2024-2025学年高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 二 受精作用教学实录6 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用二受精作用教学实录6新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕“减数分裂和受精作用”这一主题，旨在帮助学生理解基因和染色体在生物遗传中的重要关系。课程设计紧密结合新人教版必修2教材，通过讲解减数分裂和受精作用的过程，引导学生掌握相关知识，培养学生观察、分析和解决问题的能力。同时，结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。核心素养目标1.提升生命观念：理解基因、染色体在生物体遗传中的重要性和减数分裂、受精作用对遗传多样性的贡献。

2.强化科学思维：通过分析减数分裂和受精作用的过程，培养学生运用科学方法思考和解决问题的能力。

3.增强社会责任感：认识到生物遗传学知识在医学、农业等领域的应用，激发学生关注生命科学和社会发展的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的基本结构和功能，以及遗传学的基本概念，如基因、DNA和染色体。他们可能对遗传变异有一定的了解，但对于减数分裂和受精作用的详细过程和其在遗传中的作用还缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对生物学的学习兴趣普遍较高，尤其是对生命现象和遗传规律的好奇心。他们的学习能力强，能够通过阅读和实验操作来吸收新知识。学习风格上，多数学生偏好通过实验和观察来学习，同时也能够通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解减数分裂和受精作用的复杂过程中可能会遇到困难，特别是在理解同源染色体配对、交叉互换以及非同源染色体自由组合等概念时。此外，将抽象的遗传学原理与具体的生物现象相结合，以及理解遗传学在医学和农业中的应用也是学生可能面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解减数分裂和受精作用的过程，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解遗传学原理在实际中的应用。

3.实验法：利用模型或动画展示减数分裂过程，增强学生的直观理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现染色体结构、减数分裂和受精作用的过程，提高教学直观性。

2.互动软件：使用模拟软件，让学生亲自操作，体验减数分裂和受精作用。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，加深对遗传学的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕减数分裂和受精作用，设计问题如“减数分裂中染色体的行为变化是怎样的？”和“受精作用对遗传多样性有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解减数分裂和受精作用的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解减数分裂和受精作用，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示遗传学在医学中的应用案例，引出减数分裂和受精作用的话题。

讲解知识点：详细讲解减数分裂和受精作用的过程，结合动画演示染色体的行为。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同染色体组合的可能性。

解答疑问：针对学生提出的“如何解释不同染色体组合的遗传多样性？”等问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考减数分裂和受精作用的遗传规律。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解释遗传学现象。

提问与讨论：学生提出“受精作用是否总是导致后代基因的多样性？”等问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解减数分裂和受精作用的过程。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解减数分裂和受精作用的遗传规律，掌握遗传学分析的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计遗传图谱的作业，要求学生分析特定基因型的遗传模式。

提供拓展资源：提供相关的遗传学书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予指导和反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成设计遗传图谱的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入探讨遗传学在其他领域的应用。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的减数分裂和受精作用的知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《遗传学原理》——摩尔根（Morgan）：这本书是遗传学领域的经典之作，详细介绍了基因、染色体和遗传变异的基本原理，对于想要深入了解遗传学基础的学生来说是一本不可或缺的参考书。

《现代遗传学》——沃尔夫冈·施万（WolfgangSchuster）：这本书以通俗易懂的语言介绍了现代遗传学的最新进展，包括基因编辑、基因治疗等前沿技术，适合对遗传学有浓厚兴趣的学生阅读。

《人类遗传学》——丹尼尔·L.卡恩（DanielL.Kahn）：这本书从人类遗传学的角度出发，探讨了遗传疾病、遗传多样性和基因与社会问题的关系，对于关注社会和伦理问题的学生来说是一本有价值的读物。

《遗传学实验技术》——托马斯·R.科恩（ThomasR.Cohn）：这本书介绍了遗传学实验的基本技术和方法，对于有志于从事遗传学研究的学生提供了实用的指导。

2.课后自主学习和探究

（1）基因编辑技术的应用

鼓励学生了解CRISPR-Cas9等基因编辑技术，思考这些技术在医疗、农业等领域的应用前景和伦理问题。可以引导学生查阅相关文献，了解基因编辑技术的基本原理和操作步骤。

（2）遗传疾病的研究

引导学生关注遗传疾病的研究进展，了解常见遗传疾病的遗传模式、发病机制和治疗方法。可以让学生通过查阅文献，了解近年来在遗传疾病研究方面取得的突破性成果。

（3）遗传多样性保护

让学生了解遗传多样性对生物多样性的重要性，探讨如何保护遗传多样性。可以引导学生关注我国生物多样性保护政策和实践，思考如何在日常生活中践行保护遗传多样性的理念。

（4）遗传与社会问题

引导学生思考遗传学在法律、伦理和社会问题中的应用，如基因歧视、基因隐私等。可以让学生通过查阅文献，了解相关案例和法规，培养批判性思维和伦理意识。

（5）遗传学实验设计

鼓励学生尝试设计简单的遗传学实验，如观察植物花色的遗传规律、分析家族遗传病的遗传模式等。通过实验，让学生将所学知识应用于实践，提高实验技能和科学素养。

（6）遗传学竞赛和活动

鼓励学生参加遗传学竞赛和活动，如全国中学生生物学竞赛、遗传学夏令营等。通过竞赛和活动，让学生在交流互动中提升自己的遗传学知识和技能。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《细胞生物学》——曼弗雷德·施莱登（ManfredSchliemann）：这本书详细介绍了细胞的生物学特性，包括细胞分裂、遗传物质等，对于想要深入了解细胞分裂过程中染色体行为变化的学生来说是一本有益的补充材料。

视频资源：《减数分裂与受精作用动画演示》：通过动画演示，直观展示减数分裂和受精作用的过程，帮助学生更好地理解染色体在遗传中的作用。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，以下是一些建议：

a.阅读拓展材料：《细胞生物学》中的相关章节，重点关注细胞分裂、遗传物质等内容，尝试将所学知识与减数分裂和受精作用联系起来。

b.观看视频资源：观看《减数分裂与受精作用动画演示》视频，关注动画中染色体的行为变化，思考这些变化对遗传多样性的影响。

c.实践活动：尝试设计一个简单的遗传实验，如观察植物花色的遗传规律，分析家族遗传病的遗传模式等。通过实验，加深对遗传学原理的理解。

d.查阅资料：查阅关于基因编辑技术、遗传疾病、遗传多样性保护等方面的资料，了解遗传学在现实生活中的应用。

e.分享与讨论：将学习心得和发现与同学分享，组织小组讨论，共同探讨遗传学在医学、农业、法律等领域的应用。

f.教师指导：学生在拓展学习过程中遇到疑问，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

通过以上拓展活动，学生可以更加全面地了解减数分裂和受精作用在遗传学中的重要性，提高自主学习能力和实践能力。同时，也有助于培养学生的科学素养和批判性思维。教学反思与总结这节课上完了，心里有点小感慨。总的来说，我觉得这节课还是挺成功的，但也有些地方我觉得还可以改进。

首先，我在教学方法上尝试了一些新的手段，比如用多媒体展示减数分裂和受精作用的过程，动画和图片让学生直观地看到了染色体行为的变化，我觉得这个方法挺受学生欢迎的。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生可能在课下没有很好地预习，对基础知识掌握不牢固，所以在理解复杂的过程时显得有些吃力。这说明我可能需要在课前布置更多的预习任务，让学生提前预热。

然后，我在课堂上设计了小组讨论的活动，希望通过这种合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。但是，我发现有些小组讨论的时候，学生们比较被动，没有很好地参与到讨论中去。这可能是因为我对讨论的引导还不够到位，或者是讨论的问题设计得不够吸引人。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加精心地设计讨论问题，确保每个学生都有参与的机会。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体还是不错的，但偶尔还是有学生分心，这个需要我在课堂上更加注意观察，及时给予提醒。同时，我也发现，对于一些较慢理解的学生，我在课堂上可能没有给予足够的关注和个别辅导，这可能会影响他们的学习效果。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个别差异，提供更多的个性化辅导。

至于教学效果，我觉得学生在知识掌握方面有了明显的进步，他们对减数分裂和受精作用的过程有了更深的理解。在技能方面，通过小组讨论和实验模拟，他们的分析问题和解决问题的能力也有所提高。在情感态度上，学生对遗传学产生了更大的兴趣，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解过程中