2024年九年级语文上册 第三单元 第11课《最苦与最乐》教学实录 鄂教版

2024年九年级语文上册第三单元第11课《最苦与最乐》教学实录鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第三单元第11课《最苦与最乐》教学实录鄂教版课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第三单元第11课《最苦与最乐》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年3月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过阅读《最苦与最乐》一文，引导学生深入理解人生价值和生命意义，提升学生的思辨能力和情感体验。培养学生对文学作品的分析鉴赏能力，增强文化自信，形成正确的价值观和人生观。同时，提高学生的语言表达能力和写作技巧，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。重点难点及解决办法重点：

1.理解《最苦与最乐》中的人生哲理，把握作者的观点和情感态度。

2.分析文章的结构和论证方法，提高学生对议论文的鉴赏能力。

难点：

1.深入理解文中抽象的人生哲理，将其与学生的实际生活相结合。

2.学生在分析论证方法时可能存在理解偏差，难以把握作者的观点。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解抽象的人生哲理，结合生活实例进行解读。

2.通过课堂讲解和实例分析，让学生掌握议论文的论证结构，如对比论证、举例论证等，提高分析能力。

3.鼓励学生提出问题，通过问答互动的方式，帮助学生突破理解难点，加深对文章的理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解引导，结合学生小组讨论，激发学生的思考。

2.设计“人生感悟分享会”活动，让学生结合自身经历，分享对“最苦与最乐”的理解，促进学生深入思考。

3.利用多媒体展示，通过图片、视频等丰富教学资源，增强学生对文章背景和作者情感的感知。

4.引入“角色扮演”环节，让学生扮演不同角色，体验不同人生阶段，深化对文章主题的感悟。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示不同年龄段人物的照片，引导学生思考人生不同阶段的苦与乐，激发学生对“最苦与最乐”这一主题的兴趣。

2.提问：“你们认为人生中最苦和最快乐的事情分别是什么？”请学生分享自己的观点，为课堂学习做好铺垫。

3.介绍《最苦与最乐》一课的作者和文章背景，让学生对文章有初步了解。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解文章结构，引导学生分析文章的论证过程，如对比论证、举例论证等。

2.分析作者在文章中表达的人生哲理，如“人生的价值在于奉献”、“苦乐参半才是人生”等。

3.讲解文章中运用的一些修辞手法，如排比、比喻等，帮助学生提高语言表达能力。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：让学生结合自身经历，分享对“最苦与最乐”的理解，如“我在学习中遇到的困难与乐趣”、“我帮助他人时的喜悦与感动”等。

2.角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同人生阶段，如学生、工作者、退休老人等，加深对文章主题的感悟。

3.写作练习：引导学生根据文章主题，写一篇短文，表达自己对人生的感悟。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论问题一：文章中提到的“苦乐参半”是如何体现人生价值的？

-举例回答：如“在学习过程中遇到的困难与取得的成就，让我明白了苦乐参半的人生才是最真实、最有价值的。”

2.讨论问题二：文章中的“奉献”在现实生活中如何体现？

-举例回答：如“在社区志愿者活动中，帮助他人解决问题，让我感受到了奉献的快乐。”

3.讨论问题三：文章中的“人生哲理”对我们的生活有何启示？

-举例回答：如“学会在苦中寻找乐，把快乐传递给他人，让我们的生活更加充实。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调文章的主题和人生哲理。

2.鼓励学生在日常生活中践行文章中的价值观，如奉献、乐观等。

3.布置课后作业，要求学生写一篇关于“最苦与最乐”的感悟，为下次课堂分享做好准备。

总计用时：45分钟知识点梳理1.**文章主题与中心思想**：

-主题：《最苦与最乐》通过对人生不同阶段的描述，探讨人生的本质和价值。

-中心思想：强调人生的价值在于奉献，苦乐参半才是人生的真实状态。

2.**作者观点与情感态度**：

-作者认为，人生的价值在于为社会、为他人做出贡献。

-作者对人生的态度是积极乐观的，认为即使面对苦难，也要保持乐观的心态。

3.**文章结构分析**：

-文章采用总分总结构，先提出观点，然后通过具体事例进行论证，最后总结观点。

-事例论证：通过描述不同人物在不同人生阶段的经验，来证明作者的观点。

4.**修辞手法与表达技巧**：

-对比论证：通过对比不同人生阶段的苦与乐，突出人生的价值。

-举例论证：通过具体的人物经历，使抽象的人生哲理更加具体形象。

-比喻手法：用生动的比喻来描绘人生的各种状态，增强文章的感染力。

5.**人物形象与心理描写**：

-文章中的人物形象丰富多样，有成功人士、普通人、贫困者等。

-心理描写细腻，能够展现人物在不同情境下的心理变化。

6.**人生哲理与价值观**：

-人生的真谛在于奉献，而不是单纯的追求物质享受。

-苦难与快乐是人生的常态，要学会在苦难中寻找快乐。

-乐观的态度和积极的心态对于人生至关重要。

7.**文化内涵与时代背景**：

-文章反映了作者所在时代的价值观和人生观。

-文章中的某些观点可能受到当时社会文化背景的影响。

8.**写作手法与风格**：

-文章语言简洁流畅，富有哲理。

-作者运用多种修辞手法，使文章更具艺术感染力。

9.**学习与思考**：

-通过学习本文，学生可以培养对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。

-学生可以从文章中学习到如何面对人生的苦难和快乐，如何在逆境中保持乐观。

10.**实践应用**：

-学生可以将文章中的哲理应用到实际生活中，如在学习、工作和人际交往中。

-学生可以通过写作、讨论等形式，表达自己对人生的理解和感悟。课堂1.**课堂提问**：

-通过课堂提问，检验学生对文章内容的理解程度。例如，提问“文章中提到的‘最苦与最乐’是如何体现人生价值的？”来评估学生对文章中心思想的把握。

-设计不同难度的问题，以适应不同层次学生的学习需求。对于基础问题，确保所有学生都能回答；对于挑战性问题，鼓励学生思考和讨论。

2.**观察学生参与度**：

-观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等，以评估学生的主动性和合作能力。

-注意学生的非语言行为，如眼神交流、身体语言等，这些都能反映学生的专注程度和参与热情。

3.**课堂测试**：

-在课堂进行小测验，如填空题、选择题等，以快速评估学生对文章关键信息的掌握情况。

-测试题目应与文章内容紧密相关，避免超出学生的认知范围。

4.**即时反馈**：

-对于学生的回答，给予及时的正面反馈，鼓励正确答案，指出错误并引导正确理解。

-使用积极的语言，如“很好，继续努力！”或“这个想法很有创意，我们可以进一步探讨。”

5.**小组讨论评价**：

-评价学生在小组讨论中的贡献，包括发言的积极性、对小组活动的贡献度以及与其他成员的协作能力。

-观察学生在讨论中的提问和回答，评估其批判性思维和沟通技巧。

6.**角色扮演评价**：

-评价学生在角色扮演中的表现，包括对角色的理解、情感表达和与同伴的互动。

-观察学生的表现是否能够体现出文章中的主题和哲理。

7.**写作练习评价**：

-仔细批改学生的写作练习，评估其写作技巧、文章结构和内容的深度。

-提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并给出改进建议。

8.**学生自评与互评**：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-鼓励学生之间进行互评，培养他们的评价能力和同理心。

9.**持续跟踪**：

-通过课堂观察和作业批改，持续跟踪学生的学习进度和变化。

-对于表现不佳的学生，提供额外的辅导和支持。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《最苦与最乐》时，我尝试将抽象的人生哲理与具体的生活场景相结合，通过模拟不同的人生阶段，让学生更直观地感受文章的主题。

2.多媒体辅助：利用多媒体展示相关图片、视频和音乐，增强课堂的视听效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解文章的情感和内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生显得不够积极，可能是因为对文章主题的理解不够深入，或者缺乏参与课堂活动的信心。

2.教学评价单一：主要依赖课堂提问和作业批改来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习效果。

3.缺乏与生活实际的联系：在讲解文章时，可能过于注重理论分析，而忽略了将文章中的哲理与学生日常生活相结合，导致学生对文章的理解不够贴近实际。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的课堂活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次