2024年九年级语文上册 第四单元 诗词诵读《水调歌头》教学实录 鄂教版

2024年九年级语文上册第四单元诗词诵读《水调歌头》教学实录鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年九年级语文上册第四单元诗词诵读《水调歌头》教学实录鄂教版设计思路本节课以《水调歌头》为教学文本，结合九年级学生实际，注重培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。教学设计紧扣课本内容，以诵读为主，辅以赏析和拓展，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗词之美，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生对诗词的审美感知和鉴赏能力。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.提升学生的语言表达能力和文学素养。

4.培养学生独立思考和创造性阅读的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《水调歌头》中蕴含的哲理，如人生的无常与变易、对亲情的思念等。

②把握苏轼在词中的情感表达，分析其豪放与婉约的风格特点。

③掌握诗词的朗读技巧，包括音调、节奏和情感的把握。

2.教学难点，

①深入解析词中意象的象征意义，如明月、离别等，理解其深层内涵。

②理解苏轼在词中运用典故的手法，分析其对词意的丰富和深化作用。

③在鉴赏过程中，培养学生对诗词艺术形式的感知和评价能力，提升审美鉴赏水平。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、音响设备

-课程平台：鄂教版九年级语文教材配套电子资源库

-信息化资源：《水调歌头》原文、作者背景资料、相关诗词鉴赏视频

-教学手段：诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、多媒体展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放苏轼生平简介视频，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.提问：同学们对苏轼有哪些了解？他有哪些著名的诗词？

3.学生分享，教师总结，引出《水调歌头》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读《水调歌头》，让学生初步感受词的韵律美和情感表达。

2.解释词中重点字词，如“明月几时有”、“把酒问青天”等。

3.分析词的结构，讲解词牌“水调歌头”的特点。

4.阐述词中蕴含的哲理，如人生的无常与变易、对亲情的思念等。

5.分析苏轼在词中的情感表达，探讨其豪放与婉约的风格特点。

6.结合词中意象，如明月、离别等，引导学生深入理解词的象征意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取词中的一句进行朗诵，其他组评价。

2.教师提问：如何理解这句词？它表达了怎样的情感？

3.学生讨论，分享自己的理解，教师点评。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：词中的“把酒问青天”有何寓意？

2.学生回答，教师总结并拓展：此句体现了苏轼的豪放与忧愁交织的情感。

3.提问：词中的“但愿人长久，千里共婵娟”有何深意？

4.学生回答，教师总结并拓展：此句表达了诗人对亲情的思念和对美好生活的向往。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分析词中的典故，如“青天白日”、“婵娟”等。

2.学生分享自己的理解，教师点评并补充。

3.教师提问：如何理解词中的“但愿人长久，千里共婵娟”？

4.学生回答，教师总结并拓展：此句体现了诗人对美好生活的向往和对亲情的珍视。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将《水调歌头》中的哲理应用到现实生活中？

2.学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵《水调歌头》，撰写一篇关于词中哲理的感悟。

教学时间总计：45分钟学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够正确朗读《水调歌头》，掌握词的韵律和节奏。

-学生能够识别并解释词中的重点字词，如“婵娟”、“把酒问青天”等。

-学生能够分析《水调歌头》的结构和词牌特点，了解词的艺术形式。

-学生能够理解词中蕴含的哲理，如对人生的感慨、对亲情的思念等。

-学生能够识别苏轼在词中的情感表达，分析其豪放与婉约的风格。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了合作学习和沟通能力。

-学生通过朗读和背诵，锻炼了口语表达和记忆力。

-学生通过自主探究和教师引导，学会了如何鉴赏和分析古典诗词。

3.情感态度与价值观：

-学生对苏轼及其作品产生了更深的兴趣，增强了对中国古典诗词的热爱。

-学生在理解词中哲理的过程中，培养了积极乐观的人生态度和对家庭亲情的珍视。

-学生通过学习《水调歌头》，提升了审美情趣和文化自信，对传统文化有了更深刻的认识。

4.应用与实践：

-学生能够将《水调歌头》中的情感和哲理应用到日常生活中，提升自我情感管理和人际交往能力。

-学生通过撰写感悟，提高了写作能力，学会了如何表达个人观点和情感。

-学生在课堂讨论和互动中，学会了如何批判性思维，对诗词有了自己的理解和见解。

5.创新与拓展：

-学生能够尝试用现代语言重新诠释《水调歌头》，展示了创新思维和语言表达能力。

-学生通过查阅资料，了解了苏轼的生平和创作背景，拓宽了知识面。

-学生在课后主动搜集和阅读更多苏轼的诗词，对古典文学产生了浓厚的兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。

-朗读环节，学生能够准确把握词的节奏和情感，表现出良好的朗读技巧。

-在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，并尊重他人的观点，展现出良好的团队协作能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够围绕《水调歌头》的主题进行深入探讨。

-学生在展示过程中，能够清晰地表达自己的观点，并能够结合词中的意象和情感进行分析。

-小组之间的交流互动频繁，体现了学生的思维碰撞和知识共享。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对《水调歌头》的理解程度。

-学生在测试中表现出较好的知识掌握能力，能够准确回答问题。

-测试结果反映出学生对词中重点字词、意象和情感的理解较为深刻。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。

-学生之间进行互评，提出建设性意见，帮助彼此改进。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的不足，并努力提高。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对《水调歌头》的理解，教师给予肯定评价，同时指出需要进一步思考的地方。

-对于学生的朗读和讨论表现，教师给予鼓励，并提出具体的改进建议。

-针对学生在随堂测试中的表现，教师进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。

-教师通过课堂观察和课后交流，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养独立思考和解决问题的能力。

-教师关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观和审美观。板书设计1.《水调歌头》基本信息

①词牌：水调歌头

②作者：苏轼

③朝代：宋代

2.词的结构与韵律

①词牌特点

②韵脚：平平仄仄平平仄

③节奏：平仄仄平平仄仄

3.重点字词解析

①明月几时有

②把酒问青天

③但愿人长久

④千里共婵娟

4.词中意象与情感

①明月：象征人生的无常与变易

②离别：表达对亲情的思念

③酒：借酒消愁，抒发豪放之情

5.苏轼词风特点

①豪放与婉约并存

②情感真挚，意境深远

③运用典故，丰富词意课后拓展1.拓展内容：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》等，了解苏轼的诗词风格和情感表达。

-观看与苏轼生平或诗词创作相关的纪录片，如《苏轼传》、《千年诗词大会》等，加深对苏轼及其作品的了解。

-收集关于《水调歌头》的历史背景资料，了解词的创作背景和当时的社会环境。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆、网络资源等途径，自主查找相关资料，进行深入阅读和学习。

-学生可以选择自己感兴趣的苏轼诗词进行研究和赏析，撰写读书笔记或心得体会。

-教师可以推荐一些与苏轼诗词相关的书籍，如《苏轼诗词全集》、《苏轼传》等，供学生参考。

-学生可以尝试创作自己的诗词作品，模仿苏轼的风格，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵活动，提升自己的口语表达能力和舞台表现力。

-学生可以组织小组讨论，分享自己的学习心得和研究成果，促进交流和思维碰撞。

-教师在课后可以通过在线平台或面对面交流，解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生将学习到的诗词知识应用到日常生活中，如写诗表达情感、创作歌词等，提高文学素养和生活品质。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我通过播放苏轼生平简介视频，让学生对诗人及其作品产生兴趣，这种多媒体教学手段能够有效吸引学生的注意力。

2.小组合作，培养能力：在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为问题设计不够吸引人或者学生自信心不足。

2.教学深度不够：在讲解诗词时，我发现有些学生对词中蕴含的哲理理解不够深入，这可能是因为讲解过程中对背景知识的铺垫不够充分。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试，缺乏对学生平时学习情况的全面评估。

反思改进措施（三）

1.优化课堂提问：设计更具启发性和挑战性的问题，提高学生的参与度，同时给予学生更多的思考空间。

2.深化教学背景知识：在讲解诗词时，加入更多与作者生平、历史背景相关的知识，帮助学生更好地理解诗