Unit 2 How Do You Do（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

Unit2HowDoYouDo（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2HowDoYouDo（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册教学内容Unit2HowDoYouDo（教学设计）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

本章节内容围绕日常问候展开，包括询问对方姓名、年龄、国籍以及表达礼貌用语。教材内容涉及以下部分：1.名词单数复数变化；2.询问年龄和国籍的句型；3.常用礼貌用语。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的问候用语，并能进行简单的日常交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习日常问候的句型和表达，学生将提高语言实际运用能力；通过了解不同国家和地区的文化习俗，增强文化意识；通过逻辑思维和问题解决能力的锻炼，提升思维品质；同时，通过自主学习、合作探究等方式，增强学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型。他们能够识别单数和复数名词的变化，并能够使用简单的问候语。然而，对于本节课所涉及的询问年龄和国籍的句型，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习有着一定的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的英语学习能力各异，部分学生具备较强的语言感知能力和模仿能力，能够较快地掌握新词汇和句型；而部分学生可能在语音、语调上存在困难。学习风格上，学生既有视觉学习者，也有听觉和动觉学习者，需要教师采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习询问年龄和国籍的句型时，可能会遇到以下困难：

-语音语调掌握不熟练，导致句子发音不准确；

-对句型结构理解不够，导致在实际交流中运用不当；

-在回答问题时，可能因为紧张而出现语法错误或表达不清。

针对这些困难和挑战，教师应采取以下措施：

-通过示范和反复练习，帮助学生纠正发音；

-通过图示和游戏，帮助学生理解和记忆句型结构；

-创建轻松愉快的课堂氛围，减轻学生的紧张情绪，鼓励他们积极参与交流。教学方法与策略1.教学方法：采用情景教学法，结合讲授、讨论和互动练习，确保学生能够将理论知识与实际情境相结合。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟日常问候的场景，练习询问年龄和国籍的句型。同时，通过小组讨论，让学生分享自己国家的风俗习惯，增进文化理解。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示图片和视频，帮助学生直观地理解和记忆问候用语和文化背景知识，增强学习的趣味性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：发布关于问候用语的PPT，包括常用句型和情景对话，要求学生提前熟悉并练习基础句型。

设计预习问题：提出问题如“你如何向他人问候？”和“不同文化中问候的方式有何不同？”引导学生思考。

监控预习进度：通过预习问卷或在线平台的反馈，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解问候用语的基本结构。

思考预习问题：学生思考并记录自己关于问候文化的理解。

提交预习成果：学生以思维导图或小短文形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料引导学生自主学习。

信息技术手段：利用在线平台收集预习反馈。

作用与目的：

帮助学生提前接触问候用语的语法和结构，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段关于不同文化中问候方式的视频，引发学生兴趣。

讲解知识点：讲解询问年龄和国籍的句型，如"Howoldareyou?"和"Whereareyoufrom?"。

组织课堂活动：进行角色扮演游戏，让学生在模拟对话中运用新学句型。

解答疑问：在活动过程中，针对学生的具体问题进行个别指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对新的句型和用法进行理解。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，实践新学句型。

提问与讨论：在活动中提出问题，与同伴讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生掌握句型结构。

实践活动法：通过角色扮演游戏增强语言实践能力。

合作学习法：通过小组活动培养学生合作能力。

作用与目的：

通过视频导入激发学习兴趣，讲解部分帮助学生理解语法知识，实践活动让学生能够在语境中运用所学。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生用所学句型创作一个小对话，并标注对话发生的场景。

提供拓展资源：推荐相关英语文化书籍或网站，供学生课后学习。

反馈作业情况：收集并批改作业，提供具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后进行自主学习和反思。

反思总结法：通过反思总结提高学生的学习效果。

作用与目的：

通过课后作业巩固学习内容，拓展资源帮助学生深入理解文化差异，反思总结帮助学生形成良好的学习习惯。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力：

-学生能够正确运用询问年龄和国籍的句型，如"Howoldareyou?"和"Whereareyoufrom?"。

-学生能够运用所学句型进行简单的日常对话，如询问他人的年龄和国籍，并给出适当的回答。

-学生在发音、语调上有了明显进步，能够较为准确地模仿并表达问候用语。

-学生掌握了名词单数复数变化规则，能够正确使用复数形式。

2.文化意识：

-学生了解了不同国家和地区的问候文化差异，认识到问候方式与文化背景之间的关系。

-学生能够分享自己国家的问候习俗，增进对其他文化的理解和尊重。

-学生在课堂上积极参与讨论，表现出对不同文化的关注和好奇心。

3.思维品质：

-学生在解决问题时，能够运用所学句型进行思考和表达，提高逻辑思维能力。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生在遇到困难时，能够积极寻求解决办法，培养解决问题的能力。

4.学习能力：

-学生通过自主学习预习资料，提高自主学习能力，为课堂学习做好准备。

-学生在课堂活动中积极参与，增强合作意识和沟通能力。

-学生能够运用多种学习策略，如笔记、思维导图等，提高学习效率。

具体表现如下：

1.语言能力：

-学生在询问年龄和国籍时，能够熟练运用所学句型，如："Howoldareyou?Iamtwelve."、"Whereareyoufrom?IamfromChina."

-学生在模拟对话中，能够自然地运用所学句型进行交流，如："Howoldisyourbrother?"、"Mybrotherisnineyearsold."

-学生在口语表达上，发音、语调较为准确，能够清晰地表达问候用语。

2.文化意识：

-学生能够分享自己国家的问候习俗，如："InChina,weoftensay'Hello'and'Howareyou?'togreeteachother."

-学生了解到不同国家在问候方式上的差异，如："InJapan,itiscommontobowandsay'Konbanwa'intheevening."

-学生在讨论中，表现出对不同文化的尊重和理解。

3.思维品质：

-学生在解决问题时，能够运用所学句型进行思考和表达，如："IamfromChina,andIhaveafriendfromJapan.Weoftengreeteachotherindifferentways."

-学生在小组讨论中，学会倾听他人意见，尊重不同观点，如："Inmyopinion,weshouldrespectdifferentculturaltraditions."

-学生在遇到困难时，能够积极寻求解决办法，如："Idon'tknowhowtosay'Howoldareyou?'inEnglish.Canyouhelpme?"

4.学习能力：

-学生通过自主学习预习资料，提前了解问候用语的语法和结构，为课堂学习做好准备。

-学生在课堂活动中积极参与，如："Let'splayarole-playgameandpracticeournewvocabulary!"

-学生能够运用多种学习策略，如："Imadeamindmaptohelpmerememberthesentencepatterns."

-学生在反思总结中，提出改进建议，如："Ithinkweshouldhavemoreopportunitiestopracticespeakinginclass."反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的情景，让学生在具体的语境中学习问候用语，这样不仅提高了学生的兴趣，也让他们更容易理解和记忆。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体课件和视频，将抽象的语法知识变得生动形象，帮助学生更好地理解和吸收。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较被动。这可能是因为学生的性格差异和学习习惯不同。

2.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

3.文化背景知识不足：在教授问候用语时，我发现学生对不同文化背景下的问候习惯了解不多，这可能会影响他们对语言的理解和使用。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂活动中引入更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，让每个学生都有机会参与进来。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价等，以更全面地评估学生的学习效果。

3.加强文化背景教学：在教授问候用语的同时，我会加入相关的文化背景知识，如不同国家的问候习惯、礼仪等，帮助学生更好地理解和运用语言。

4.加强师生互动：我会更加关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容的适切性和有效性。

5.鼓励自主学习：我会继续鼓励学生自主学习，提供更多的学习资源，如在线课程、阅读材料等，帮助学生拓展知识面，提高学习能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-名词单数复数变化规则

-常用问候用语和句型

-不同国家和地区的问候文化差异

②重点词汇：

-Hello（你好）

-Howoldareyou?（你多大了？）

-Whereareyoufrom?（你来自哪里？）

-Mynameis...（我的名字是.