八年级语文上册 第一单元 第1课《故乡》教学实录 冀教版

八年级语文上册第一单元第1课《故乡》教学实录冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《故乡》为文本，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的文学风格和思想内涵，通过分析课文，让学生感受故乡的变迁和作者对故乡的深情厚谊。通过本节课的学习，培养学生对文学作品的分析能力，提高学生的审美情趣。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解课文内容，把握鲁迅先生对故乡的描写和情感；

②掌握分析课文的艺术手法，如对比、象征等；

③学会从人物对话和景物描写中提炼中心思想。

2.教学难点，

①理解鲁迅先生作品中蕴含的深刻社会意义，如对封建社会的批判；

②把握作品中复杂的人物关系和情感变化，如主人公与故乡人的感情纠葛；

③在分析课文时，引导学生运用批判性思维，对作品中的社会现象进行独立思考。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：冀教版语文课程资源网站。

3.信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、相关作品赏析、时代背景资料。

4.教学手段：视频播放、小组讨论、角色扮演、写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故乡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对故乡有什么样的印象？它在你心中是怎样的？”

展示一些关于故乡的图片或视频片段，让学生初步感受故乡的魅力或特点。

简短介绍鲁迅先生的生平和作品风格，为接下来的学习打下基础。

2.《故乡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故乡》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《故乡》的创作背景，包括鲁迅先生当时的时代背景和个人经历。

详细介绍《故乡》的故事情节，包括主要人物和事件发展。

3.《故乡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故乡》的特性和重要性。

过程：

选择《故乡》中的几个关键段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅先生对故乡的描写和情感。

引导学生思考《故乡》在文学史上的地位，以及它对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《故乡》相关的主题进行深入讨论，如“故乡的变迁”、“乡愁的情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故乡》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故乡》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的创作背景、故事情节、艺术手法等。

强调《故乡》在文学史上的价值和它对当代读者的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的读后感，以巩固学习效果。

7.课后拓展（5分钟）

目标：鼓励学生课后进一步探索和阅读鲁迅的作品。

过程：

推荐鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，引导学生进行课外阅读。

鼓励学生通过图书馆、网络等途径，了解更多关于鲁迅的生平和思想。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，这些作品同样展现了鲁迅对社会现实的深刻批判和对人性的深入探讨。

-鲁迅的散文集《朝花夕拾》，其中收录了许多反映鲁迅童年生活和社会变迁的文章，可以作为理解《故乡》背景的补充阅读。

-有关鲁迅生平的书籍和纪录片，这些资料可以帮助学生更全面地了解鲁迅的生平经历和创作背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的短篇小说集《呐喊》，通过阅读更多作品，加深对鲁迅文学风格的理解。

-引导学生通过阅读《朝花夕拾》，了解鲁迅的童年生活和成长经历，从而更好地理解其作品中的情感和思想。

-组织学生观看纪录片《鲁迅的一生》，通过影像资料感受鲁迅的精神世界和创作动力。

-举办以“故乡情怀”为主题的写作比赛，让学生结合自己的经历，以《故乡》为灵感，创作短文或诗歌。

-设计“鲁迅作品中的故乡形象”研究性学习活动，让学生分组研究鲁迅作品中不同时期的故乡形象，并进行成果展示。

-安排学生参观鲁迅纪念馆或故居，实地感受鲁迅的生活环境，加深对作品的感性认识。

-鼓励学生参与社区文化活动，如讲述家乡故事、记录家乡变化等，将文学学习与社会实践相结合。

-通过网络论坛或社交媒体，组织学生交流阅读鲁迅作品的体会，分享心得，促进知识的拓展和深化。板书设计1.本文重点知识点：

①故乡的变迁：从儿时的记忆到现实的荒凉，展现故乡的历史沧桑。

②人物形象：主人公的童年记忆与成年后的失落，反映个体与故乡的关系。

③文学手法：对比、象征等手法在作品中的运用，增强作品的感染力。

2.关键词：

①变迁

②记忆

③失落

④乡愁

3.重点句子：

①“我似乎记得，这是在十五六岁的时候，我初次离开故乡。”

②“故乡本是一个美丽的地方，可是现在却变得如此荒凉。”

③“我看见的，不过是些荒凉的山坡，稀疏的树木，和几间破旧的房屋。”

④“我忽然觉得，我并不是在故乡，而是在一个陌生的世界。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了鲁迅先生的《故乡》，通过阅读和分析，我们了解到作品通过对故乡的描写，展现了作者对故乡的深情厚谊以及对时代变迁的深刻思考。以下是本节课的主要内容总结：

1.故乡的变迁：作品描绘了主人公从童年记忆中的美好故乡到成年后所见的荒凉景象，反映了故乡在历史长河中的变迁。

2.人物形象：主人公的童年记忆与成年后的失落形成鲜明对比，体现了他对故乡的深厚情感和对现实的无奈。

3.文学手法：鲁迅在作品中运用了对比、象征等手法，增强了作品的感染力，使读者能够深刻感受到作者的情感和思想。

4.作品主题：通过对故乡的描写，鲁迅表达了对封建社会的批判，以及对个体命运的深刻关注。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：

（1）下列哪一项不是《故乡》中的主要人物？

A.主人公

B.父亲

C.母亲

D.阿Q

（2）以下哪项不是鲁迅在《故乡》中使用的文学手法？

A.对比

B.象征

C.描写

D.讽刺

2.简答题：

（1）简述《故乡》中主人公童年记忆和成年后的故乡景象的对比。

（2）分析《故乡》中鲁迅先生所表达的主题思想。

3.论述题：

（1）结合《故乡》的内容，谈谈你对鲁迅先生作品中所体现的乡愁情感的理解。

请学生在规定时间内完成以上题目，教师将根据学生的回答情况进行评价和反馈，以确保学生对本节课内容的理解和掌握。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感共鸣：在《故乡》的教学中，我尝试通过引导学生分享自己的故乡故事，激发他们对作品情感的理解和共鸣，使学生对故乡的情感有更深的体会。

2.多元视角：在分析作品时，我鼓励学生从不同角度出发，如历史、文化、个人经历等，来解读《故乡》的深层含义，培养他们的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对话题的兴趣不够或者表达能力的限制。

2.学生阅读深度不够：部分学生在阅读《故乡》时，对一些深层次的主题和象征意义理解不够，需要进一步引导。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化理解和创造性思维的评估。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习，同时鼓励他们提出自己的观点。

2.深化阅读指导：针对学生阅读深度不够的问题，我将在课前提供更详细的阅读指导，包括背景资料、作品分析等，帮助学生更好地理解文本。

3.丰富评价方式：为了更