2024年九年级语文上册 第五单元 第20课《山羊兹拉特》教学实录 北京课改版

2024年九年级语文上册第五单元第20课《山羊兹拉特》教学实录北京课改版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024年九年级语文上册第五单元第20课《山羊兹拉特》教学实录北京课改版

本节课内容围绕《山羊兹拉特》展开，包括：

1.学习作者背景及写作背景；

2.领悟文章主旨，分析人物形象；

3.理解文章表现手法，体会文章的艺术魅力；

4.阅读感悟，培养学生关爱动物、关爱生命的情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化理解与传承：通过学习《山羊兹拉特》，让学生感受民间故事的魅力，理解其背后的文化内涵。

2.思辨能力与批判精神：引导学生分析人物形象，培养独立思考和批判性阅读的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对动物生命的关爱之情，树立正确的生态观和生命观。

4.语言运用与审美：通过品读精彩语句，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了大量的文学作品，对文学体裁、人物形象、情节结构等有一定的认识。他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够初步分析作品的主题和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品仍然保持较高的兴趣，喜欢通过阅读来丰富自己的内心世界。他们的学习能力较强，能够通过自主阅读和课堂讨论来深入理解作品。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过个人感悟来理解作品；而另一部分学生则更倾向于团队合作，通过集体讨论来拓展视野。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《山羊兹拉特》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对民间故事背景知识的不了解，可能导致对作品主题的把握不够准确；二是分析人物形象时，可能难以区分不同角色的性格特点和情感变化；三是理解作品的艺术手法时，可能对某些象征意义或隐喻手法感到困惑。针对这些困难，教师应通过适当的引导和教学方法，帮助学生克服挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲，梳理民间故事的基本知识，帮助学生建立对作品的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物形象和情节，培养合作学习和批判性思维。

3.案例分析法：选取作品中的典型段落，引导学生进行案例分析，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品背景、人物关系图等，直观呈现教学内容。

2.视频辅助：播放与作品相关的影视片段，增强学生的感性认识，激发学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展知识面，进行自主学习。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《山羊兹拉特》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过民间故事？它们与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于民间故事的图片或视频片段，让学生初步感受民间故事的魅力或特点。

简短介绍民间故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《山羊兹拉特》的基本概念、故事背景和人物形象。

过程：

讲解《山羊兹拉特》的定义，包括其主要人物和故事情节。

详细介绍故事背景，使用地图或时间线帮助学生理解故事发生的时代背景。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《山羊兹拉特》的特性和艺术价值。

过程：

选择《山羊兹拉特》中的几个关键情节进行分析。

详细介绍每个情节的背景、人物行为和情感变化，让学生全面了解故事的发展。

引导学生思考这些情节对人物性格塑造和主题表达的作用。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《山羊兹拉特》相关的主题进行深入讨论，如“人物性格分析”或“故事寓意解读”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《山羊兹拉特》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《山羊兹拉特》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《山羊兹拉特》的基本概念、故事背景、人物形象和案例分析等。

强调《山羊兹拉特》在文学史上的地位和影响，以及它所传达的道德和人生哲理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《山羊兹拉特》的读后感或评论，以巩固学习效果。知识点梳理1.《山羊兹拉特》概述

-作者及写作背景

-故事类型与特点

-故事主题与寓意

2.人物形象分析

-主要人物：山羊兹拉特、老羊、狼等

-人物性格特点：善良、勇敢、机智、狡猾等

-人物关系：山羊兹拉特与老羊的友情，与狼的对抗等

3.故事情节结构

-开端：山羊兹拉特与老羊相遇

-发展：山羊兹拉特与狼的对抗，老羊的援助

-高潮：山羊兹拉特的英勇行为

-结局：山羊兹拉特获得胜利，老羊的感慨

4.民间故事的艺术手法

-象征手法：山羊兹拉特象征勇敢与正义，狼象征邪恶与欺诈

-比喻手法：故事中的人物和事件具有象征意义

-对比手法：善与恶、勇敢与懦弱、正义与邪恶的对比

5.民间故事的文化内涵

-传统美德：勇敢、智慧、友谊、诚信等

-社会价值观：强调集体主义、尊重长辈、关爱弱小等

-人性探讨：善与恶的斗争，人性的复杂与美好

6.阅读指导

-如何理解民间故事的主题和寓意

-如何分析人物形象和情节发展

-如何欣赏民间故事的艺术手法

7.思考与讨论

-山羊兹拉特的英勇行为对我们有什么启示

-故事中的道德观念在现实生活中有何体现

-如何将民间故事中的传统美德融入自己的行为准则

8.课后拓展

-收集并阅读其他民间故事，比较其异同

-创作自己的民间故事，尝试运用象征、比喻等艺术手法

-通过实践活动，如绘画、表演等，表达对民间故事的理解和感悟典型例题讲解例题一：分析《山羊兹拉特》中的人物形象。

解答：山羊兹拉特是故事的主人公，他善良、勇敢、机智。在面对狼的威胁时，他不仅没有被吓倒，反而运用智慧设计了一个巧妙的陷阱，成功地保护了自己和羊群。老羊则代表了智慧和经验，他在关键时刻给予了山羊兹拉特宝贵的建议。狼则象征着邪恶和狡猾，它对羊群的威胁揭示了自然界中的弱肉强食法则。

例题二：解释《山羊兹拉特》中的象征手法。

解答：在《山羊兹拉特》中，山羊兹拉特象征着勇敢与正义，他的勇敢行为代表了正义的胜利。老羊象征着智慧和经验，他的存在提醒我们要依靠智慧去解决问题。狼则象征着邪恶与欺诈，它代表着那些利用他人、侵害他人利益的行为。

例题三：比较《山羊兹拉特》中的善与恶。

解答：《山羊兹拉特》中的善与恶体现在山羊兹拉特和老羊的善良、勇敢、智慧，以及狼的邪恶、狡猾、残忍。善与恶的对比，揭示了故事的主题，即正义终将战胜邪恶。

例题四：分析《山羊兹拉特》的情节发展。

解答：《山羊兹拉特》的情节发展分为四个阶段：开端（山羊兹拉特与老羊相遇）、发展（山羊兹拉特与狼的对抗，老羊的援助）、高潮（山羊兹拉特的英勇行为）、结局（山羊兹拉特获得胜利，老羊的感慨）。这种结构清晰、情节紧凑的叙事方式，使得故事更具吸引力。

例题五：探讨《山羊兹拉特》的道德教育意义。

解答：《山羊兹拉特》通过山羊兹拉特的勇敢行为和老羊的智慧，传递了以下道德教育意义：

1.勇敢面对困难，不屈服于邪恶势力。

2.依靠智慧解决问题，而不是盲目蛮干。

3.珍惜友情，互相帮助，共同对抗外敌。

4.诚信为本，不做欺诈行为。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：在讲解《山羊兹拉特》时，我尝试将学生带入故事情境，让他们扮演故事中的角色，通过角色扮演来体验故事情节，这样不仅让学生更加投入，也提高了他们的参与度。

2.多元化评价：我尝试采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握，还关注他们的情感态度和价值观的形成，通过课堂讨论、小组合作、个人反思等多种形式，全面评价学生的学习成果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力有待提高：在分析《山羊兹拉特》时，我发现部分学生在理解人物心理和情节发展上存在困难，这可能是由于他们的阅读理解能力还不够强。

2.教学互动不足：在课堂讨论环节，我发现学生之间的互动和交流还不够充分，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言。

3.教学资源的利用不够充分：虽然我尝试使用多媒体教学手段，但感觉在教学资源的整合和利用上还有很大的提升空间。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读理解能力的问题，我计划在今后的教学中加强对阅读技巧的指导，如如何快速捕捉文章主旨、如何分析人物心理等。

2.激发学生参与度：为了提高课堂互动性，我计划采用更多的提问和小组讨论方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，同时也会给予他们更多的发言机会，增强他们的自信心。

3.优化教学资源：我将更加充分地利用教学资源，包括网络资源、图书资源等，设计更加丰富和多样化的教学活动，以提高教学效果。此外，我还将尝试与其他学科的教师合作，整合跨学科的教学资源，为学生提供更加全面的学习体验。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《山羊兹拉特》两遍，并完成以下任务：

-总结故事的主要情节和人物形象。

-分析故事中的象征手法及其作用。

-写一篇读后感，表达你对故事主题的理解和感悟。

2.查找并阅读其他民间故事，选择一个与《山羊兹拉特》风格相似的故事，完成以下分析：

-比较两个故事在情节、人物、主题等方面的异同。

-分析这两个故事对民间文化传承的意义。

3.设计一个以《山羊兹拉特》为素材的短剧剧本，要求包含以下元素：

-故事的主要情节和人物。

-对话要符合人物性格和故事背景。

-短剧时长控制在5分钟以内。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.重点关注学生的阅读理解能力和写作能力，对于理解不准确或分析不深入的地方，给出具体的指导和纠正。

3.对于读后感，鼓励学生表达自己的观点，同时指出他们在表达观点时可能存在的逻辑问题或情感表达不够细腻的地方。

4.对于短剧剧本，评价其创意性、情节连贯性和人物塑造，同时提出改进建议，如如何增强戏剧冲突、如何丰富人物对话等。

5.通过作业反馈，与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的帮助和指导。

6.定期组织学生进行作业展示和分享，鼓励他们互相学习和借鉴，共同提高。同时，通过展示活动，让学生体验到成功的喜悦，增强他们的自信心。板书设计①本文重点知识点：