2024秋九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起教学实录 新人教版

2024秋九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《2024秋九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与之前学习的封建社会和基督教文化相关，通过学习中世纪城市和大学的兴起，帮助学生理解封建社会的发展变化以及教育制度的变化。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）增强历史思维，通过分析中世纪城市和大学的兴起，理解社会变革与教育发展的关系；2）培养批判性思维，引导学生对中世纪教育体制进行评价；3）提升文化理解能力，使学生认识到不同历史时期文化发展的多样性；4）强化社会责任感，让学生认识到教育对个人和社会发展的重要性。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：中世纪城市兴起的原因和特点。强调城市兴起的经济基础、社会结构变化以及城市自治的体现，如意大利和法国北部城市的例子。

-重点二：中世纪大学的产生、发展及其对欧洲的影响。强调大学自治、学术自由的特点，以及它们在传播知识和推动文化发展中的作用，如巴黎大学的例子。

2.教学难点

-难点一：理解中世纪城市兴起的经济背景。难点在于将学生的知识从封建经济体系过渡到城市商业经济体系，需要通过具体案例帮助学生理解城市兴起的经济动力。

-难点二：分析中世纪大学的学术自由和自治。难点在于让学生理解在封建社会中，大学的独立性和学术自由是如何形成的，以及这对后世教育的影响。

-难点三：评价中世纪大学的历史意义。难点在于引导学生从历史的角度评价大学兴起对欧洲社会和文化的贡献，需要学生具备一定的历史评价能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋九年级历史上册》教材，特别是第三单元“封建时代的欧洲”和第9课“中世纪城市和大学的兴起”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如中世纪城市的地图、大学建筑图片；图表，展示城市兴起的时间线；视频，介绍中世纪大学的学术活动和影响。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备白板或投影仪，用于展示多媒体资源。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：展示一幅中世纪欧洲城市的图画，引导学生观察并描述画面内容。

-提出问题：询问学生对于中世纪欧洲城市和大学的了解，激发学生对新知识的兴趣。

-引导思考：提问“中世纪城市是如何兴起的？大学在当时又扮演了什么角色？”

-用时：5分钟

**讲授新课（20分钟）**

-重点一：中世纪城市兴起的原因和特点

-讲解：介绍封建经济向城市商业经济的转变，强调手工业和贸易的发展。

-案例分析：以意大利和法国北部城市为例，分析城市兴起的经济基础和社会结构变化。

-用时：5分钟

-重点二：中世纪大学的产生、发展及其对欧洲的影响

-讲解：阐述大学自治、学术自由的特点，以及大学在传播知识和推动文化发展中的作用。

-案例分析：以巴黎大学为例，展示大学如何成为学术中心。

-用时：5分钟

-教学互动：提问学生关于大学自治和学术自由的看法，鼓励学生参与讨论。

-用时：5分钟

**巩固练习（10分钟）**

-练习活动：分发小测验，包括选择题和简答题，测试学生对本节课内容的理解。

-小组讨论：分组讨论中世纪城市和大学兴起的历史意义，每组派代表分享讨论结果。

-用时：10分钟

**课堂提问（5分钟）**

-提问环节：随机提问学生关于中世纪城市和大学的问题，检验学生对知识的掌握程度。

-学生反馈：邀请学生回答问题，并给予及时反馈和鼓励。

-用时：5分钟

**拓展活动（5分钟）**

-拓展阅读：推荐学生阅读相关书籍或文章，深入了解中世纪城市和大学的历史。

-思考题：提出思考题，如“中世纪大学的兴起对现代教育有何启示？”

-用时：5分钟

**总结环节（5分钟）**

-总结：回顾本节课的重点内容，强调中世纪城市和大学兴起的历史意义。

-反馈：询问学生对本节课的理解和感受，收集反馈信息。

-用时：5分钟

**总计用时：45分钟**教学资源拓展1.拓展资源：

-中世纪城市的历史背景：提供中世纪欧洲城市的历史背景资料，包括城市兴起的社会经济条件、城市法律和城市自治的特点。

-中世纪大学的学术贡献：收集关于中世纪大学在学术研究、文化传播和教育制度方面的贡献的资料。

-城市与大学的关系：整理城市与大学相互影响的历史案例，如城市为大学提供学术交流的平台，大学为城市培养人才和推动经济发展。

-中世纪欧洲的文化艺术：介绍中世纪欧洲的绘画、雕塑、音乐和文学等艺术形式，展示城市和大学在文化艺术发展中的作用。

-中世纪欧洲的社会结构：提供关于中世纪欧洲社会结构、阶级关系和宗教信仰的资料，帮助学生全面理解中世纪欧洲的社会背景。

2.拓展建议：

-阅读推荐：建议学生阅读《中世纪城市史》、《中世纪大学的发展》等书籍，深入了解中世纪城市和大学的兴衰过程。

-观看纪录片：推荐学生观看《中世纪欧洲》等纪录片，通过视觉影像感受中世纪欧洲的历史变迁。

-参观博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，特别是展示中世纪欧洲城市和大学的展览，亲身感受历史遗迹。

-小组研究：组织学生进行小组研究项目，选择一个中世纪欧洲城市或大学进行研究，撰写研究报告。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生分享他们对中世纪城市和大学的理解和看法。

-写作练习：布置写作练习，要求学生以中世纪城市或大学为主题，撰写一篇短文或故事。

-艺术欣赏：引导学生欣赏中世纪欧洲的艺术作品，如教堂壁画、雕塑等，从中体会中世纪欧洲的文化精神。

-社会实践：鼓励学生参与社区活动，了解现代社会中城市和大学的作用，与中世纪进行比较分析。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，旨在实时监控学生的学习状况，确保教学目标的实现。以下是对本节课的课堂评价策略：

-提问：通过课堂提问，检验学生对本节课内容的理解和掌握程度。例如，在讲解中世纪城市兴起的原因时，可以提问：“同学们，中世纪城市兴起的主要经济因素有哪些？”通过学生的回答，教师可以了解他们对这一知识点的理解程度。

-观察：在课堂活动中，教师应仔细观察学生的参与度、合作情况以及对新知识的接受能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生在讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够提出有见地的观点等。

-测试：在课程结束后，教师可以设计简短的小测验，测试学生对本节课知识点的掌握情况。测试形式可以包括选择题、判断题和简答题，以便全面了解学生的学习效果。

-反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予及时的反馈和评价。对于正确回答的学生，要给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们纠正错误。

2.作业评价

作业是课堂学习的延伸，也是评价学生学习效果的重要手段。以下是对本节课作业的评价策略：

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业质量。在批改过程中，要关注学生的答题思路、知识掌握程度和书写规范。

-及时反馈：对于学生的作业，教师应在第一时间内给出反馈，让学生了解自己的学习成果和不足之处。反馈方式可以包括口头评价、书面评语和个别辅导。

-鼓励进步：在作业评价中，教师应关注学生的进步，对于有进步的学生给予表扬和鼓励。同时，对于作业中存在的问题，教师要耐心指导，帮助学生克服困难。

-个性化指导：针对不同学生的学习特点，教师应提供个性化的指导。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关注和帮助；对于学习优秀的学生，教师要鼓励他们继续努力，追求更高的目标。课后作业课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节，以下是根据《2024秋九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起》设计的课后作业：

1.写作练习：

题目：以一个中世纪欧洲城市的居民身份，写一篇日记，描述你所在城市的生活变迁和大学对城市的影响。

答案示例：今天，我走在繁忙的街道上，看到许多商贩和手工艺人忙碌地工作。自从大学建立以来，我们的城市变得更加繁荣。学生们不仅带来了新的思想，还吸引了更多的商人前来交易。我听说大学里的学者们正在研究如何提高农业产量，这让我对未来的生活充满了希望。

2.研究报告：

题目：选择一个中世纪欧洲的大学，如巴黎大学，研究其历史背景、学术成就和对后世的影响。

答案示例：巴黎大学是中世纪欧洲最著名的大学之一。它成立于12世纪，最初是巴黎圣母院的学者们自发组织的学术团体。巴黎大学在法律、神学和医学等领域取得了显著的学术成就，对后世的教育体系产生了深远的影响。

3.案例分析：

题目：分析意大利城市如佛罗伦萨的兴起与大学的关系。

答案示例：佛罗伦萨是意大利文艺复兴的发源地，其城市的兴起与大学的建立密切相关。佛罗伦萨大学吸引了众多学者和艺术家，如但丁和彼特拉克，他们的作品丰富了佛罗伦萨的文化，也推动了城市的发展。

4.小组讨论：

题目：讨论中世纪大学的自治和学术自由对欧洲社会的影响。

答案示例：中世纪大学的自治和学术自由为学者们提供了自由探讨和传播知识的环境。这种环境促进了学术思想的交流，推动了科学和文化的进步。同时，大学的自治也培养了学生的批判性思维和独立思考能力。

5.比较分析：

题目：比较中世纪欧洲城市和中国的宋代城市在经济发展、社会结构和教育制度方面的异同。

答案示例：中世纪欧洲城市和宋代城市在经济发展方面都出现了商业和手工业的繁荣，但在社会结构和教育制度方面存在差异。欧洲城市更加注重自治和法治，而宋代城市则受到中央集权的影响。在教育制度方面，欧洲城市有大学，而宋代则以科举制度为主。板书设计①中