2024-2025学年新教材高中物理 第四章 运动和力的关系 第六节 超重和失重教学实录 新人教版必修1

2024-2025学年新教材高中物理第四章运动和力的关系第六节超重和失重教学实录新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中物理第四章运动和力的关系第六节超重和失重教学实录新人教版必修1课程基本信息1.课程名称：高中物理

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日星期一9:00-10:00

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生通过实验观察和数据分析，探究物体在超重和失重状态下运动规律的能力。

2.科学思维：引导学生运用物理概念和数学工具，理解超重和失重的原理，发展逻辑推理和模型建立的能力。

3.科学态度与责任：使学生认识到物理学在日常生活和技术中的应用，培养他们对科学问题的好奇心和责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解超重和失重的概念，包括它们在物理现象中的具体表现。

-掌握超重和失重状态下物体的加速度与实际加速度的关系。

-能够运用牛顿第二定律解释超重和失重现象。

2.教学难点：

-难点在于区分超重和失重状态下的物体受力情况，特别是如何区分加速度方向和重力方向的关系。

-难点在于理解超重和失重状态下物体质量不变，但视重发生变化的物理原理。

-难点在于将超重和失重的概念与实际生活中的现象联系起来，如电梯运动中的超重和失重体验。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，让学生直观感受超重和失重现象。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，共同解决实际问题。

3.使用多媒体课件展示相关物理图像和动画，帮助学生理解抽象概念。

4.安排角色扮演，让学生模拟电梯加速和减速时的超重和失重体验。教学流程1.导入新课

-利用生活中的实例引入，如乘坐电梯时的超重和失重体验，激发学生的学习兴趣。

-提问：“同学们，你们在乘坐电梯时有没有注意到，有时候感觉身体变重，有时候又感觉变轻？这是为什么？”

-引导学生思考，为超重和失重的概念学习做好铺垫。

2.新课讲授

-讲解超重和失重的定义，以及它们在物理现象中的具体表现，用时10分钟。

-通过实例分析，讲解超重和失重状态下物体的加速度与实际加速度的关系，用时5分钟。

-讲解牛顿第二定律在超重和失重现象中的应用，用时10分钟。

3.实践活动

-安排学生进行小组实验，通过弹簧秤测量不同状态下物体的重力，用时15分钟。

-角色扮演活动，模拟电梯加速和减速时的超重和失重体验，用时10分钟。

-学生利用所学知识，设计一个简单的实验来验证超重和失重的现象，用时10分钟。

4.学生小组讨论

-讨论内容1：如何区分超重和失重状态下的物体受力情况？

-举例回答：通过比较物体在超重和失重状态下的加速度和实际加速度，可以判断物体的受力情况。

-讨论内容2：超重和失重状态下物体的质量是否发生变化？

-举例回答：物体的质量是恒定的，超重和失重只是视重的变化，与实际质量无关。

-讨论内容3：如何将超重和失重的概念与实际生活中的现象联系起来？

-举例回答：可以通过观察电梯运动、飞机起飞和降落等实际现象，理解超重和失重的物理原理。

5.总结回顾

-回顾本节课的重点内容，包括超重和失重的定义、加速度关系、牛顿第二定律的应用等。

-强调本节课的难点，如物体受力情况的判断、质量与视重的区别等。

-鼓励学生在日常生活中观察物理现象，将所学知识应用于实践。

-用时5分钟。

总计用时：45分钟知识点梳理1.超重和失重的概念

-超重：当物体对接触面的压力大于物体的真实重力时，物体处于超重状态。

-失重：当物体对接触面的压力小于物体的真实重力时，物体处于失重状态。

2.超重和失重状态下的加速度

-超重状态下，物体的加速度方向向上，实际加速度大于重力加速度。

-失重状态下，物体的加速度方向向下，实际加速度小于重力加速度。

3.超重和失重状态下的受力分析

-超重状态下，物体受到的合外力方向向上，包括支持力和重力的合力。

-失重状态下，物体受到的合外力方向向下，包括支持力和重力的合力。

4.超重和失重状态下的牛顿第二定律

-超重状态下，根据牛顿第二定律，物体的合外力等于物体的质量乘以加速度。

-失重状态下，根据牛顿第二定律，物体的合外力等于物体的质量乘以加速度。

5.超重和失重状态下的质量变化

-超重和失重状态下，物体的质量不发生变化，只是视重发生变化。

6.超重和失重状态下的实际应用

-电梯运动：电梯加速上升时，乘客会感到超重；电梯减速下降时，乘客会感到失重。

-飞机起飞和降落：飞机起飞时，乘客会感到超重；飞机降落时，乘客会感到失重。

7.超重和失重状态下的测量

-使用弹簧秤可以测量物体在不同状态下的视重，从而判断物体的超重和失重状态。

8.超重和失重状态下的实验验证

-通过实验，可以验证超重和失重状态下物体的受力情况和加速度关系。

9.超重和失重状态下的注意事项

-在进行超重和失重实验时，要注意安全，避免发生意外。

-在解释超重和失重现象时，要区分视重和实际质量的关系。

10.超重和失重状态下的相关物理概念

-支持力：物体对接触面的压力。

-重力：地球对物体的吸引力。

-加速度：物体速度变化的快慢程度。

-合外力：作用在物体上的所有外力的矢量和。教学反思今天上了这节关于超重和失重的物理课，让我有很多感触。首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们对超重和失重的概念有了比较清晰的认识，但是在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，选择了电梯的例子，这个例子比较贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。但是，我发现有些学生对于电梯运动的具体感受并不是很清晰，所以在讲解电梯运动中的超重和失重现象时，我可能需要更详细地解释一下电梯在不同运动状态下的受力情况，让学生们有一个更直观的理解。

在讲授新课的过程中，我注意到有些学生对于超重和失重状态下物体的加速度与实际加速度的关系理解起来有些困难。我在讲解时尽量用简单的语言和实例来解释，但可能还是不够直观。我觉得可以尝试使用一些动画或者模拟软件，让学生更直观地看到加速度的变化，这样可能更容易让他们理解。

实践活动环节，我安排了小组实验和角色扮演，这本来是为了让学生通过动手操作和模拟体验来加深理解。但是，我发现有些小组在实验过程中出现了操作不规范的情况，导致实验结果不准确。这说明我在课前对实验操作的指导还不够充分，需要加强实验前的准备工作，确保每个学生都能正确进行实验。

在学生小组讨论环节，我发现学生们对于如何区分超重和失重状态下的物体受力情况讨论得比较热烈，但对于如何将超重和失重的概念与实际生活中的现象联系起来，讨论的深度不够。这可能是因为我对这个环节的引导不够，没有给出足够的线索和实例。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生将理论知识与实际生活相结合。

总的来说，这节课让我意识到，在教学中，我们要注重学生的参与度，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，同时也要关注学生的个体差异，因材施教。在今后的教学中，我会更加注重以下几个方面：

1.课前准备：对教学内容进行更加充分的准备，包括对学生的预习情况、可能遇到的问题等有更详细的了解。

2.教学方法：尝试更多的教学手段，如动画、模拟实验等，以帮助学生更好地理解抽象概念。

3.实验指导：加强对实验操作的指导，确保每个学生都能正确进行实验，并获得准确的结果。

4.小组讨论：在小组讨论环节，给出更多的线索和实例，引导学生深入思考，将理论知识与实际生活相结合。

5.总结回顾：合理安排总结回顾的时间，确保每个学生都有机会提问和总结，加深对知识的理解。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，更好地服务于学生。典型例题讲解例题1：一物体在电梯中静止时，对电梯地板的压力为mg。当电梯以加速度a向上加速时，物体对电梯地板的压力变为多少？

答案：物体对电梯地板的压力变为mg+ma。

例题2：一物体在电梯中静止时，对电梯地板的压力为mg。当电梯以加速度a向下加速时，物体对电梯地板的压力变为多少？

答案：物体对电梯地板的压力变为mg-ma。

例题3：一物体在电梯中静止时，对电梯地板的压力为mg。当电梯以加速度a向上减速时，物体对电梯地板的压力变为多少？

答案：物体对电梯地板的压力变为mg-ma。

例题4：一物体在电梯中静止时，对电梯地板的压力为mg。当电梯以加速度a向下减速时，物体对电梯地板的压力变为多少？

答案：物体对电梯地板的压力变为mg+ma。

例题5：一物体在电梯中静止时，对电梯地板的压力为mg。当电梯以加速度a向上加速，且物体与电梯地板之间存在摩擦力时，物体对电梯地板的压力变为多少？

答案：物体对电梯地板的压力变为mg+ma-f，其中f为摩擦力。

补充说明：

1.在例题1和例题2中，物体在电梯中静止时，对电梯地板的压力等于物体的重力。当电梯加速时，根据牛顿第二定律，物体受到的合外力等于物体的质量乘以加速度。因此，物体对电梯地板的压力会发生变化。

2.在例题3和例题4中，当电梯向上减速或向下减速时，物体的加速度方向与重力方向相反。因此，物体对电梯地板的压力会减小。

3.在例题5中，物体与电梯地板之间存在摩擦力，摩擦力的方向与物体的加速度方向相反。因此，在计算物体对电梯地板的压力时，需要减去摩擦力的大小。

这些例题涵盖了超重和失重状态下物体对电梯地板压力的计算，帮助学生理解在不同加速度下物体受力情况的变化。通过这些例题的练习，学生可以更好地掌握超重和失重的物理原理。板书设计①超重和失重概念

-超重：物体对接触面的压力大于物体的重力。

-失重：物体对接触面的压力小于物体的重力。

②超重和失重状态下的加速度关系

-加速度方向与实际加速度方向的关系。

-超重状态下：加速度方向向上，实际加速度大于重力加速度。

-失重状态下：加速度方向向下，实际加速度小于重力加速度。

③超重和失重状态下的受力分析

-支持力与重力的合力。

-超重状态下：支持力大于重力。

-失重状态下：支持力小于重力。

④超重和失重状态下的牛顿第二定律应用

-牛顿第二定律：合外力=质量×加速度。

-超重状态下：合外力=重力+支持力。

-失重状态下：合外力=重力-支持力。

⑤超重和失重状态下的质量变化

-质量不变，视重变化。

-超重和失重状态下，物体质量保持恒定。

⑥超重和失重状态下的实际应用

-电梯运动：加速上升时超重，减速下降时失重。

-飞机起飞和降落：起飞时超重，降落时失重。

⑦超重和失重状态下的测量

-使用弹簧秤测量物体在不同状态下的视重。

⑧超重和失重状态下的实验验证

-通过实验验证物体的受力情况和加速度关系。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于超重和失重的概念有较好的理解。

-部分学生在讨论环节能够提出自己的观点，并与其他同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地展示实验结果和讨论过程，对超重和失重的现象进行了深入的分析。

-学生们能够将理论知识与实际现象相结合，提出了一些有趣的应用案例。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于超重和失重的基本概念和计算问题。

-部分学生在区分超重和失重状态下的受力情况时存在困难，需要进一步的指导和练习。

4.学生自评与互评：

-学生自评环节，大部分学生能够认识到自己在课堂上的表现，包括参与度、问题回答的正确性等方面。

-互评环节中，学生能够客观评价同伴的表现，提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好的课堂氛围给予肯定，同