诗人在描绘雪景时的异同。

-引导学生尝试创作一首以雪景为主题的诗歌，运用所学的意象和修辞手法，锻炼自己的文学创作能力。

-学生可以查阅相关资料，了解古代诗词中的常用意象和典故，增强对古典文学的理解。

-组织学生进行一次关于“雪”的文化探究活动，从历史、文学、艺术等多个角度探讨雪在中华文化中的地位和意义。

-鼓励学生将所学知识应用于生活，例如在冬日的户外活动中尝试用诗歌记录自己的所见所感，提升对自然美的感悟和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-《湖心亭看雪》

-张岱

-雪景描绘

-诗歌意象

-情感表达

②重点词句：

①“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

②“雾凇”与“一白”的意象运用

③“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

④“与”字的运用，描绘景物与人的和谐共处

③诗歌结构分析：

-开篇：描绘雪景，奠定全诗基调

-中间：抒发情感，表达对自然之美的赞叹

-结尾：以景结情，强化诗歌意境教学反思教学《湖心亭看雪》这节课，我觉得收获颇丰，但也有不少值得反思的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尽量用生动的语言和形象的比喻来描述诗歌中的雪景，让学生能够身临其境地感受到诗人的情感。比如，在讲解“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这句时，我尝试用“仿佛置身于一个纯净的世界，四周都是洁白无瑕的景象”来形容，孩子们听后都露出惊讶的表情，这让我感到很欣慰。

其次，我发现学生在分析诗歌意象时，对“雾凇”、“孤舟”等词语的理解还不够深入。在今后的教学中，我打算多结合一些图片和视频资料，让学生直观地感受这些意象，从而更好地理解诗歌的意境。

另外，课堂讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对古诗文的理解不够，或者是不够自信。为了解决这个问题，我计划在课前准备一些引导性问题，帮助学生更好地参与到讨论中来。同时，我也会鼓励他们勇敢地表达自己的观点，不怕犯错。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生对于诗歌中的典故和背景知识了解不多。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重对学生进行文化素养的培养，让他们在学习古诗文的同时，也能了解相关的历史和文化知识。

此外，我还发现了一个现象，就是有些学生对于诗歌中的修辞手法并不敏感。为了提高他们的鉴赏能力，我打算在今后的教学中，多结合具体的例子，让学生学会分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《湖心亭看雪》全文，注意体会诗中的意象和情感。

2.选择诗歌中的一句或一段，结合自己的理解，用现代汉语进行翻译。

3.以“雪中的湖心亭”为题，写一篇短文，描述你心目中的湖心亭雪景，并表达你的感受。

4.查找关于张岱的生平资料，简要介绍他的文学成就和人生经历。

5.收集至少三首描写雪景的诗歌，与《湖心亭看雪》进行对比阅读，分析不同诗人在描绘雪景时的异同。

作业反馈：

1.对于背诵作业，我将检查学生的背诵情况，确保他们能够流利地背诵全文。对于背诵不准确或有遗漏的学生，我会要求他们重新背诵，并给予适当的指导。

2.在翻译作业中，我会关注学生对诗句的理解是否准确，翻译是否通顺。对于翻译错误或表达不够流畅的学生，我会提供正确的翻译示例，并解释错误的原因。

3.对于短文写作作业，我会评估学生的想象力和表达能力。我会指出文中描写雪景的细节是否生动，情感表达是否真挚。对于写作水平较低的学生，我会提供写作指导，帮助他们提高写作技巧。

4.在收集诗歌的作业中，我会检查学生是否找到了合适的诗歌，并进行了有效的对比分析。我会鼓励学生提出自己的见解，并对他们的分析进行评价。

5.对于查找资料和介绍张岱的作业，我会评估学生的信息收集能力和对历史人物的了解程度。我会指出资料中的重点信息，并鼓励学生进一步探索张岱的其他作品。课后作业1.**仿写练习**：

仿照《湖心亭看雪》中的“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句，用类似的句式描写另一种自然景象。

答案：月华如练，星河似带，天与地与山与树，上下皆明。

2.**诗句理解**：

解释“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中“一芥”的含义。

答案：“一芥”在这里比喻极小的事物，这里指小船，用以形容小船在湖面上的渺小，突出湖面的广阔和雪景的浩瀚。

3.**诗歌比较**：

将《湖心亭看雪》中的“雾凇沆砀”与苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“小舟从此逝，江海寄余生”进行比较，分析两处描写中的情感差异。

答案：《湖心亭看雪》中的“雾凇沆砀”描绘了雪后宁静的湖面，表达了诗人对自然美景的喜爱；而苏轼的“小舟从此逝，江海寄余生”则表达了诗人对自由生活的向往和对人生境遇的感慨。

4.**创意写作**：

假设你是《湖心亭看雪》中的主人公，写一段话，描述你在湖心亭中看到的景象，并表达你的心情。

答案：我独